1、小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文捉不住的蟬聲 說(shuō)課 稿及教案捉不住的蟬聲通 過(guò)文章 讓大家了解到萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的 環(huán)境。我 們應(yīng)該熱愛(ài) 大自然， 愛(ài)大自然就是要 愛(ài)大自然中的一切生命。下面就 是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文捉不住的蟬聲 說(shuō)課 稿及教案，希望能幫助到大家一、 說(shuō)教材（地位與作用）捉不住的蟬聲是臺(tái)灣女作家 簡(jiǎn)幀 的散文。作者通 過(guò)文章讓大家了解 到萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我 們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài) 大自然， 愛(ài) 大自然就是要 愛(ài)大自然中的一切生命。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的 結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析， 結(jié)合著五年 級(jí)學(xué)生他 們 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我

2、 制定了以下的教學(xué)目 標(biāo) ：1.知識(shí) 與技能目 標(biāo)2.過(guò)程與方法目 標(biāo)3.情感與價(jià) 值觀目標(biāo)三、 說(shuō)教學(xué)的重 難點(diǎn)本著語(yǔ)文新 課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基 礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)。 教學(xué)重 點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的 樂(lè)趣。3.理解重點(diǎn)句子的含 義， 積累、豐富自己的 語(yǔ)言。 教學(xué) 難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含 義四、說(shuō)教法我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，因此，在教學(xué) 過(guò)程中，不 僅要使學(xué)生 “知其然”，還 要使學(xué)生 “知其所以然 ”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原 則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、 解決實(shí)際問(wèn)題 的思維過(guò)程?？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取 設(shè)置情景教

3、學(xué)法， 讓學(xué) 生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活 動(dòng)中來(lái)，使他 們?cè)诨顒?dòng)中得到 認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。 培養(yǎng)學(xué)生將 課堂教學(xué)和自己的 經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展 思辯能力，注重 濱心理狀況。當(dāng)然老 師自身也是非常重要的教學(xué) 資源。教師本人應(yīng)該通過(guò) 課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活 動(dòng)的積極性，激 發(fā)學(xué)生 對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題 的渴 望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理 論聯(lián)系實(shí)際 的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果?；诒?課題 的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.直觀演示法：利用 圖片等手段 進(jìn)行直觀演示，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法

4、：引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生 為主體，使學(xué)生 的獨(dú)立探索性得到了充分的 發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自 覺(jué)能力、思 維能力、活 動(dòng)組織 能力。3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的 問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分 組語(yǔ)境討論。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō) ：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué) 習(xí)方法的人 ”，因而，我在 教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的 “學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)” 轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué) 習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力方面 主要采取以下方法：思考 評(píng)價(jià)法、分析 歸納法、自主探究法、 總結(jié) 反思法。 最后我具體來(lái) 談?wù)勥@ 一

5、堂課的教學(xué) 過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課 的教學(xué) 過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰， 緊湊合理，各 項(xiàng)活動(dòng)的安排也 注重互動(dòng)、交流，限度的 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 課堂的積極性、主 動(dòng)性。1.導(dǎo)入新課：（23分鐘）由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi) 頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 的依據(jù)：一是概括了舊知 識(shí)，引出新知 識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。 學(xué)非常重要的一個(gè) 環(huán)節(jié) 。2.講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材 的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的 實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué) 設(shè)備 的情況，我 選擇了 多媒體的教學(xué)手段。 這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知 識(shí) 具體化，枯

6、燥的知 識(shí)生動(dòng)化， 乏味的知 識(shí)興趣華。還重視教材中的疑 問(wèn)，適當(dāng) 對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出， 有利于學(xué)生 對(duì) 知識(shí)的串 聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到 舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)：（23分鐘）課堂小結(jié)的目的是 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把 課堂傳授的知識(shí)盡快地 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素 質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的 課堂小結(jié)。4.板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知 識(shí)點(diǎn)， 以便于學(xué)生能 夠理解掌握。我的板 書(shū)設(shè)計(jì) 是： 久違的蟬聲 童年的回 憶 捉蟬的感悟 懷念童年 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)大自然5.布置作業(yè)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我 進(jìn)行了分 層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生 掌握基 礎(chǔ)知識(shí) ，又可

