1、多元評價 激勵成長寶雞市陳倉區西堡小學 任亞莉多元評價是高效課堂激勵學生發展的一項有力途徑。新課程呼喚充滿活力的新課堂，呼喚“以學生發展為本”的新評價。課堂評價是貫穿于教學中的一種即時的、情景的評價，是教育評價的重要組成部分。課堂評價不僅關系到課堂氣氛、教學效果，也關系到學生的終生發展。因此，在語文教學中有效地運用各種評價方法，對于營造輕松和諧的學習氣氛，調動學生的學習熱情，發掘學生的諸多潛能，提高課堂效益，提升學生的語文素養都起著積極的促進作用。那么，在課堂教學中如何科學合理的運用多元評價機制，激發學生成長呢？下面就我的工作實踐，談一點淺薄的體會： 一、肯定性評價，激活學生思維很多時候，對于

2、課堂上老師提出的問題，學生在短時間內難以思考得很周全，或者在短時間內無法用最簡潔的語言把自己的想法表達清楚，擔心回答不好遭到老師批評或者同學們的笑話，因此就會導致學生或者不敢舉手發言，或者回答問題時思想緊張、語無倫次。此時，我總在鼓勵和引導學生表達自己的想法，不去隨意打斷學生的發言，讓他們充分表現自己的思維過程與思考問題的方法，不必苛求學生的回答是否完美。在課堂教學中，我總是盡可能地運用肯定性評價，肯定學生的動態思維而不隨意壓制，肯定學生的答題亮點而不求全責備，肯定學生的思考方向而不要隨意批評，從而幫助學生克服膽怯心理，進一步激活學生的學習思維，使學生積極融入到教學過程中來。二、縱向評價，激發

3、學生動力很多時候，我們的課堂往往只是局限于橫向評價，比如我們因為某個學生回答的精彩，就表揚這個學生或這個小組的學生表現的最好，這樣就有可能打擊了同樣表現出色的其他學生或其他小組。因此，在橫向評價的同時，我們還要多做縱向評價，比如當發現某個學生回答問題比較好時，我們會這樣鼓勵：“你回答得很精彩，你（或者你們小組）的表現比以前更出色了，哪位同學（或哪個小組）還能發表不同的意見？”這樣的評價就會讓大多數學生產生學習進步的幸福感和自豪感，從而進一步激發學生的學習動力，把學生的思維引向深入。三、過程評價，激發學生熱情很多時候，由于課堂教學時間有限，在小組討論之后，我們讓小組代表匯報討論的結果，僅憑所討論

4、問題答案的正確與否來評價小組討論情況的優劣，這樣的評價顯然具有片面性。因此，我們還要注重學生合作學習的過程，在學生討論結束時，及時進行合作學習的過程評價。對于學生來說，老師的評價就是導向，就是他們努力的方向。在小組討論時，我們要仔細觀察學生們的表現，不但關注學生參與的積極性，關注他們認真傾聽的習慣、意見分歧時思考的習慣、學困生虛心求教的習慣、優等生耐心幫助他人的習慣、小組討論緊張有序快速高效的習慣等，關注他們在學習討論過程中所表現出來的情感與態度，對于做的比較好的小組或個人，用贊賞的語氣及時給予表揚，讓學生感受到老師每時每刻的關注和認可，讓每一個學生都能體會到合作學習的快樂，感受到成長的喜悅，

5、從而激發他們參與教學活動的積極性。四、相互評價，增強合作意識很多時候，我們往往忽略了學生相互評價的作用。在進行小組討論的時候，學生是直接參與者，小組內某個學生表現的怎么樣，其他學生的評價就顯得更為客觀。因此，教師要制定基本的評價要素，評價的任務可以由學生完成。比如，讓學生評價每個同學的參與度，是始終積極參與還是敷衍了事、心不在焉；評價每個同學的傾聽情況，是認真傾聽還是不注意傾聽亂插嘴；評價交流情況，是能積極發言且能說出問題的實質還是不愿意發表自己的意見；評價接納意見情況，是認真思考接納別人好的方法還是對別人不同的意見不思考；等等。教師要評價什么，學生自然就會關注什么，而學生關注什么，自然就會努

6、力做好什么。這樣，既減輕了老師的負擔，又通過評價達到了促進學生養成良好學習習慣的目的。在學生回答問題或是做完練習題之后，我們也應當有意識的指導學生進行相互評價。比如，我們倡導學生評價學生時，先說出這個同學哪些方面做的比較好，值得大家學習，再說說自己有什么補充或不同的見解。這樣，不但能培養學生對問題進行深入思考的良好習慣，培養學生的批判精神，而且讓學生學會相互欣賞，看到別人的優點，虛心學習別人的好做法，也讓學生在互相補充、提醒、糾正中充分展示自己，真正成為學習的發現者、合作者、探究者，從而逐漸培養學生的創新能力。五、自我評價，培養反思習慣學會反思是一種重要的學習能力，學生的自我評價就是自我反思的

7、過程。所以，在注重教師評價和學生評價的同時，也不能忽視學生的自我評價。可以在一節課結束之前，或一單元結束后，在課堂小結環節，讓學生談談對本節課知識的收獲、能力的收獲，或者抽出一兩分鐘時間讓學生對自己在本節課的學習情況做一個自我評價，找出優點和應當進一步改進的方面。或對一單元的學習進行單元小結評價。當然，學生的自我評價也應該是在老師的精心指導下，也要有一定的評價要素，這樣才能幫助學生認識自我，建立信心，體驗到自己的進步，感受到學習過程的愉悅。長期堅持自我評價，學生的學習興趣、學習習慣、學習能力一定會日漸提高。教師及時、恰當、鼓勵性的評價，學生相互之間悅納對方的積極性的評價，學生自己靜心反思后的有意義的自我評價