1、英語課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程意義在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地 了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為 他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交 流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未 來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠 定基礎(chǔ)。、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語

2、素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英 語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué) 習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文 素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能 夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神， 發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生 的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程基本理念（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差

3、異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道三、課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我 國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體 系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目 標(biāo)。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相

4、成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu) 化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué) 生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。第二部分課程目標(biāo) 一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智 發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和 文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持 續(xù)發(fā)展。這五個 方面相輔

5、相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性;既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能構(gòu)如2力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)結(jié) 所示。總目標(biāo)五個部分的內(nèi)涵與意義1語言技能：聽說讀寫 2，語言知識：語音，詞匯。語法，能，話題 3,情感態(tài)度：興趣動機(jī)，自信意志，合作精神，祖國意識，國際 4，學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略。調(diào)控策略，資源策略，交際策略 5，文化意識：文化知識，文化理解。跨文化交際二、分級目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技

6、能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文 化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行 為表現(xiàn)。表I是對一至五級分級目標(biāo)的描述。表1一至二級分級目標(biāo)描述級別I目標(biāo)描述對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。f能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂I I色、連 線。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，II說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的I一級I小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感I能模仿范例書寫詞句。II在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知II能力。I對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。I能用簡單的英語互致問候，變換有關(guān)個人、家庭I的簡單信息，

7、并能就日常生活話題作簡短敘述。 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助二級下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能I根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述I在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初 對If英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。I樂于了解外國文化和習(xí)俗。第四部分實施建議、教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)钫w規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

8、的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展奠定基礎(chǔ)師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師 提出的新要求。為此，特提出以 下教學(xué)建議；I面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（五）結(jié)臺實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（七）組織生動活潑的課外活動.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠 道（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保。語課程的評價應(yīng)根據(jù) 本標(biāo)

9、準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效 地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的多維化。 評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。評價應(yīng)關(guān)注 學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和 變化。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程 和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評價建議；（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（四）注意評價方法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力（七）注意處理教