7、以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和七、說(shuō)小結(jié)這是教減負(fù)”的目的1.對(duì)教材內(nèi)容的 處理。 根據(jù)新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知 識(shí)的跨度、學(xué)生的 認(rèn)知水平，我 對(duì) 教材內(nèi)容的增有減。2.教學(xué)策略的 選用(1)運(yùn)用了模 擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體 驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所表 達(dá)的 對(duì)應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生具有了一定的生活體 驗(yàn)，但是缺乏 對(duì)這 種體驗(yàn)的深入思考。因此在 進(jìn) 一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和 認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思 考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的 興趣，有助于充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種 能力，也有助于 實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。(2)組織學(xué)生探究知 識(shí)形成新的

8、知 識(shí)。 我從學(xué)生的生活體 驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式 創(chuàng)設(shè)情境呈 現(xiàn)問(wèn)題 ，使學(xué)生在自主探索、合作 交流的 過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、分析 問(wèn)題、解決 問(wèn)題 ，在問(wèn)題的分析、解決 問(wèn)題的方法、 這樣 做既有利于 發(fā) 展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等 創(chuàng)新思 維 能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、 動(dòng) 手、協(xié)作、等 實(shí)踐能力的提高，促 進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展，力求 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué) 結(jié)果并重， 知識(shí) 與能力并重的目 標(biāo)。也正是由于 這些認(rèn)識(shí) 來(lái)自于學(xué)生自身的體 驗(yàn)，因此學(xué)生不 僅“懂” 了，而且 “信”了從內(nèi)心上 認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主 動(dòng)地內(nèi)化 為自己的情感、 態(tài)度、價(jià) 值觀， 并融入到 實(shí)踐活 動(dòng)中去，有助于實(shí)

9、現(xiàn) 知、行、信的 統(tǒng)一。八、結(jié)束語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，本 節(jié)課我根據(jù)五年 級(jí)學(xué)生的心理特征及其 認(rèn)知規(guī)律，采用直 觀教 學(xué)和活 動(dòng)探究的教學(xué)方法，以,教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的 “學(xué)”， 以學(xué)法 為重心，放手 讓學(xué)生自主探索的學(xué) 習(xí)，主 動(dòng)地參與到知 識(shí)形成的整個(gè)思 維過(guò)程，力求使學(xué)生在 積極、愉快的 課堂氣氛中提高自己的 認(rèn)識(shí) 水平， 從而達(dá)到 預(yù)期的教學(xué)效果。我的 說(shuō)課 完畢，謝謝教學(xué)目 標(biāo) ：1.認(rèn)識(shí) 本課7個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的 樂(lè) 趣。3.理解重點(diǎn)句子的含 義 ， 積 累、豐富自己的 語(yǔ)言 教學(xué)重 難 點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含 義教學(xué)準(zhǔn)備：課件

10、教學(xué)過(guò)程：7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲、導(dǎo)入新課萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我 們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的 環(huán)境。我 們應(yīng)該熱愛(ài) 大自然， 愛(ài)大自然就是要 愛(ài)大自然中的一切生命。 讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家 簡(jiǎn)幀 的散文，與作者一起 感悟一下大自然中生命的奧秘。二、 簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)幀(1961)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜 蘭縣人，家里世代 務(wù)農(nóng) 。臺(tái)灣新生代的代表女作 家。臺(tái)灣大學(xué)中文系 畢業(yè) 后，曾在佛光山擔(dān)任佛 經(jīng)詮釋 工作，后又任 聯(lián)合文學(xué) 雜志社編輯1986年后從事 專(zhuān)業(yè)創(chuàng) 作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒 紅)等。 這位女 性作家從 現(xiàn)實(shí) 生活中汲取 題材，對(duì)人生和生命作不懈的

