1、幼教專家解讀3-6歲兒童學習與發展指南核心提示： 3 3、4 4 歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走； 4 4、5 5 歲能體會父母養育 自己所付出的辛勞，知道自己的家庭地址，說出當地代表性的物產和景觀；5 5、6 6 歲能經常動手動腦尋找問題的答案，能通過實物操作或其他方法進行1010 以內的加減運算前不久，教育部正式發布了 3636 歲兒童學習與發展指南（以下簡稱指南），給 學前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長設定了一個“階梯”狀的標 準，并給出了很多指導性的教育建議。這部指南是在什么樣的背景下出臺的？它有著怎樣的亮點與特點？海峽都市報 教育周刊特邀我省唯一一位參與指南審議

2、的專家教育部學前教育指導委員會委 員、福建幼兒高等師范專科學校副校長鄭健成教授，為讀者詳解熱點問題。解讀一 指南并不是統一“標尺”4 4 歲孩子的母親李女士，從網上看到了教育部出臺的這部指南，也非常認真地 看了全文。看完之后，她告訴記者，孩子在多數的教育目標里基本能達標，但因為孩子 是早產兒，體質不是特別好，在運動能力上要稍弱一點，比如能單腳連續向前跳 5 5 米左 右、能雙手抓杠懸空吊起 1 1 5 5 秒左右等目標，她的孩子恐怕都無法做到。孩子讀大班的家長鄭女士則認為，孩子在情緒控制上可能比較難做到指南里說 的目標。 解讀 ：“指南并不是一個統一的標尺。”鄭健成說，這次文件名之所用 “發展

3、指南”，而不是用“發展標準”，就是考慮到公眾的心理，避免公眾把它理解成 為標尺。指南設定了 3636 歲兒童身心具有普遍性的全面和諧發展的目標，供幼兒園 教師和家長作為參照，但不是評判幼兒發展的“標尺”，成人不應該用一把“尺子”來 衡量所有幼兒，也不可用一把“尺子”評判教育是否合格。鄭健成認為，目標是具有普遍性的，至于難易，也是相對的，對于不同環境下的幼 兒是有所不同的。如農村幼兒和城市幼兒，相對而言，他們在動作發展和語言發展上各 有優勢，幼兒園教育和家庭教育應該以指南為導向，加強城市幼兒的體育教育和農 村幼兒的語言教育，促進幼兒全面和諧發展。解讀二 部分教育目標是否定得過高？在健康領域“具有

4、良好的生活與衛生習慣”的目標里，要求 3434 歲的孩子連續看電 視時間不超過 1515 分鐘， 4545 歲不超過 2020 分鐘， 5656 歲不超過 3030 分鐘。“孩子肯定做不到。 ”對于這一目標， 家長張女士說， 她的兒子平時非常愛看電視， 如果媽媽不在家監督，孩子會一直看；當大人提出不能繼續看電視時，孩子會通過各種 耍賴手段逼大人就范。此外，還有健康領域的“ 3434 歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走； 4545 歲在公 共場合不遠離成人的視線活動； 5656 歲未經大人允許不給陌生人開門” ；社會領域的“3434 歲的孩子能說出自己所住的街道、小區名稱； 4545 歲要能說出

5、自己家所在地的省、市、 縣（區）名稱和當地有代表性的物產和景觀； 5656 歲知道自己的民族，知道國家一些大 事”，許多家長對照自己的孩子，感覺無法做到。 解讀 ：鄭健成認為，家長感覺孩子無法做到，其實是因為平時家長的教育方式還 沒有跟上。她說，指南很強調良好的生活與衛生習慣的培養。一是從小生活、作息 要有規律，逐步養成良好的習慣。二是要培養幼兒自我保護意識和自我控制能力。拿看 電視來說，家長要讓幼兒明白連續看電視時間太長，對眼睛有損傷；如果按要求做，以 后還有機會看。如果糾偏有困難，可以采用轉移興趣、做到就給予獎勵等辦法，讓孩子 明白耍賴是沒有用的。家里其他成人對幼兒的要求一定要統一。對于自

6、我保護能力和歸屬感的教育目標，鄭健成認為教育的生活化、活動性、具體 形象是學前教育的突出特點，家長與幼兒園協作、共育，可以結合幼兒的生活進行滲透 教育，是可以實現發展目標的。解讀三 幼兒園“小學化”傾向有啥副作用？在科學領域，針對數學認知，指南要求 5656 歲的孩子只需要掌握 1010 以內的加 減運算。教育部官員表示，要反對提前學習小學教育內容。不過，記者在福州一些幼兒園發現，有的幼兒園學習內容遠遠超過這個標準，尤其 是民辦幼兒園比較常見。 福州一家民辦幼兒園負責人告訴記者， 他的幼兒園會借用教具， 讓孩子掌握 99999999 以內的加減運算。 解讀 ：鄭健成表示，幼兒園小學化現象現在在

7、很多幼兒園的確比較嚴重，這主要 是家長望子成長心切造成的后果，再加上有的幼兒園也缺乏對兒童發展規律的認識，讓 學齡前的孩子接受了過度或是超前的教育。“1010 以內的加減運算，看起來似乎要求很低， 對孩子來說是在一個理解范圍內的。 鄭健成說，舉個例子說，如果讓孩子從一堆玩具中找出一塊紅色的正方形的積木，我們 大人似乎非常容易，但對孩子來說，他就要經歷一長串的思維操作過程，數學認知是一 種比較抽象的思維，幼兒園要通過各種游戲和操作活動，使孩子把 1010 以內的數的概念 內化，在此基礎上學習加減，而不是靠記住“幾加幾等于多少”的運算結果。鄭健成說，幼兒園的小學化教育危害非常嚴重，直接導致孩子對學

8、習失去興趣，不 僅不利于小學階段的學習，而且學前教育階段應該學習和培養的方面會被弱化，全面和 諧發展直接受到影響。因此教育部在指南中特別強調要反對小學化的學前教育。聲音與觀點 “教育建議”操作性非常強 我覺得指南體現了尊重生命、包容孩子的核心思想，體現了面向孩子未來發展 和終生品質的特點。“教育建議”部分操作性特別強，也是這部指南的一大亮點。 比如在藝術領域的教育建議，甚至指出了我們不適宜做的行為，這在以往的一些綱要或 指南中比較少見。同時，我非常贊同指南所體現的反對小學化這一思想。幼兒階段，孩子會計算 不代表他具備了數學思維，有的幼兒園會為了迎合家長的需求，教給孩子一些小學化內容，實際上這種拔苗助長的方式很不好肯定了家教的重要性指南的一個亮點是，明確提出這是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育。這里肯定了幼兒教育不僅僅是老師的工作，只有在家庭環境和幼兒園環境的共同作用 下，才能對幼兒起到有效的教育效