1、中職普通話口語訓練讀本綱要總學時：72學時 總學分：4 使用范圍：中職學校各專業學生，普通話等級考試訓練藍本 課程地位:公共選修課一、課程開發的背景1、 我校的客觀實際我校生源主要是本地學生，他們在平常的生活、學習、交友中多用方言交流，這樣就很缺乏普通話學習的環境，而今經濟發展、資源共享，地域之間的界限也越來越小，普通話是學生與外界進行交流的最直接、最有效的途徑。2學生的實際需求 普通話學習有利于學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的心理氛圍，促進學生的身心健康，提升學生的自信心。我們所培養的學生將要走向社會生活的各個領域，各個崗位，他們與社會溝通的重要方式之一就是語言表達。語言是打開人際交

2、往的第一扇門，掌握一口標準、流利的普通話能為學生在工作就業、社會實踐中增色加分。3、職業素質的重要體現語言流利、才思靈敏、口語能力強的人在生活中越來越受青睞，中職學生的文化課普遍不夠理想，他們更著重的是技能、專業知識的培養。但一個人有了較高的專業水平，如果沒有相應的口語表達能力，也往往錯失良機。因此，語言能力是彰顯學生職業素質的重要體現手段，也是學校德育工作深入開展的重要途徑。二、課程目標 1總目標教育中職生認真學習、積極貫徹國家語言文字工作方針政策，增強語言規范意識。在學習普通話的過程中，深入體會普通話語音抑揚頓挫、節奏分明、旋律感強、表意豐富等特點，進而加深對國家共同語的熱愛，明確中職生對

3、推廣國家共同語所承擔的義務。 2三維目標（1） 知識與技能掌握普通話聲調、聲母、韻母的規范發音，掌握普通話語流音變的基本規律，具備一定的方言辨正能力。能用標準和比較標準的普通話進行口語交際，并達到國家規定的普通話等級標準。 掌握一般口語交際的基本技能，能根據交際語境自由調控話語的響度，有較好的清晰度與流暢度，掌握語氣、語調、停連、重音、節奏等口語修辭技巧，使口語表達準確、鮮明、生動、流暢。能夠在各種交際語境中根據需要談話或講說，表達得體，語態自然大方。（2）過程與方法營造環境，形成講普通話的熱烈氛圍。開展活動，促進爭講普通話、講好普通話的積極性。檢查評比，激勵學生自我提高，自我完善。（3）情感

4、態度與價值觀弘揚中華民族優秀文化，繼承優良傳統美德，使本校每一個學生都養成愛祖國、愛國語的情感，養成儒雅文明的氣質。三、課程內容課程內容包括兩大部分：“普通話語音訓練模塊”“普通話口語訓練模塊” （具體實施時可根據實際情況交叉進行。） （一）普通話語音訓練模塊 了解普通話的有關基本知識，掌握普通話中聲母、韻母、聲調的正確讀音，掌握普通話語流音變中的輕聲、變調、兒化的正確讀法，能用標準和比較標準的普通話進行口語交際，并達到國家規定的普通話等級標準。 第一章 普通話概述 教學目的與要求 宣傳貫徹國家語言文字工作的方針政策，明確語言現代化與四化建設的關系，增強語言規范意識，提高學習普通話的自覺性。講

5、解普通話水平測試的目的意義及形式，闡明普通話的規范標準,了解普通話水平等級考試的相關內容，為普通話等級考試做準備。 第二章 語音常識與發音原理 教學目的與要求 了解語音的基本概念，學會分析語音單位。了解語音的生成原理，掌握科學的發聲方法與發聲技能，學會調控聲音的高低強弱，做到發音響亮、圓潤、持久不衰。 第三章 普通話語音系統教學目的與要求 掌握普通話語音系統的基本知識和發音規范，熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節，掌握語流音變的一般規律，具備一定的方音辨正能力。 第四章 朗讀 教學目的與要求 掌握朗讀的基本要素，學會運用形象感受、邏輯感受、內在語、語氣、語調、停連、重音、節奏等多種技能，聲

6、情并茂地讀好不同體裁和題材的書面言語作品，提高言語表現能力，同時鞏固普通話語音訓練的效果。 第五章 說話 教學目的與要求 了解說話的基本構成要素，區別在不同語境、不同內容情況下的說話風格，學會心理溝通，克服說話過程中的心理障礙，使口語交際目的明確，言語得體，表達流暢，語態自然大方。 （二）普通話口語訓練模塊了解普通話口語中演講、辯論、應聘、拜訪、接待、介紹、交談、感謝、道歉等的學習方法，掌握并使用語言技巧，讓學生更好地融入社會生活中，處處受到歡迎，得到尊重，使他們的社會生活充滿快樂，培養積極健康的人生態度。 四、課程實施的建議學校開展普通話教育具有潛移默化的功能，有著深遠的意義，它是我國民族文

