1、淺談新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中的“全體”與“個(gè)體”觀根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改的要求， 教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能， 為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)，作為一名化學(xué)教師， 我們必須努力使全體學(xué)生達(dá)到化學(xué)課程目標(biāo)的基本要求，這既是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。但同時(shí)我們又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教， 使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 那么如何處理好“全體”與“個(gè)體”二者之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、分析特點(diǎn)，打好鋪墊。教師要觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 為分

2、層教學(xué)打基礎(chǔ)。 教師可以通過與學(xué)生談心， 家訪，班務(wù)課以及日常的教學(xué)活動(dòng)來觀察、分析、了解學(xué)生，弄清學(xué)生的性格特征、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略、興趣愛好，以及學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的情況。為實(shí)施“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”打好基礎(chǔ)。二、針對差異，合理搭配。由于學(xué)生認(rèn)知水平差異， 難免出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”， 另一些學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。 由于教師時(shí)間精力有限， 無法及時(shí)一一解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難， 加上師生年齡的差別， 學(xué)生更樂于尋求身邊同學(xué)的幫助。 如果設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)， 這些問題都將得到有效解決。我們可以根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理分層、搭配，把全班分成 3 個(gè)大組， A 組由成績優(yōu)秀的

3、學(xué)生組成， B 組成績中等的學(xué)生組成， C組成績較差的學(xué)生組成，在每大組再分成3 個(gè)平行小組，同小組間評比競爭， A 組的 3 個(gè)小組對應(yīng)幫扶C組的 3 個(gè)小組。教師明確各小組長與組員的責(zé)職。 小組長平時(shí)對組員進(jìn)行全方位幫扶，組員平時(shí)作業(yè)中、上課時(shí)、生活實(shí)踐中等存在的疑問都可以課外向小組長請教， 及時(shí)得到解決。 學(xué)生的作業(yè)實(shí)行每次用紅筆自己訂正， 小組長對組員的作業(yè)實(shí)行每次審核檢查， 核查完畢小組長簽名上交， 確保每位學(xué)生作業(yè)過關(guān)。 小組長也是實(shí)驗(yàn)小組長，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)小組長要組織協(xié)調(diào)本組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成，使每位學(xué)生都能得到動(dòng)手鍛煉。 小組長之間實(shí)行互相核查互相解疑。小組長解決不了的問題則由教師

4、解決。 教師對小組長進(jìn)行宏觀管理，重點(diǎn)指導(dǎo)。期中和期末考試后，教師組織全班學(xué)生對各小組長進(jìn)行評估， 對優(yōu)秀的小組長予以表揚(yáng)并連任， 對不稱職的小組長則予以競選更換。 這樣下來， 小組長的責(zé)任心和輔導(dǎo)能力得到強(qiáng)化，組員敢疑敢問，教師的工作量也將減少。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)， 教學(xué)更有效， 從而滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、分層教學(xué)，小組合作。在教學(xué)活動(dòng)中的問題情境設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程的展開、 練習(xí)的安排都要盡可能地讓所有的學(xué)生參與， 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給每位學(xué)生提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)， 形成有效的合作交流、師生互動(dòng)的良好氛圍。 同時(shí)對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)， 并嘗試用自己的方式解決問題。 在教學(xué)過程中，要對這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)， 肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因， 并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。在課堂教學(xué)中， 采取小組合作學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過討論、交流與表達(dá)， 使層次不同的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。在小組教學(xué)中， 教師要有一定的策略引導(dǎo)， 使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)少數(shù)反應(yīng)靈敏，基礎(chǔ)較好的學(xué)生積極主動(dòng)，而反應(yīng)較慢，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消極被動(dòng)的局面。四、分層評價(jià)，有難有易。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異， 我們在對學(xué)生評估上采用了分層作業(yè)與測試。 通過分層評估達(dá)到了對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的驗(yàn)收和有效促進(jìn)。優(yōu)生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到很輕松， 學(xué)困生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到太吃力。 對不同層次學(xué)生提出不同要求， 使不同學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高。 對學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)題， 對優(yōu)生還布置一些綜合能力提升題與實(shí)踐應(yīng)用題。 作業(yè)分為最低要求、 一般要求、較高要求三個(gè)檔次。對 C組同學(xué)可以適當(dāng)增加作業(yè)量，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練， 使之得到充分的發(fā)展。 對 B 組的同學(xué)注意作業(yè)的精煉和典型的選擇， 對 A 組同學(xué)