1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域：濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏稍O(shè)計(jì)意圖一個(gè)下雨的清晨，手工區(qū)的報(bào)紙被雨淋濕了，老師不得已取消了當(dāng) 天的折紙活動(dòng)，此舉引發(fā)了孩子們的議論。梓揚(yáng)說：“當(dāng)我不小心弄濕 了哥哥新買的圖書時(shí)，哥哥急得跳起來。”可可說：“弄翻的茶水打濕 了妹妹的衣袖時(shí)，妹妹冷得哭了。”帆帆說：“我和爸爸坐公交車，司機(jī) 一個(gè)急剎車，爸爸的飲料打濕了手中的報(bào)紙，爸爸就沒法看報(bào)了。”原 來，生活中有很多這樣的小意外，給人們帶來了小小的不便。那么，有什 么快速、簡單的方法來解決這些問題呢 ？幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)提出，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的 實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象

2、 鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞?這個(gè)事件為契機(jī)，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索生 活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。活動(dòng)目標(biāo)1 .通過參與“濕報(bào)紙變干”的系列小實(shí)驗(yàn)，嘗試用不同的工具將濕 報(bào)紙變干，初步了解“水遇熱變成水蒸氣”的特性。2 .能在觀察的基礎(chǔ)上，較為靈活地運(yùn)用語言、圖表展示使?jié)駡?bào)紙變 干的過程和結(jié)果，培養(yǎng)自主解決問題的意識。3 .關(guān)注身邊的事物特征，樂于動(dòng)手動(dòng)腦并體驗(yàn)探索的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備1 .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:(1)幼兒已有填寫“實(shí)驗(yàn)記錄表”的經(jīng)驗(yàn)；(2)在實(shí)驗(yàn) 區(qū)域中投放過常見的操作工具，幼兒已認(rèn)識工具名稱及其基本使用方法。2 .材料準(zhǔn)備:(1)濕報(bào)紙、

3、吹風(fēng)機(jī)、海綿、毛巾、臺(tái)燈、取暖器等 操作材料并分類擺放；(2) “濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏蓪?shí)驗(yàn)記錄表”若干(其 中有一張教師用表掛在黑板上，其余的幼兒用表放在操作桌上),每張操 作桌上有小盤子一個(gè)，內(nèi)裝記號筆和畫著操作工具的圖卡，長線插座一 個(gè)。活動(dòng)過程1 .談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒解決生活問題的意識和參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興 趣導(dǎo)入語：”今天早晨，劉老師的晨報(bào)被灑出的牛奶濺濕了 ，沒法 看，只好又買了一份。小朋友們見過類似的事情嗎 ？”(1)鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽與同伴交談并自由發(fā)言。(師小結(jié)：“原來，類似報(bào)紙被打濕的事情在生活中很常見，而且給 人們帶來了不便。)(2)出示“濕報(bào)紙”和一些畫著實(shí)驗(yàn)工具的

4、圖卡，以問題激發(fā)幼兒 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。師：“想想看，我們能不能利用身邊的物品和材料，使?jié)竦膱?bào)紙變干 呢？”幼兒兩人為一組，分組討論。幼兒以組為單位，依次選派代表說出自己猜想的方法，其他組員 作補(bǔ)充。(實(shí)錄1:幼兒紛紛猜想如何使?jié)駡?bào)紙變干的方法，并積極發(fā)言。偉 偉說：“我用電吹風(fēng)，因?yàn)樗蹈闪藡寢尩臐耦^發(fā)。”琪琪說：“我用海 綿，因?yàn)楹＞d吸干了我畫畫時(shí)的顏料水。”亮亮說：“我用微波爐，因?yàn)?饅頭在微波爐里加熱時(shí)變干了。”還有幼兒說用臺(tái)燈照、太陽曬等方 法)。(3)老師及時(shí)用“粘貼圖卡”形式記錄在示范用的“濕報(bào)紙?jiān)鯓?變干實(shí)驗(yàn)記錄表”上，并提議通過實(shí)驗(yàn)對這些猜想進(jìn)行驗(yàn)證。2 .展開實(shí)驗(yàn)，合作尋找使