7、化的外在表現，是學生職業素質最直觀、最具體的體現形式，它是學校德育的基礎工作，具有較強的針對性和實效性，是改進德育現狀、深化德育改革的重要舉措。 1.教育思想堅持五項原則語言教育應以“三個面向”為指導，努力實現培養時代新人的育人目標。為了使每一個學生心懷祖國、熱愛母語，以說好一口標準、流利的普通話為榮，我們的普通話教育必須堅持五項原則。（1）互動性原則語言教育要注重師生的互動，無論何時何地，教師要身體力行，說普通話，說好普通話，只有師生快樂互動，才能營造說普通話的良好氛圍。同時，互動還表現在教師之間、學生之間、家校之間等的互動影響，以此鞏固所學知識。互動之中，學生的主體性能夠得到展現，其主體地

8、位也能夠順利實現。（2）針對性原則語言教育在總體設計上應力求遵循教育規律，針對學生的具體作用和實際需要開展；在具體設計時，應切合實際，加強針對性。如對高一年級學生，其教學重點在于語音基礎知識的掌握及具體運用，并能參加國家通用的普通話等級考試，獲得相應的等級證書；對高年級的學生，其教學的重點可放在口語表達能力的培養以及與語言相關的一些技能技巧的掌握運用等方面。（3）開放性原則語言教育要把時代生活引進校園，讓改革的大潮沖擊學生的心田。在內容上，要加強與形勢教育的聯系；在形式上，要由校內開放、逐步向家庭開放、向社會開放，讓學校充分走進社區，融入社會，發揮“推普”工作者的職責。（4）實效性原則注重實效

9、性是現代管理的本質，是德育管理工作的基本任務和歸宿。要體現語言教育的實效性，也就是要解決如何將語言教育落實到師生的行動中，真正達到全校師生“說好普通話，聯系你我他”、“說普通話，當文明人，做文明事”的目的，并在這種民族文化的傳承中形成規范。在管理工作中，要有德育處和學生處等管理實施機構作組織保障。（5）創造性原則語言教育必須不斷創新，不僅老師要創新，還要鼓勵學生創新。要將語言教育與禮儀教育、形體示范等有機結合，要認識到語言教育在多個教學領域中的滲透與融合，鼓勵學生在內容和方法上不斷出新，在不同的情境下能做到“說什么”“怎么說”。2.教育內容注重四個結合要實現語言教育目標，在內容上應注意以下六個

10、結合：（1）語言教育與思想教育相結合語言教育作為做人教育的基礎工程必須堅持與思想教育有機結合，培養學生的愛國主義情感和集體主義精神，讓學生在活動中學會同情、學會關心、學會盡責，讓學生在弘揚民族文化的過程中感受語言的魅力及藝術。（2）語言教育與親情教育相結合重視親情是中國的優良傳統，尊老愛幼是中國人的傳統美德，要善于在親情中融入語言教育，讓學生學會在家庭中向家人表達自己的情感，讓語言真正成為情感交流的紐帶。（3）語言教育與養成教育相結合養成教育是學校素質教育最基本的內容，它在很大層面與語言教育是相互交叉的。發揮語言的魅力，讓學生在親切、輕松、愉悅的環境中不斷鞏固他們的衛生習慣、學習習慣、生活習慣

11、、勞動習慣，通過系統整合，可形成時代感很強的語言、行為規范，為他們以后步入社會打下良好的基礎。（4）語言教育與心理健康教育相結合在開展語言教育實踐活動中，注意與心理健康教育相結合賦予了語言教育更強的時代感，體現了新時期德育的與時俱進，其積極的意義在于更有效地培養學生健康的心理狀態、健全的人格、頑強的意志與適應和改善環境的能力。3.提高教育實效的六種途徑學校實施語言教育的途徑與渠道也是多種多樣的，為了強化語言教育的長期性、個體針對性、實效性，必須重點關注六種途徑:（1）教師示范學生具有很強的向師性和模仿性，在語言教育中，強化教師的語言、行為意識，規范教師的語言行為顯得尤為重要。教師之間、師生之間

12、要形成一種輕松、愉悅、舒心的語言交流環境。在實踐中，可把語言教育與貫徹落實師德規范、提高教師的道德修養和文明程度結合起來，可開展一系列師資培訓活動；還可擬定教師語言常規，將教師的言語示范納入師德考核內容。（2）學科滲透課堂教學是德育的主渠道，因而，在學科教學中教師要注意引導學生樹立語言文明意識，理解語言這一民族文化與多個學科相互融合滲透的社會意義。（3）班校活動多姿多彩的班校活動可豐富語言教學的內涵，讓學生們在不同主題的活動中言行舉止更為得體、性格變得開朗、思維變得活躍、興趣愛好更廣泛，在活動中學會合作、學會關心、學會表現、學會做事、學會創造。（4）社會實踐語言教育應讓學生走向社會，讓其在豐富

