1、.小冰熊教案我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證

2、,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業

3、生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參

4、考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年

5、的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。教學目的：

6、0;1.借助漢語拼音正確認讀本課8個生字，能聯絡上下文理解課文中“弄傷“瘦了些和“冒汗的意思。 2.正確朗讀課文，并嘗試讀出媽媽和小冰熊對話時的語氣。 3.閱讀課文，圈劃詞句，理解冰受熱會融化，隔熱可保溫的知識，并能借助板書用幾句話說清自己理解到的知識，產生探究自然科學的興趣。 教學過程： 教學重點、難點： 1、抓住寫小熊和媽媽對小冰熊不同做法的句子的學習，讓學生懂得其中的科學道理。 2、找出熊媽媽怎么照顧小冰熊的句子，并理解她這樣做的原因。  教學過程： 一、激發興趣，提醒課題。  

7、   1.出示圖片，激發興趣。 運用圖片，模擬直觀，直觀性原那么 出示：xiao bing xiong  指名學生拼音節，齊拼音節。因材施教原那么，請個別同學讀，又集體讀 出示一個小冰熊 學習生字：熊 板書：小冰熊     運用板書，實物直觀，直觀性原那么 2.學習課文第一小節，理解小冰熊的來歷。 3.聽記句子，理解這份禮物是誰送給誰的：新年到了，熊媽媽雕了一個得意的小冰熊，送給她的孩子。 

8、60;講述法 交流      談話法 4.出示句子    運用PPT，模擬直觀，直觀性原那么 齊讀 補全板書：熊媽媽 小熊 3.提醒課題。 出示課題：30 小冰熊 齊讀課題 二、初讀課文，理解小熊收到禮物后的舉動。 1.自由讀課文，借助拼音讀通課文，要求讀準字音，讀通句子。 2.學習課文2，3小節，理解小熊收到禮物后的舉動，感受它對小冰熊的喜歡之情，用直線劃出有關句子。

9、0;1交流。 出示：小熊別提有多快樂了，它抱著小冰熊親了又親。      晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己得被窩。 指名兩人讀      因材施教原那么，請個別同學讀 2通過小熊的舉動，感受它對小冰熊的喜歡之情。 板書：親       抱   通過這兩個動詞，啟發學生感受小冰熊的喜歡之情，啟發性原那么 親了又親：

10、先讓學生模擬著做一做，再想象在親小冰熊的時候，你的嘴唇會有什么感覺？  親了一次還不夠，再親一親。讓學生做動作，實驗理論法也是情景教學法 抱進被窩 學習生字：窩 媒體圈出“親了又親和“抱進被窩兩個詞語。 學生學著老師的樣子圈出詞語   老師演示圈出詞語，演示法 3指導朗讀，讀出小熊非常喜歡小冰熊的語氣。  讀書指導法 三、再讀課文，理解媽媽的舉動和這樣做的后果。  穩固性原那么1.理解媽媽的表現。 1師生配合讀熊媽媽的話 出示

11、媽媽的話 師：從媽媽的話中你又感受到了什么？ 2再讀媽媽的話。 邊讀邊考慮：媽媽擔憂的是什么？讀讀句子，借助這個提示來說一說。 出示：看著小熊            ，媽媽擔憂             。         

12、;      怎么做？            什么？ 男女生分角色朗讀。 2.感受小熊的心情。 3.理解“果然一詞的含義.    1引讀第三小節,結合小熊的心情理解“不情愿的意思。  2引讀句子，隨機正音并理解詞語。   讀書指導法 正音：濕漉漉 理解詞語：渾身 板書：

13、瘦 媽媽擔憂的事情發生了，小熊看到的和媽媽說的是一樣的，所以文中用了“果然一詞。 出示：看著小熊            ，媽媽擔憂             。果然，            。練習法 &

14、#160;             怎么做？            什么？ 指名2人說。 3進一步理解“弄傷和“熱壞的意思。   4.理解媽媽的舉動，激起疑問。 1出示第四小節，指名學生讀。 2借助道具學生演示，理解“裹的意思。 師：你們看，“裹就是包的意思。喲，他把這只小熊包得緊緊的，不留一點兒空隙，這就叫“嚴嚴實實出示詞卡    師生對話