5、濕報(bào)紙變干的方法(1)指導(dǎo)語：“怎樣使?jié)駡?bào)紙變干呢？大家剛才想到了利用許多工具C 你們看，老師在實(shí)驗(yàn)區(qū)域準(zhǔn)備了吹風(fēng)機(jī)、海綿、毛巾、臺(tái)燈、取暖器等 工具，你們可以選擇自己猜想的其中一個(gè)工具，和小組內(nèi)的伙伴共同進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。"(2)教師指導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)好計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。幼兒根據(jù)自己的猜想，與組內(nèi)同伴共同選定要做的實(shí)驗(yàn)12個(gè)。 實(shí)驗(yàn)前要有明確的過程中實(shí)驗(yàn)員要相互合作，如選用吹風(fēng)機(jī)的小組，可 以讓一個(gè)幼兒拿吹風(fēng)機(jī)，另一個(gè)幼兒雙手拎著濕報(bào)紙上端的兩個(gè)角配合 實(shí)驗(yàn)。在幼兒操作過程中，小組觀察記錄員要在一旁認(rèn)真觀察濕報(bào)紙的 變化,在實(shí)驗(yàn)方法欄粘貼上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具圖卡。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組觀察

6、記錄員要如實(shí)在“實(shí)驗(yàn)記錄表”中記錄下 實(shí)驗(yàn)成果。然后，組員共同查看記錄表并交流分享實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。(3)各小組成員領(lǐng)取濕報(bào)紙，到實(shí)驗(yàn)區(qū)域開始實(shí)驗(yàn)(播放輕音樂，營 造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍)。(4)實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)包括四個(gè)方面：提醒幼兒嚴(yán)格按照自定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)過程中小組 實(shí)驗(yàn)員、觀察記錄員要相互合作并注意用電安全。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒他們在實(shí)驗(yàn)過程中要小心拿取濕報(bào)紙， 避免撕破；及時(shí)給予幼兒幫助,如安排實(shí)驗(yàn)順序等。重視幼兒良好行為的培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)記錄表、記錄筆等不能隨處亂扔 變干的報(bào)紙要懸掛在指定的墻角；等等。建議幼兒合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間：如選擇太陽曬的幼兒發(fā)現(xiàn)濕報(bào)紙能 變干但速度太慢

7、，教師可以啟發(fā)他們在等待濕報(bào)紙變干的過程中，選擇 其他工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)結(jié)束實(shí)驗(yàn)，小組填寫“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏蓪?shí)驗(yàn)記錄表”。3 .成果展示。經(jīng)驗(yàn)遷移(1)相互交流，鼓勵(lì)幼兒跟同伴交流探索的過程和結(jié)果，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后 與他人交流、分享的快樂。(實(shí)錄2:選擇使用吹風(fēng)機(jī)的幼兒，說濕報(bào)紙如果離吹風(fēng)機(jī)太近了就 容易被吹破，太遠(yuǎn)了又沒有風(fēng)，只有在適當(dāng)?shù)木嚯x內(nèi)吹濕報(bào)紙，才能使它 又快又好地變干；選擇使用干毛巾的幼兒，發(fā)現(xiàn)用力擦，濕報(bào)紙就變皺了 而平鋪在干毛巾上吸干水分反而效果又快又好；選擇太陽曬的幼兒發(fā)現(xiàn) 濕報(bào)紙能變干但太慢了，于是同時(shí)進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)；小觀察記錄員則說自 己來回觀察記錄，非常忙。)(2)師引導(dǎo)幼兒以

8、小組為單位，在集體面前交流自己的探索過程和 情感體驗(yàn)，并及時(shí)將幼兒的實(shí)驗(yàn)成果匯總到示范用的“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼?干實(shí)驗(yàn)記錄表”上。(3)經(jīng)驗(yàn)遷移：“如何利用今天的實(shí)驗(yàn)方法，來解決生活中出現(xiàn)的類 似報(bào)紙打濕的事情，如衣服打濕了、圖書打濕了等事情。從而使自己的 生活變得更方便呢？”啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏伞睂?shí)驗(yàn)記錄表想象 力，大膽講述，教師對于一些有創(chuàng)意的想法給予肯定。歸納幼兒的講述情況，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。活動(dòng)反思1.選材契合幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特征。活動(dòng)從本班幼兒的興趣點(diǎn) “報(bào)紙打濕后怎樣快速變干”入手，有效調(diào)動(dòng)了幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的濃厚興趣。2,為幼兒提供了操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。記錄表上“粘貼的實(shí)驗(yàn)工具 圖卡”，巧妙地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的興趣。整個(gè)活動(dòng)中教師始終是活 動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，提供多種材料讓幼兒在自己動(dòng)手動(dòng)腦的 探究活動(dòng)中解決了身邊發(fā)生的事件，有效地萌發(fā)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興 趣。同時(shí)，幼兒用不同的工具材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索“濕報(bào)紙?jiān)鯓幼?干”并在