1、班里孩子“愛告狀”怎么辦？案例“老師，他打我。”“老師，他不讓我看書。”“老師，他拉我衣服。”相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經常能碰到的。 記得那天，佳豪又跑過來，跟我說：“老師，小旭又打我了。”一聽到這話，我有點生氣，這兩個調皮鬼又開始“大戰”了，每次有點小事，都要到老師這里來告狀。而且次數比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次向他們講道理，但依舊如此。 “愛告狀”在幼兒期是比較明顯，心理學家認為，這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象，“愛告狀”既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當，

2、會影響幼兒之間、師幼之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。教師要巧妙應對孩子愛告狀的行為，應從以下三方面開展工作。細找原因了解告狀的具體原因 孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀；有的是與伙伴發生了矛盾，或受了委屈而告狀；有的是檢舉他人，希望成年人對他的是非判斷作出肯定而告狀；有的孩子告狀是為了尋求解決問題的方法我把孩子愛告狀的原因大致分為以下三類。 1原因一：依賴成人的態度來評價自己在幼兒園，幼兒總是依據教師的態度，對自己或他人的行為作出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進行告狀，如：“老師，某某打人了。”或對某一行

3、為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶里了。”其實，他心里不能確定這樣做對不對，而是要通過老師的態度來決定自己的判斷。 2原因二：希望能得到別人的關注有些幼兒為了滿足自己的表現欲，經常會跑到老師那兒告狀：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”沒扔玩具，“我”吃得好，希望受到表揚或獎勵。 3原因三：家長的教育觀念不正而導致現在的家長往往重視孩子智力的開發，忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。由于幼兒是家中的“小太陽”，養成了部分幼兒依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集

4、體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問題。比如：“老師，某某不把玩具給我玩。” 對癥下藥巧用不同的處理方式 其實，告狀不完全是件壞事，它也能側面反映幼兒對行為規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。那么如何處理孩子的告狀行為呢? 1首先端正態度-看起來在意，事實上忽略不管孩子告狀的原因是什么，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現出仔細傾聽的態度，但最好“忽略”孩子告狀的內容。盡量鼓勵孩子自己解決問題，孩子學會了自己處理的方法，以后就不會動不動就告狀了，而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。 2其次

5、，巧用策略分析原因，區別對待教師在處理幼兒因糾紛而產生的告狀行為時，必須先了解糾紛的原因，經過調解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。求助類的告狀 如“某某打我了”，“某某不把玩具給我玩”。對于這類問題大人不要插手，可啟發孩子自己去和小朋友協商，想辦法解決問題。“檢舉揭發”類告狀 這種行為不宜鼓勵，更不能當著“告狀”孩子的面批評另一個孩子。可以這樣引導告狀的孩子：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢? 為自己辯解類的告狀 如“是某某叫我在書上畫的”，這時老師就要分清責任，該教育的絕不忽略。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認識到：把責任推

6、給別人是不對的。多元鍛煉 培養良好的能力與品質 太喜歡告狀，一方是孩子不自信的表現；另一方面，也是孩子太過于自我的表現。老師要在平時生活中讓孩子處理好自信和自我的關系。在日常生活中應開展多科活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。 1多評價在幼兒看動畫、聽故事等活動中，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒有關是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。 2多討論組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協商等。 3多實踐給幼兒一些實踐的經驗，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們在親身感受的基礎上明白告狀的一些不良因素。 總之，幼兒的告狀看來事小，其實跟幼兒的心理發展關系很大。同一個問題，教師不同