1、111110大還是小導學案設計課題大還是小課型新授課設計說明一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，使語文課堂變得充實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡語文。課前準

2、備1.自讀課文，圈畫、識記生字詞，把課文讀熟讀順，初步了解課文內容。(學生)2制作多媒體課件。(教師)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、用反義詞導課(用時：4分鐘)1.引導展示自己知道的反義詞。2教師導入新課、板書課文題目，引導學生一起書寫課文題目。1.學生自由交流展示自己的反義詞。(如，大對小、多對少等。)2學生讀題目，跟老師一起書寫課文題目。(注意：要把筆順寫正確。)1.任意寫出自己知道的四組反義詞。()()()()()()()()二、初讀課文，自學生字詞(用時：20分鐘)1.出示自學要求，引導學生自學。(1)借助拼音自讀課文，把課文讀通讀順，標出自然段的序

3、號。(2)圈畫本課的生字，自學生字詞，要求讀準字音，并想辦法記憶生字。(3)看看有沒有不理解的地方，想辦法弄懂，實在弄不懂的做好標記。2以小組為單位合作交流。3班內交流檢查生字、詞語的學習情況：(1)出示帶有拼音的生詞(生字帶拼音)，指名認讀、正音。時候覺得穿衣服自己很小快點兒(2)提出生字(帶拼音)指名認讀。去掉拼音，指名認讀。時候覺得穿衣服自己很快(3)引導學生交流識記生字的方法，并及時鼓勵評價。1.學生根據(jù)自學要求開展自學：自由讀課文，標出自然段；圈畫生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀通讀順。2在自學的基礎上小組之間開展相互交流：(1)檢查自然段標注是否正確。(2)認讀生字，并交流記

4、憶方法。3在教師的引導下，交流自學情況：(1)借助拼音讀準詞語。(2)讀準生字的音，記憶生字的音。(3)匯報交流記字的方法，感受識字的樂趣。(如：用加一加的方法記“時、快”；用猜謎語的方式記憶“穿”；教師演示用字理識字法記“候、服”；用換一換的方法記“覺”：學覺)2.選一選，在正確的讀音上打“”。時(shísí)候(hòuhuò)快(kuàikài)自(zhìzì)服(ffú)3給加點字選擇正確的讀音。juéjiào睡覺()覺得()déde得到()覺得()4把下面的字連成詞語

5、。穿很時覺衣快衣服候得5連一連。喊鞋帶穿媽媽系衣服三、再讀課文，展示朗讀(用時：8分鐘)1.出示長句子，引導學生把句子讀通順，讀流利，及時評價。(1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。(2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。(3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。2展示朗讀。(采用指名讀、小組讀、齊讀等方式。)1.在老師的指導下讀長句子，并進行評價。(1)獨立練習讀這些長句子。(2)在小組內交流讀，并進行相互評價。(3)在班內自由選擇一句展示朗讀，其他學生進行評價。2學生用多種形式進行展示，達到把課文讀正確、讀通順的目的。6.我讀你聽，請你評一評，我能得幾顆星。()(1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。(2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。(3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。四、指導寫字(用時：8分鐘)1.課件出示本課“自、己、衣”三個生字，引導認讀，練習組詞。2指導學生認真觀察并進行交流。(1)三個字的特點。(2)其在田字格中的位置，書寫注意點。3教師指導臨寫。(教師重點指導“衣”這個字。)4組織展示評價。1.在教師的組織下認讀三個漢字，并給字組詞。2觀察分析三個漢字的特點(這三個字為獨