1、.水媽媽的孩子們要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動

2、活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 【教學目的】老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1、運用學地的識字方法認識本課的12個生字，正確、工整地書寫要求會寫的8個字，感受漢字的形體美。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老

3、師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2、聯絡生活實際給生字組詞擴詞，學習詞語的合理搭配，感受語言表達的準確。3、聯絡生活實際初步理解水在自然界是以多種形態存在的特點及水的作用，激發學生主動探究大自然奧秘的愿望。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】1、認識生字，會寫要求寫的字。2、學習詞語的合理搭配，有感情地朗讀課文。【教學難點】標準地書寫生字。【教學準備】課件及

4、卡片。一課時【教學過程】一、質疑，導入新課1、孩子們，你們見過水嗎？是在哪兒看見過的？2、可是風伯伯卻想告訴孩子們水媽媽的孩子很多很多。師出示課文的第一自然段中風伯伯說的話。3、聽了風伯伯的話，你們想知道什么？4、師出示板書課題。5、過渡激趣：我們自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，還有什么呢？二、自主識字，感知課文1、師：下面，就請孩子們自己讀讀課文，在文中去找一找吧。注意：讀準字音，注意戴紅帽子的生字娃娃，圈出它們，多讀讀。2、生讀課文，圈出生字娃娃，全班交流。3、再讀課文，讀通句子，標出自然段段落，并用線勾出文中的生字詞語，讀讀它們。4、生自讀課文，讀通句子，并按老師的要求

5、勾出生字詞語、標出自然段段 落。5、同桌交流，讀讀自己已經認識的生字娃娃。6、師出示卡片，全班交流。7、讀區別后的生字娃娃。8、做“猜字游戲，生讀文中的詞語。指名小老師教讀，全班齊讀。開火車讀。9、指名說說自己標出的自然段段落，分大組讀自然段段落，老師相機指導讀通句子，讀準字音。10、讀完課文以后，你知道了什么？指名答復，全班交流。能說哪些就說哪些。三、精讀課文，感知大意1、讀第一自然段，說說風伯伯為什么要娃娃們去找水媽媽的孩子時不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？2、自讀課文，指名答復。3、自讀二到八自然段，引導學生在討論中說說：娃娃們找到水娃娃了嗎？為什么？4、師可適當運用卡片及課件進展說明理解。5、在理解后指導生有感情地朗讀好二到八自然段。6、老師誦讀最后一個自然段。7、自讀、同桌讀、師生分角色讀指導學生有感情地朗讀課文。四、復習生字，指導書寫1、抽讀本課的生字。擴詞練習。2、觀察要求寫的字，提出難寫的字。3、老師范寫，生觀察。4、學生書寫，互動評價。五、課堂練習1、考慮：在我們的生活中還有哪些是水媽媽的孩子，講給大家聽。2、有