1、對幼師數學教學的幾點看法幼師生一般在中學時期文化課底子差，學習興趣較低，有很多學生甚至出現懼怕上數學課的情況。學生來學幼師的主要目的是喜歡幼師這個專業或者是看中了該專業當前良好的就業渠道和就業前景。所以，數學課的教學不能再像初中那樣采用常規的教學模式。否則他們還會回到初中的狀態中來，出現大量的不及格現象，從而影響整個班級甚至整個學校的學習風氣。使學校的教學管理處于被動的局面，甚至導致出現大量的輟學現象。所以在數學教學中，找出適合這些學生特點的又能激發學生興趣的教學內容和教學方法來是擺在我校數學教師，也包括很多文化課教師面前的重大課題。我根據自己多年的教學實際和本校的現狀將我的粗淺認識歸納如下：

2、 一、整合教材，使之更加符合幼兒師范學校的辦學實際和學生特點。我們的現行教材是在上世紀90年代編寫的，是根據當時幼師的特點編寫出來的適合當時學生的教材。首先教材是按照三年的授課時間編排的，而現在的授課時間改為兩年，教學時數明顯不足。另外當時招收的學生的文化課基礎好，全班學生的程度整齊，按照課本進度大部分學生能夠接受，并能夠完成所有教學計劃。而現在的學生文化課基礎差，且全班學生參差不齊，需要教師進行分層教學，從而使教學難度增加，教學進度放慢。所以適當的刪減或增補教材內容，是解決數學教學的基礎工作。需要刪減哪些內容，又需要增加那些內容要與我校學生的專業特點和實際文化基礎相適應。 二、合理安排教學內

3、容，要做到容量適當、由淺入深、循序漸進。根據我們學生的實際條件，我們可以恰當的安排每節課的教學內容。做到容量適當、易于接受、熟練掌握。讓他們“聽得懂、愿意聽、會做題、愿做題”。也就是說我們的課堂要保證90%的學生聽得懂，會做簡單的題，70%的學生能夠熟練掌握，能熟練的做基礎性題。剩余的學生靠以點帶面達到全部掌握的目的。只有課堂學生聽懂了，學生才會愿意學、愿意做題，因為他們從中找到了成就感，成就感是學生學習的主要動力和興趣源泉。只要我們這節課的內容能被學生充分掌握，便是最大的進步。我們的容量再大，我們在課堂上說的再多，學生沒有掌握，就等于沒講。或者課堂變成了個別人的課堂。效果肯定不明顯。比如：幼

4、師二年級第八章第五節圓的一般方程這節課，按照大綱要求是一節課講完，這時由于像完全平方公式等相關知識需要復習，使教學容量增大，且學生反應慢，所以教師必須加快課堂教學速度才能講完，使學生跟著教師跑，練習減少，結果全班只有十幾個學生聽得懂，效果極差。我于是將這節課分成兩節課去講。第一節主要講解圓的一般方程的定義。要求學生掌握兩方面的知識和技能。即：1、能夠將圓的標準形式轉化為圓的一般形式。2、能夠解決已知三點求圓的一般方程的基本方法。第二節主要解決由圓的一般方程化為圓的標準方程，并求出圓的圓心坐標和半徑。這樣教師的講解細了、學生的練習多了，學生自然會了。最后能達到70%-90%的學生能聽的會，所以下

5、一節就愿意學。教學效果明顯提升。 三、教學目標不能只停留在知識目標上，而應該向增強學生的空間想象能力和邏輯思維能力等技能目標傾斜。 很多老師認為我們的教學是為了完成學歷教育，把高中的較淺的數學知識教給學生就可以了，我不這樣認為。我認為，我們一方面要按照大綱的要求完成學歷教育的教學，另一方面為了學生的就業和終身學習和終身發展服務，要提高學生的空間想象能力和邏輯思維能力。把完成知識教學放在第二位去考慮。比如對于幾何部分的教學我們可以減少證明題的量，和降低證明的難度。而增加圖形題的分量，提高學生的空間想象力。只有他們的邏輯思維能力和空間想象能力提高了，才能更加勝任幼師這個職業，才能讓她們更好的開發幼

6、兒的智力。 四、教學方法上要多發揮學生的積極主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來。 我們的學生基礎差、底子薄。所以很多老師認為我講授的內容大部分學生不會或者不太會，反應慢。如果讓學生過多參與會完不成教學任務，耽誤事。于是老師便我講我的、你玩你的。我只要把本節課所講內容都講出來便萬事大吉了。教法就是單一的講授，就是教師一言堂，就是教師一個人的表演。所以最后我們把課也講完了，學生連講的什么都不知道。考試時學生成群不及格便不足為怪。我們埋怨學生，學生埋怨我們，這樣惡性循環下去。我們的可便沒法教了。 所以我們 我們要根據學生掌握的實際情況，采用多種教學方法，以啟發式教學為基本思想多發揮他們的能動性。讓每個同學都參與到你的教學中來。比如：可以讓他們總結本節知識點；重點知識可以小