1、大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)歸納不知不覺中，為期近六周的實(shí)習(xí)宣告結(jié)束了。很不想去回憶，因?yàn)榛貞浺?味著離棄，而我不舍得離開！但是天下沒有不散的宴席，還是得拾掇心情回到 我的大學(xué)校園。回來了，就好好的為這段珍貴的時(shí)間留下點(diǎn)什么吧。教育實(shí)習(xí)，期待很久的事了，因?yàn)榭偢杏X理論的東西沒有一定的實(shí)踐相結(jié) 合，是不可能學(xué)會(huì)的，至少不能變得優(yōu)秀。近六周的實(shí)習(xí)，經(jīng)歷了很多沒有經(jīng) 歷過的事情。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng)，每天的事情雖然 不是特別多，但對于新手來說每一樣都很新鮮，也很有意義，希望大家看完我 的這篇大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)歸納。考上師范大學(xué)其實(shí)不是我的本意，我的初衷其實(shí)不是當(dāng)教師（相關(guān)閱讀： 師范大學(xué)生

2、實(shí)習(xí)感悟領(lǐng)會(huì)：如何成為一名真正的教師？），我當(dāng)年只是想做機(jī) 械自動(dòng)化方面的技術(shù)工作。但是經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)，漸漸地認(rèn)識(shí)到教育的價(jià) 值，漸漸的喜歡上教育行業(yè)，教育也成了我的人生開展方向。而經(jīng)過這次的實(shí) 習(xí)，更加堅(jiān)決了我的教育價(jià)值觀和使命感，更加激發(fā)了我的激情和心態(tài)的轉(zhuǎn) 化，為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績不是很好。第一次以教師的 身份投入學(xué)校工作，視覺完全不一樣，總的來說，所有工作都貫穿于怎樣上好 課和如何進(jìn)行德育教育兩方面工作。現(xiàn)就詳細(xì)工作分成四大板塊總結(jié)歸納如 下：板塊一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)俗話說：名師出高徒。因此要教出優(yōu)秀的學(xué)生，得要有一

3、名優(yōu)秀的教師。 從上課、批改作業(yè)以及平常交談中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道為何而學(xué)為誰而學(xué)， 即沒有對學(xué)習(xí)形成一種目的性。個(gè)人認(rèn)為要解決這種情況，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一種，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之一。增強(qiáng)趣味性可以從兩個(gè)方面入手：（一）通過教師的努力使任務(wù)自己發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同 的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是不同的。通過變化可以引起學(xué)生的好奇心和 注意力。這一方面體現(xiàn)在教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱 歷和學(xué)科前沿知識(shí)，在備課中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行靈敏變化交融到課堂中去。（

4、二）注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習(xí)任務(wù)越有趣越能激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)容安排上，應(yīng)包含學(xué)生容易識(shí)別的特征，例如在性別、年 齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相似的特征，從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，安排 他們認(rèn)為重要的生活事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，請四位同學(xué)上臺(tái)演示不同空氣阻力對下落 快慢的影響，這一舉動(dòng)不僅能夠?qū)С鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的概念，完成本節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容，更加重要的是狠狠的抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，從而使課堂在輕松 活潑的氣氛中度過，師生雙雙為贏。第二種，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰眾多研究和生活經(jīng)驗(yàn)均表明，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的 作用。一般而

5、言，表彰與獎(jiǎng)勵(lì)比批評與責(zé)備能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 因?yàn)榍罢呖梢詽M足學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而 增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。雖然表彰和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不得當(dāng)，也會(huì) 產(chǎn)生消極作用。因此有效的贊揚(yáng)應(yīng)具備下列關(guān)鍵特征：表彰應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表彰，應(yīng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表彰的那種行為；表彰應(yīng)真誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)心；表彰應(yīng)具有這樣的意義，即假如學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐Γ瑒t將來還有可能 成功；表彰應(yīng)傳遞這樣的信心，即學(xué)生努力并受到表彰，是因?yàn)樗麄兿矚g這項(xiàng) 任務(wù)，并想形成有關(guān)的能力。例如，我們班學(xué)生打

6、掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊空地，這是一塊關(guān) 乎學(xué)校門面的空地，干凈整潔是十分重要的，因此我在上下班經(jīng)過的時(shí)候往往 會(huì)跟他們套近乎，表彰他們能夠這么下功夫的為學(xué)校的門面付出自己的勞動(dòng)。 這樣一來，他們就表現(xiàn)得很快樂，集體榮譽(yù)感也不聲不息的得到了加強(qiáng)，還有 也會(huì)喜歡上我這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡上我的課，到達(dá)一連串的連鎖成效。第三種，進(jìn)行歸因訓(xùn)練教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的 行為。既然如此，教育也就可以通過主體歸因方式來改變主體今后的行為。這 對于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功的或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸 因；另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績差異，從 有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因其實(shí)不真實(shí)。努力這一內(nèi)部因素 是可控的，是可以有意增加和減少的。因此只要相信努力會(huì)帶來成功，那么人 們就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中持之以恒的努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。積極歸因訓(xùn)練對于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸因?yàn)槟?力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。因此，有須要通過一定 的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力，從失望的狀況中解脫出 來。在對差生進(jìn)行歸