1、如何培養學生的計算能力和習慣是貫穿于小學數學教學的全過程，所以小學生計算能力的培養是小 學數學教學的一項重要任務，要過好計算關，首要是保證計算的正 確，這是核心。如何培養學生的計算能力提高計算的準確度？我是 通過以下幾個方面來進行的：（一）培養學生計算的興趣，這是前提（二）培養良好的計算習慣，這是根本；（三）讓學生掌握算理，這是關鍵；（四）注重學生的思維訓練，這是核心；（五）加強長期訓練，這是途徑。【關鍵詞】：計算 習慣 能力 培養計算是人們日常生活必不可缺的基本技能。更是貫穿于數學教學的全過程，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，特別是小學中低年級，計算教學顯得十分重要，所以讓學

2、生必須過好計算關。要過好計算關，首 先要保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了，可見計 算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、 習慣等因素的影響。在計算時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題本來會 做，可就是做錯了，究其原因，大多數是由于粗心抄錯了題，注意力不集中寫 錯了數，沒有檢查驗算的習慣有錯不能改。 那么如何提高學生計算正確率呢？ 在計算教學中，我是從以下幾個方面來培養學生良好的計算能力和習慣的。一、培養學生計算的興趣是前提。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓 學生樂于學、樂于做。教會學生用口算、筆算和計算工具

3、進行計算，并掌握一 定的計算方法，達到算得準、快的目的。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂,在教學時，我經常設計與計算相關的游戲，如：送信、奪紅旗、開火車、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30 以內的加減法后，我利用紙牌為學具和學生作游戲。老師任意出兩張牌學生在練習本上寫出加法（減） 算式與結果，或者請學生任意抽選兩張牌，然后全體學生列出算式并計算，最后比一比誰算正確的題最多，誰就是今天的“計算小明星”。還可以用搶答賽的形式進行，如：選一名小組長任意抽取紙牌，其余學生舉手搶答，搶答快又多且結果準確的同學被評為“計算大

4、王”。在這樣的課堂環節中，學生的競爭意識很強， 個個不愿落后，爭先恐后地展示自我，而且又特別想獲得一個光榮的稱號，因此都能積極主動參與學習活動，能認真聽，仔細算，這樣學生學得很輕松、很快樂、興趣也很高。又如：在計算教學中，通過把教學內容與學生熟悉的生活聯系起來，為學生計算創設一個真實可感的情境。教學“5 以內的減法” 時， 出示三個氣球，讓一名學生上來，手上拿這三個氣球，然后放走一個，手中還有兩個，通過這個表演，學生很容易就會聯想到減法，也使原本枯燥的課堂因情境而活躍，下面的教學也就更順理成章。創設學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現出來。可激發學生的求知欲，讓學生感受到數學就在我們的生活

5、中，數學與生活密不可分，從而感受學習數學的樂趣。采用多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。二、培養良好的計算習慣是根本良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，同時培養學生認真、 嚴格、 刻苦的學習態度和良好的計算習慣是新課標的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此， 要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、 一絲不茍的學習態度和堅韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。在計算時應從以下幾方面入手培養學

6、生的計算習慣：1. 校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。2. 審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。3. 養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀。4. 養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；

7、其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。三、讓學生掌握算理是關鍵計算教學應把重點放在算理的理解上， “根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學兩位數乘法，要使學生理解兩點：14X23通過直觀圖使學生看到，就是求23 個 14 連加的和是多少，可以先求出 3 盒的支數是多少即3 個 14 是多少，再求20 盒的支數是多少即20 個 14 是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題

8、教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。計算過 程中還要強調數的 位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個14得42, 所以又要和乘數3對齊寫在個位上。“用乘數十位上的數去乘，就是求20個 14個得280,(也可看成20個14)所以8要寫在十位上”，從而幫助學生理解 數位對齊的 道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法 則，只有學生弄懂了算理，就會在計算中具體操作了。四、思維訓練是核心“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就要“重視學生獲 取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加 強思維訓練。新課標指出

9、：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。”“要 把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。”教師必須給學生提供思路，教給思維方法。在學生掌握基本算法的基礎上，遇到不同類型的計算引導 學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。例如：在掌握運算定律后，引導學生利用定律簡便計算。102與78相乘積是多少？可引導學生探究：102X78= (100+2) X 78 = 7800+156 =7956; 125X24= 125X8X3= 1000X 3= 3000；999.9+99.9+9.9+0.3=(999.9+0.1 ) + (99.9+0.1 ) +

10、(9.9+0.1 ) = 1000+100+10= 1110。又如， 口算下面各題時，引導學生根據數據的特點把分數、 百分數和小數進行轉化后 再計算，80%-0.5 = 0.8-0.5 = 0.3 ; 75%- - = 0.75-0.5 = 0.25 ; 3 乂 1000= 0.75 24X 1000= 750。這樣既方便學生計算，也培養了學生思維的靈活性。五、加強長期訓練是途徑計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時 要注意突出重點，有目的、有層次進行訓練，訓練形式也要多樣化。只有維持訓練的持久性，才能收到良好的效果。如：萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續進位和退位；兩三位數的乘法要練習第二次乘、第三次乘，積的對位；除數是兩位數的除法主要訓練學生掌握試商、調商的方法；小數的計算則注意小數點位置的處理，注意用"0"占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