1、生命 生命教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第二小學(xué) 王小華2014-7-20 生命生命教學(xué)設(shè)計內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗那吉屯第二小學(xué) 王小華【教材簡析】生命生命是人教版實驗教材第八冊第五組的一篇課文，文章雖然篇幅短小，但卻富含深刻的哲理。課文通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”這三個具體的事例，傳遞作者對生命的思考，表達作者獨特的生命體驗和感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點?！驹O(shè)計理念】1、抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程是母語教學(xué)的課程。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。教學(xué)本課力求達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，2、充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，有感情的品讀，注重交流。通過與文本對話、師生對話、生生對話，感悟文本內(nèi)涵。3、通過讀、說、寫等語文實踐活動將每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)層層落實到實處，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求完成一節(jié)真實、樸實、扎實、高效的語文課?！窘虒W(xué)目標】 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價

3、值?！窘虒W(xué)重點】 1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。、能感悟出作者對生命的思考，懂得珍愛生命?！菊n前準備】 、學(xué)生：收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。、教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準備多媒體課件。第二課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課，初探生命的內(nèi)涵。同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個人，她彎著腰，弓著背，以同一種姿勢，在輪椅上整整坐了50年。曾經(jīng)有這樣一個人，她用一雙殘疾的雙手， 書寫出一部部巨作，讓自己有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。她就是臺灣著名的女作家杏林子。一書一世界，一木一春秋，那么這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，去感受她內(nèi)心深處強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。

4、二、新授課。感受生命的內(nèi)涵1、下面請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，看看讀文的過程中，你遇到哪些不懂的問題，提出來，讓我們一起來解決（生匯報）2、梳理問題：課件出示：1、作者為什么連用兩個“生命”？ 2、作者圍繞著“生命 生命”寫了哪幾件事？ 3、生命是什么？3、師找生讀文，其他學(xué)生認真聽，仔細思考：作者圍繞著“生命 生命”寫了哪幾件事？ 4、讀完后，學(xué)生匯報。教師相機板書。小飛蛾求生    香瓜子生長    我靜聽心跳  三、研讀句子，品味生命的內(nèi)涵。師：每次讀杏林子的這篇文章，我都被小飛蛾強烈的求生欲望所震

5、驚，也被作者沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳所震撼，下面就讓我們讀讀這幾個自然段，看看在這幾個事例中，哪些事例深深的打動了你，把能打動你的句子畫下來，寫上批注，現(xiàn)在開始吧。1、學(xué)生自學(xué)（讀文，作批注）2、小組合作學(xué)。（讀句子，交流體會。）學(xué)法指導(dǎo)：A、 在組內(nèi)說出你最喜歡的句子是什么，把它大聲的讀出來。B、這個句子當中哪個詞語深深打動了你。C、從這個詞語當中，你體會到了什么，結(jié)合著自己的生活實際說一說。3、全班學(xué)。（品讀、感悟、體會情感）師： 同學(xué)們，哪個小組的同學(xué)先來匯報一下：看看文中哪些句子深深地打動了你，把它讀出來，并說說感受。（感悟，指導(dǎo)朗讀）教師相機出示課件。（課件句子一）但它掙扎著，極力鼓動雙翅

6、，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！理解體會：小飛蛾的“掙扎”是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。極力“鼓動”雙翅的飛蛾，說明飛蛾極力逃生，讓人感到凡是生物，都是強烈的求生欲望，面對危險，要珍視自己的生命不能放棄生命。師：飛蛾表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，令你感動，還有哪些地方給你留下了深刻的印象呢？學(xué)生匯報（教師相機出示）那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上， 茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。理解體會：小小的種子，竟能沖破堅硬的外殼。堅硬，小種子需要付出怎樣的努力，需要怎樣的付出，它生存的陽光、泥土都不具

7、備，但它卻能在不完整的條件下慢慢爬，慢慢長，即使它的生命僅存幾天，但它卻綻放了自己的美麗，多讓人敬佩呀！小小的種子都能不屈向上，茁壯成長，它的生命力多么頑強呀，那么我們有什么理由不好好珍惜呢？師：小小的種子為了自己的生命做出了艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空埻瑢W(xué)們想想，還有哪些地方觸動了你的心靈？“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)?！崩斫怏w會：通過對作者的了解，她是一個殘疾人，承受著疾病的折磨，但作者卻在身體極其糟糕的情況下，聆聽心音的跳動，這是對生命的審視和熱愛。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)，可以看出作者是一個珍愛

8、生命的人，她一定會與病魔抗爭的，絕不會屈服的。師：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的可貴。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（相機出示課件）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：同學(xué)們，你們在下面讀讀杏林子的這段話，看看從這段話當中，你讀懂了什么，你體會到杏林子的良苦用心了嗎？（學(xué)生匯報，并出示杏林子的資料）四、引用事例，激蕩生命的內(nèi)涵。師：生命只有一次，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么，同學(xué)們，你們

9、還知道哪些珍愛生命與命運抗爭的人或事呢？說一說。（學(xué)生匯報。）1、可以結(jié)合著老師發(fā)給的拓展資料說。2、可以結(jié)合自己收集的資料說。五、動筆書寫，抒發(fā)生命的內(nèi)涵1、理解生命是什么？師：這些人的事跡令我們感動，更令我們思考。在文章的開頭，作者也這樣說，我常常想，生命是什么呢？那么，在作者眼里，生命是(依據(jù)課文內(nèi)容填空)（課件出示）1、生命是我手中_的小飛蛾，它的求生欲望是那樣_！那樣_！ 2、生命是_的香瓜子，它的生命力是那么_，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中_，_ 。3、生命是我_的心跳，給了我極大的_，我必須好好地_它，我必須對自己_。2、課堂小練筆。師：生命是風(fēng)沙中的白楊，凜然豪放。生命是墻角的

10、梅花，幽香淡雅。那在你眼里生命是什么呢？快動筆寫一些吧。把你學(xué)完這篇課文的感受寫出來。3、解決疑難,體會作者為什么連用兩個“生命”？師：同學(xué)們，你們寫的多么精彩呀，感悟的多么深呀，下面再讓我們飽含深情的齊讀課題“生命生命”，讀了這個課題之后，現(xiàn)在，你明白作者為什么連用兩個“生命”的原因了嗎？（生匯報）六、總結(jié)全文，升華生命的內(nèi)涵。一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個燦爛的花季；一條丑陋的毛毛蟲，可能會蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶。因為，生命本身就是一個奇跡。所以，我們應(yīng)該向作者那樣，珍愛生命，讓自己的生命如夏花之絢爛，如秋葉之精美，下面就讓我們來讀一讀汪國真的詩歌生命生命，去體味生命的另一種內(nèi)涵。七、布置作業(yè)。師：同學(xué)們，讀一本書就是品味一個人生，課下，同學(xué)們讀讀杏林子和海倫·凱勒的這2本書，希望你能從書中，看