1、師德師風(fēng)征文論“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”十八連山鎮(zhèn)阿南小學(xué)2015年4月25日論“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”阿南小學(xué) 李慕躍語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。” 轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)有六年了，一路走來，有淚水， 也有歡笑；有迷茫，也有收獲。教書育人，事關(guān)國(guó)計(jì)，馬虎不得。論“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)。一、 誠(chéng)實(shí)是為師者的黃金有位同事跟我講述了這樣一段經(jīng)歷：工作中，因?yàn)樵趯W(xué)生面前犯下了一個(gè)錯(cuò)誤，他感到非常內(nèi)疚。他怕自己在學(xué)生心目中的美好形象從此被毀，怕學(xué)生們不再愛戴他，所以他不愿意主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。在內(nèi)心的煎熬下，他艱難地過著每一天。終

2、于有一天，他忍不住主動(dòng)給學(xué)生們道了歉，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們反而比以前更喜歡他了。由此他發(fā)出感嘆：人犯錯(cuò)是在所難免的，但往往那個(gè)經(jīng)常會(huì)有些錯(cuò)失的人是誠(chéng)實(shí)的、可愛的，因?yàn)闆]有人期待你是圣人。是的，這位老師之所以又重新贏得了學(xué)生們的諒解和愛戴，并不是因?yàn)樗闹e言多么美麗，而是因?yàn)樗摹罢\(chéng)實(shí)”給了孩子們向善的啟示。實(shí)際上，在每個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)有一桿秤，老師的分量不見得就是職稱、名氣、發(fā)表的論文數(shù)，而在于你能給學(xué)生多少真實(shí)的東西，多少美好的東西。教學(xué)中有時(shí)也會(huì)遇到這樣的老師：學(xué)生問他一道比較難的題目，他就生氣地說：容易的你還不會(huì)，還問這么難的題目；學(xué)生問他一道比較容易的題目，他又生氣地

3、說：連這么容易的題目也不會(huì)；問一道難易適中的題目，他又會(huì)說：這種題目你應(yīng)該會(huì)。問來問去，學(xué)生不但沒能得到老師的指教，反而受到了批評(píng)和諷刺，實(shí)在是太冤枉了。而對(duì)為師者來說，這樣做，其實(shí)是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是企圖用自己的批評(píng)與諷刺來掩蓋自己的無知與空虛。孔子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”不懂裝懂，這是為師者的大忌。葉圣陶先生曾說：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？有人曾試著把為師者分為四種情況：第一種是講課能深入淺出，很深的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不

4、能把深?yuàn)W的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師，學(xué)問不深，但實(shí)事求是，把自己懂的東西講出來，這也能基本保證質(zhì)量，也不失為一個(gè)好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢(shì)，把本來很淺近的道理，講得玄而又玄，讓人聽不懂。第四種老師，他糟糕就糟糕在缺少誠(chéng)實(shí)為師的職業(yè)道德。古人說：“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度。”大概就是說的這種人吧。教育有一句話：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會(huì)學(xué)生做人。”看來，做人才是教育的實(shí)質(zhì)。俗話說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”為師者更應(yīng)該心正、言正、身正。播

5、種誠(chéng)實(shí)，才能收獲希望。為師者可以沒有讓人驚羨的姿容，也可以忍受“缺金少銀”的日子，但離開了誠(chéng)實(shí)，卻足以讓你的人生“擱淺”和“褪色”因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是為師者的黃金。二、 師德與師生關(guān)系有一位著名教育家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財(cái)富，他只能在這樣大的程度上對(duì)別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響。”從這句話中可以看出，教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)他的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系。一、良好的師德能提高教師的素質(zhì)進(jìn)而加強(qiáng)師生關(guān)系一個(gè)具有良好師德的教師，才會(huì)具備優(yōu)良的素質(zhì)。具體表現(xiàn)在，精神煥發(fā)

6、，精力充沛的進(jìn)行教學(xué)，并有堅(jiān)毅、樂觀的性格、嚴(yán)整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當(dāng)中不知不覺中受教師的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了提高，而且使學(xué)生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進(jìn)了師生關(guān)系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時(shí)無精打采，語(yǔ)言粗俗，不僅不能成為學(xué)生的榜樣，而且勢(shì)必對(duì)學(xué)生起著不良的影響，就無從談起師生關(guān)系了。所以教師的良好的素質(zhì)影響著師生關(guān)系。二、良好的師德能提高教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)而融洽師生關(guān)系。一位具有良好師德的教

7、師，他自然而然的會(huì)要求自己不斷的提高自己的職業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)在，不自覺中熱愛著教育職業(yè)，熱愛著教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，并會(huì)自覺的規(guī)范自己的行為。這樣他便會(huì)受到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的歡迎與尊敬，進(jìn)而才會(huì)出現(xiàn)良好的師生關(guān)系。如果這個(gè)教師沒有從心底里熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,那么他便不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，師生關(guān)系也因此受到了影響。三、良好的師德能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)而增強(qiáng)師生關(guān)系。一個(gè)具有良好師德的教師，他會(huì)想方設(shè)法提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在了解學(xué)生方面，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、接受能力、年齡特征、個(gè)性差異等方面出發(fā)來了解學(xué)生，并能處理好共性與個(gè)性、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教材內(nèi)容方

8、面，使教材適合學(xué)生的接受能力，從而使學(xué)生順利的掌握教材。只有這樣他才會(huì)使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)，進(jìn)而獲得學(xué)生的敬愛，師生關(guān)系也因此增強(qiáng)。四、良好的師德能提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系一個(gè)具有良好師德的教師，才會(huì)在教學(xué)中顯露出較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。具體表現(xiàn)在，真摯的感情、優(yōu)美的語(yǔ)言、閃光的哲理、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)和流暢的表達(dá)等方面。通過這些途徑不僅使學(xué)生更加喜愛上他的課，而且增添了學(xué)生對(duì)他的敬慕，進(jìn)而使師生關(guān)系更加融合。五、良好的師德促進(jìn)教師自我教育進(jìn)而穩(wěn)固師生關(guān)系一位具有良好師德的教師，才會(huì)努力不懈的堅(jiān)持自我教育，使自己的專業(yè)水平不斷提高，進(jìn)而純化和完

9、善自我。具體表現(xiàn)在，經(jīng)常進(jìn)修、加強(qiáng)專業(yè)教育、精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)面、開闊視野、拓展思路、提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣才會(huì)使學(xué)生更加尊敬他和熱愛上他的課，師生關(guān)系也因此得到加強(qiáng)。總之，良好的師德，不僅促進(jìn)教師提高了各方面的素質(zhì)，而且在這個(gè)過程中增強(qiáng)了師生關(guān)系。教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時(shí)刻以"德高為師，身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做