13、的社區文化中學會溝通藝術，同時也為提高轄區的文明程度服務。語言教育要走出課堂、走出學校、走進社區，進入各種工作崗位中。中職生最終面臨的是工作就業，要充分發揮學生所學專業技能，讓學生在社會實踐中尋找到自己的閃光點。（5）家庭推廣樹立學生作為家庭推普工作者的主人翁思想，將所學普通話知識應用到家庭生活中去，讓家人也看到學習普通話的重要性，尤其現在很多家長在外地工作，語言的規范、正確能直接影響到他們與人交流的質量。（6）評價強化教育評價歷來是教育過程中最為棘手的環節。在良好的說話習慣未養成以前，學校可成立專門的值班機構，重點對各班的各項語言工作進行檢查、打分，一周一評，將得分的情況與學生評三好、班級評

14、先進掛鉤，以此有效激勵學生對文明的追求和向往。科學正面的評價和適當適時的鼓勵是強化語言教育的不可忽視的必要方式。五、教學方法 1與相關課程相互配合 中職生的口語表達能力是個人基本素質的重要組成部分，是個人能力結構的主要技能之一，因此本課程的教學需要與其他課程課堂教學相結合，積累言語表達素材，創造言語表達機會。本課程與大學語文等中文類課程的關系較密切，課程為中文類課程的學習提供語音基礎以及朗讀、講述的技巧。中文類課程為本課程的學習提供大量語音以及演練的素材。 2理論與實踐相結合 本課程的語音基礎知識以及教師職業語言訓練等環節為教學法的有效實踐提供保障，教學法課則在此類環節的教學中提供方法指導。本

15、課程應以理論為指導，以訓練為中心，在反復、嚴格的訓練和實踐中，使中職生初步掌握口語表達的技能、技巧，將課堂所學知識運用到實際的生活、學習情境中，為今后工作打下堅實的基礎。3課內與課外相結合 口語表達技能的形成必須通過反復實踐與訓練，并且要做到課內課外訓練相結合： 課堂教學中的導練與學生課外自練相結合； 本課程的教學與校內外社團活動以及其他社會實踐活動相結合。 4傳統的教學方法與現代化教學手段相結合。現代化視聽媒體為普通話口語表達技能訓練提供了先進的教學手段，利用語音室與多媒體教室上課以提高教學效果，激發學生學習普通話的興趣，運用現代化視聽媒體為學生播放優秀電視劇的臺詞，大學生辯論賽，各行業演講

16、賽，讓學生感受語言的魅力。5、任務驅動教學法 首先確定教學目標，讓學生認識到說好普通話的重要性，引導學生養成說普通話的習慣，在課上給學生們講講關于不會說普通話鬧笑話的例子，加強教學目標的說服力。還可以找些簡單有趣的繞口令，讓同學們講講，活躍課堂氣氛，最終還是為了自己的教學目的服務。6、請優秀畢業生回校講座，講講普通話與工作、生活、就業的關系，讓學生了解普通話的重要性，并從思想上引起重視，要知道中職學生學歷不高，在經濟文化日益發達的今天，要想讓自己在眾多的大中專畢業生中突穎而出，就一定要學會用語言包裝自己。7、發揮“校園廣播站”的示范、宣傳作用，讓學生感受美、欣賞美，讓學生在美的熏陶中獲得藝術氣

17、息的培養。六、教育過程管理1、在經過課堂教學階段以后，課后鞏固加強是關鍵。開展晨間早讀，并在每班選出幾位普通話語音基礎較好的學生做“導讀員”，利用晨讀的時間帶讀，示范。同時，各班“導讀員”可以時常更換，這樣能讓更多的學生得到鍛煉的機會。2、以“普通話水平等級考試“為契機，用考試標準規范自己的語言，督促學生學習普通話，并以能拿到較高等級證書為目標進行學習。 3、學生教務處、團委會及各科辦公室要深入開展各項語言活動，給學生表現的機會，讓學生深切地感受我國語言的魅力，激發“愛祖國、愛國語”的愛國主義思想，通過一系列的活動，會增進同學之間的友誼，形成學生“你追我趕”的學習勁頭。4、充分發揮學生處、學生會干部的監督作用，督促學生們的晨讀及課余使用普通話的情況。總之，語言教育是一項涉及學校多項管理工作的系統工程，需要全員參與，全程管理，全面育人，整體構建現代語言教育的內容體系、方法體系及評價體系，才會收到事半功倍的育人效果。七、課程評價1、本著“以測促訓”的原則，將考核長期化、系統化。一年一期：平