1、.33?活化石?說課設計 一說教材和學情?活化石?是魯教版第三冊第八單元第33課，本單元教材以愛科學為專題編排的。?活化石?一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與興趣性，可以說是學生喜聞樂見的閱讀材料。對教材認真研讀之后，我制定了如下教學目的：1、知識與才能：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識11個生字，會寫10個生字；讀懂課文，理解課文，理解內容；培養學生搜集處理信息的才能。2、過程與方法：引導學生自主識字、探究閱讀。3、情感、態度、價值觀：增強保護珍惜生物的意識，引發他們探究大自然奧秘的欲望。本課的教學重點是識字認字，朗讀感悟課文，培養學生保護珍惜動物的意識；教學

2、難點是理解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石。教學準備:1、制作課件。2師生共同搜集關于古生物的資料。經過三個學期的學習，學生已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字程度和閱讀才能也有了進步。因此，我制定了這樣的教學方法:二說教法學法情景教學法和探究閱讀法。引導學生自主學習，自主識字、閱讀，積極創設情境，讓學生感知文本，品位文意。教學本課共需兩課時，下面重點說說第一課時的教學設計。三說教學設計<一>創設認知沖突，激趣導入新課三分鐘引導學生課前談話，交流搜集到的有關古生物的資料。1、師：看來小朋友對這些知識很感興趣，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀。老師

3、課件出示“恐龍、始祖鳥、三葉蟲等古生物化石。相機板書：化石理解什么叫“化石。2、師：今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的。補充板書：33活化石學生齊讀，引導質疑：怎么多了一個活字？你們有什么問題嗎？設計理念：在這里，我充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在生動的畫面的展示中受到感染，引導質疑，引起他們求知的欲望。<二>創設識字情境，初讀感知課文非常鐘1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、課件出示帶有拼音的生字詞，自由讀，請小老師領讀，并請小老師提醒大家注意哪幾個字音。指名讀隨機糾正字音，開火車讀全面檢查，齊讀穩固字音。3、開展“識字擂臺

4、賽小游戲。引導學生認讀課件中不帶拼音的生字，并交流識字方法。說一說哪些字是以前已經認識的，怎么認識的；今天又記住了哪些字，用什么方法記住的。老師隨機評價鼓勵。設計理念：課標中提到，識字教學要“充分利用兒童的生活經歷，注重教給識字方法，力求識用結合。4、再讀課文，找找一共寫了幾種活化石，作上記號，學生匯報，老師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘并貼上相應的圖片。<三>深化感悟課文，引導自主讀書二非常鐘1、自由讀二四自然段，對哪種活化石感興趣，就多讀幾遍，想想從中你知道了什么。只有“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能“有所感悟和考慮，同時培養學生邊讀書邊考慮的習慣。2、組織學生匯報交流

5、3、第二段。作為重點段落進展指導朗讀感悟以及進展語言文字訓練1指名讀并說說知道了什么。在學生的匯報中，我準備抓住一下幾個點來開展教學：換詞理解“珍貴。“一片片葉子像一把把扇子a、課件出示，指名讀。b、請見過的同學形容一下銀杏樹葉子的樣子，或引導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說它的樣子。c、這里的“一片片、一把把能不能換成“一片、一把，為什么？d、像“一片片、一把把這樣的詞語還有很多，你能再說幾個嗎？課件出示進展訓練：一塊塊 一條條 一棵棵 一只只 設計理念：這樣不失時機地進展語言文字的訓練，讓學生在學語文中用語文。充分表達語文教學的理論性與有效性，切實在實促進學生語文才能的開展，促進工具性與

6、人文性的和諧統一。為什么叫“公孫樹。a、指名讀有關句子。b、課件出示一棵名副其實的“公孫樹，老師描繪：在山東省最南端的新樹鄉，當地群眾為一株被稱為“銀杏王的古老銀杏過了三千歲“生日。此樹高41.9米，樹圍8米，大概五、六個人手拉手才能把它合抱過來。 c、師：看到這里，你想說什么？2課件出示配有銀杏樹的本段文字。學生自由練讀。配輕快的音樂朗讀。設計理念：我想以此來調動學生的情感因素，進而實現學生與文本之間的對話。4、第三、四段設計理念：課標中指出，學生是學習和開展的主體。我們應充分激發學生的主動意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，第三、四自然段的處理我是這樣設計的：首先，學生自由讀自

7、己喜歡的那部分，像學習第二自然段時那樣，一邊讀一邊想，看看自己讀懂了什么，什么地方讀不懂。然后，同桌合作交流，把不懂的地方提出來全班交流。重點理解“滅絕、“稀有。最后，全班分為大熊貓隊和中華鱘隊開展朗讀比賽，師生評價之后進展朗讀展示。5、齊讀最后一段。板書：保護<四>整合課文內容，理論文本語言五分鐘1、過渡：像銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，可許多人不理解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？2、引導學生再讀課文，選擇自己最感興趣的哪種活化石練習講解。3、指名講解，聽者可發言提問。設計理念：讓學生轉換角色，培養學生靈敏運用語言的才能，開展他

8、們的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍惜生物的意識。<五>引導課外理論，擴展學習空間兩分鐘觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，

9、在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，

10、而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。1、把這節課所理解到的講給爸爸媽媽聽。2、以小組為單位繼續搜集古生物資料，合作完成一份有關動植物的手抄報，班級進展評比。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。設計理念：以此引導學生走出教室，走出校園，擴展視野，表達語文知識的綜合運用，書本學習與理論活動的嚴密結合。四說板書設計要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難