11、求索， 顯示了與 現(xiàn)實(shí)精神并存的理 性精神的力度。被 評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家 ”以及“散文二十家 ”之一，人稱(chēng)有 “奇?zhèn)b ”風(fēng) 骨的女作家。三、初 讀課 文1.自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。2.檢查生字認(rèn)讀 情況。3.理解新 詞。4.理清文章脈 絡(luò)。第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲 讓我感到夏天的到來(lái)。第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童 時(shí)代的樂(lè)趣。第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。四、研 讀課 文1.自由讀第一段，思考：作者寫(xiě)久 違的蟬聲， 為什么要先寫(xiě) “耳朵忙著聽(tīng) 車(chē)聲,”2.默 讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?3.怎么理解 “夏天什么 時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻

12、，我競(jìng)?cè)徊恢?”4.自由朗 讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜 歡“捉蟬 ”?5.選擇自己喜 歡的精彩句段 讀給同桌聽(tīng)，并 說(shuō)說(shuō)自己喜 歡的理由。6.相機(jī)引 導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。8.齊讀第三部分五、有感情地朗 讀 全文。六、總結(jié) 全文。教學(xué)目 標(biāo) ：1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富 語(yǔ)匯。2、品 讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的 語(yǔ)言，從中感受、體 驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)自 然、 熱愛(ài)生活的情感。（重點(diǎn)）3、有感情地朗 讀課文，領(lǐng)悟文章 結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲 ”的深刻，能 聯(lián)系 生活 說(shuō)說(shuō) 自己的理解。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)興趣1、談話(huà)師：同學(xué) 們，老 師準(zhǔn)備了一段

13、特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)?（想）好，那就 讓我們閉 上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧!2、交流感受師：老 師 注意到，同學(xué) 們聽(tīng)得很入神，有的 臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了 什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō) 看。3、今天我 們所要學(xué) 習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板 書(shū) ：30捉不住的蟬聲）二：自主 閱讀 ，品位文本（一）、帶 著問(wèn)題讀課 文師：我們湘鄉(xiāng)有句俗 語(yǔ)“讀白眼文 ”，意思就是有的人 讀完一篇文章后，根本不知 道自己讀了些什么。你愿意做 這樣的“馬大哈”嗎?（不愿意）既然如此，就 請(qǐng)大家?guī)е韵聝?個(gè)問(wèn)題認(rèn) 真地把 課文讀 一遍。課件出示 問(wèn)題（二）、交流 讀書(shū) 體會(huì)師：讀得真是 認(rèn)真，

14、半天也沒(méi)抓著一個(gè) “馬大哈”，相信大家 對(duì)于老師的兩個(gè) 問(wèn)題已經(jīng) 胸有成竹了。1、出示第一個(gè) 問(wèn)題 ：是什么令年 過(guò)半百的作者回 憶起兒 時(shí)的捉蟬趣事?師：你從文中找到答案了 嗎?跟大家 讀讀 ，要讀出味道來(lái)哦!（生讀，課件展示所 讀內(nèi)容）師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家 對(duì)你的評(píng)價(jià)？（想）要是人家專(zhuān)挑你的毛病呢?（恩，不錯(cuò)，虛心的孩子最有出息!好的，哪位 專(zhuān)家來(lái)點(diǎn) 評(píng)一下?生評(píng)（在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞句， 讀出作者內(nèi)心最真 實(shí)的感受。）師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。 板書(shū)：聽(tīng)蟬 想起童年2、 出示第二個(gè) 問(wèn)題：你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快 樂(lè)嗎？從文中找出相 應(yīng)的句子 讀一 讀，把你的感受與周 圍的同學(xué)交流交流。交流的過(guò)程中， 課件跟蹤播放學(xué)生 讀到的片段，引 導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)反復(fù)朗 讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬 時(shí)的樂(lè)趣、捉到蟬后的 樂(lè)趣）。小結(jié)：板書(shū)：捉蟬 其樂(lè)無(wú)窮是啊， 這么有趣的 經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因?yàn)?。學(xué)生接（課件同時(shí)展示）： 這些愉快的音符太像一卷 錄音帶，讓我把童年的聲音又一一 撿回來(lái)。3、 出示第三個(gè) 問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的 樂(lè)趣和美好的回 憶，可文章 結(jié)尾處卻寫(xiě) 道“捉得住蟬，捉不住蟬聲 ”，言語(yǔ)間似有一 絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容， 談?wù)勀愕睦斫狻？偨Y(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊， 籠中的畫(huà)眉