1、 說課稿各位評委老師好，我是語文 號，我今天說課的題目是 （板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材 是人教版 年級下/上冊第 單元的第 篇課文，該單元以“ ”為主題展開。 是 （文章體裁），主要寫了 （主要內容），表達了 （中心思想），“寫作特點” （一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。根據語文課標要求，結合學生實際和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。2.整體理解文意，把握文章主要內容。3.學習（方法） 。4

2、. 品味重要詞句所包含的含義，理解文章的主旨。教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是：教學難點是：教具準備：多媒體課件說學情：學生已經掌握了( )，為這節課的學習奠定了堅實的知識基礎。 ( )年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力 ，相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是情境教學法、美讀感知法，合作、探究教學法、評析欣賞法、點撥法、讀寫結合法等多種教學方法的優化結合，并結合多媒體教學手段，使每

3、個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，采取“自主、合作、探究”的學習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是小組討論法、羙讀品味法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我設計了以下教學流程：課前延伸-課內探究-課后提升（一）課前延伸：根據本課的教學目標設計適當的預習學案，讓學生將預習結果寫在預習學案上。（二）課內探究：1、創設情境，激發興趣。學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，

4、在課的一開始，我設計了 這一情境，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。設計意圖：語文來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發的關系。2、初讀課文，整體感知首先，教師通過預習學案以檢查的方式讓學生掌握本課的生字詞，并對某些容易讀錯寫錯的生字詞有針對性的進行指導。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師讓學生自由朗讀課文，（或者是聽范讀），圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡， 。 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀

5、的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。3、合作探究，研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示思考題如，我最欣賞的段落是 因為 教師請學生先默讀在分組討論。學生在積極主動的思維和討論中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。設計意圖：在學生獨立思考的基礎上教師有計劃的地組織小組的合作探究，通過小組內相互幫助，共同探究解決疑難問題。小組合作交流以后，學生產生共識，教師組織小組代表匯報學習和討論心得，

6、針對學生反饋的問題做適當的精講點撥，進一步加深對文章的理解。4、反思評價，練習鞏固本環節，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設計，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計一套形成性測試題，讓學生根據自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。基礎練習：（課本字詞及課內閱讀分析）設計意圖：以基礎為主，主要激發中下層生的學習興趣。提升練習：（課外閱讀分析）設計意圖：此題是給中上層的學生做的，從而達到培優的效果；在培優方面，我鼓勵他們多提問題，培養他們成為“問題”少年。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，培優補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習我采用開放評價，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。5、總結回顧，質疑探究。在這一環節里，讓學生說自己在這節課的收獲，還有什么疑問？（三）課后提升這個環節我主要通過布置作業來進行拓展延伸。為了進一步培養學生的創新能力，加深對課文主旨的理解，我布置了好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，鞏固知識點（知識類）發揮學生想象力，學以致用（作文類）。等等之類四、說板書設計好的板書就像