1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位加、不退位減） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))第 5758 頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析 這部分教材教學(xué)不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)和不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算。 以學(xué)生乘車的場(chǎng)景為題材，先教學(xué)不進(jìn)位加，在學(xué)生自主探索算法的基礎(chǔ)上，引入筆算的方法。 學(xué)生以擺小棒、撥算珠的計(jì)算為基礎(chǔ)，理解筆算的方法，特別是理解豎式的對(duì)位問(wèn)題。 接著教學(xué)不退位減，注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，由加法筆算類推出減法的筆算方法。 學(xué)生分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，已經(jīng)能比較熟練地口算 20 以內(nèi)的加、減法和兩位數(shù)

2、加、減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。 部分學(xué)生由于學(xué)前教育充分，已經(jīng)能口算 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出計(jì)算思路。 還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)筆算，對(duì)筆算有了初步的了解。 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位加，不退位減的筆算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、結(jié)合情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問(wèn)題意識(shí)。 3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn) 明確算理，正確對(duì)位 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小棒、計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程 一、舊知作引，做好鋪墊 327 85-40

3、 2860 96-4= 4035 217 49-10= 543 指名學(xué)生口答，并抽幾題說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移。 三、自主探究，獲得新知 1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加） （1）出示課件 談話： 春天到了，黃川的草莓基地在 35 月舉辦了草莓采摘節(jié)，同學(xué)們正準(zhǔn)備乘車去呢，聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)了些什么。 提問(wèn)： 你能從圖中看懂什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答在掛圖下出示兩輛車上一共坐了多少人？ 提問(wèn)： 你能把這副圖的圖意完整的說(shuō)一遍嗎？ 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自說(shuō)一說(shuō)后，

4、再指名說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。 （2）提問(wèn)： 求兩輛車上一共坐了多少人？，你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生自己獨(dú)立思考，再同桌討論，最后指名說(shuō)說(shuō)想法，達(dá)成共識(shí)。 板書列式： 43+31 = 提問(wèn)： 誰(shuí)知道 43+31 等于幾，你是怎樣想的？ 設(shè)計(jì)意圖： 因部分學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)教好，他們對(duì)這樣的計(jì)算已經(jīng)具備了一定的行之有效的思維，這一部分通過(guò)個(gè)別學(xué)生的闡述，更能激起另一部分學(xué)生探究知識(shí)的欲望。 （3）談話： 他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們不妨請(qǐng)小棒來(lái)幫助大家驗(yàn)證一下。 學(xué)生動(dòng)

5、手操作后，讓學(xué)生匯報(bào)小棒操作的過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)和強(qiáng)化。 指名用小棒操作演示： 將 4 捆和 3 捆放一起、3 根和 1 根放一起時(shí)做到上下對(duì)齊了擺放。 4 捆和 3 捆合起來(lái)是 7 捆，3 根和 1 根合起來(lái)是 4 根，7 個(gè)十和 4個(gè)一合起來(lái)是 74。 談話： 如果用計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨埽?3 + 31 等于多少呢？你是怎樣撥的，怎樣算的呢？ 指名用計(jì)數(shù)器操作演示： 十位上原來(lái)有 4 顆珠，再撥上 3 顆是 7 顆珠，個(gè)位上原來(lái)有 3 顆珠，再撥上 1 顆是 4 顆，7 個(gè)十和 4 個(gè)一合起來(lái)是 74。 提問(wèn)： 如果沒(méi)有小棒和計(jì)算器，該怎樣來(lái)算呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報(bào)結(jié)果。

6、 板書： 40+30=70 43+30=73 3+1=4 73+1=74 70+4=74 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)擺小棒，撥算珠有效地將豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊的要求滲透在了其中。 從而為后面學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的算理奠定了基礎(chǔ)。 （4）談話： 請(qǐng)同學(xué)們回想一下，剛才這幾種算法有什么相同的地方？ 講述： 在計(jì)算加法時(shí)，必須個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。 這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計(jì)算以外，還可以用豎式計(jì)算： 板書： 43 +31 提問(wèn)： 同學(xué)們能從這個(gè)豎式中看出什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊） 談話： 個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。 學(xué)生試算

7、，指名板演。 然后針對(duì)學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。 2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減） （1）談話： 小朋友已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算 43+31 了，那 43-31 你能用豎式計(jì)算嗎？（板書： 43-31=） （2）學(xué)生試算，教師巡視，指名板演。 （3）引導(dǎo)學(xué)生辨析討論。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生經(jīng)歷了 43+31 的豎式計(jì)算方法的探尋過(guò)程，再來(lái)學(xué)習(xí) 43-31 已經(jīng)具備了相應(yīng)的遷移條件。 注意放手讓學(xué)生自主探索，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。 3、歸納筆算的方法 提問(wèn)： 列豎式計(jì)算加、減法時(shí)要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。 小結(jié)： 在用豎式計(jì)算加、減法時(shí)，必須把個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位

8、對(duì)齊，然后把對(duì)齊的數(shù)相加減。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生的思維水平尚處于具體運(yùn)算階段，歸納比較和抽象概括能力還沒(méi)有形成。 教師注意結(jié)合筆算時(shí)的注意點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維水平，逐步感受相同數(shù)位對(duì)齊，然后把對(duì)齊的數(shù)相加減的計(jì)算方法。 四、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、課件出示： 摘蘋果的游戲 小朋友們真聰明！現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，做個(gè)摘蘋果的游戲，好嗎？ （出示蘋果樹(shù)）每個(gè)蘋果的后面藏一道題。 （想想做做第 1 題） 2、課件出示： 森林小衛(wèi)士 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，先找出錯(cuò)在哪里，再改正過(guò)來(lái)。 （想想做做第 3題） 3、課件出示： 分水果 指名說(shuō)出判斷的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。 （想想做做第 4 題） 設(shè)計(jì)意圖： 計(jì)算技能的形成需要足夠量的練習(xí)。 練習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。 教師設(shè)計(jì)豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，由具體到抽象，由基本練習(xí)到提高練習(xí)再到拓展練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)