1、.?狐假虎威?教學案例教學目的：1、學習本課生字。理解和積累詞語。2、正確、流利地朗讀課文，復述課文。3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威 的寓意。指導書寫生字。教學重點、難點：理解 “狐假虎威 的意思 并能靈敏應用 是難點。教學準備： 頭飾、相關課件教學時間： 兩課時第一課時教學過程：一、導入 :師：出示狐貍和老虎的圖片， 學生說說印象中的狐貍和老虎形象。今天我們就來看看他們之間發生了怎樣的故事？老師板書課題： 狐假虎威伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來誰來讀這個字指假，生讀 ji 。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀 ?jià再組詞：寒假、

2、暑假、放假。你讀得真準！解釋課題：【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的間隔 ，激發了學生的學習興趣， 調動了學生的學習積極性。】過渡：故事的序幕是怎樣拉開的呢？翻開課本 28 頁二、自學：同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、檢查自學：過渡：昨天學習的生字詞大家還記得嗎？老師考考你！1、電腦出示帶拼音生字詞a、誰來讀？一生讀讀錯糾正聲音大一點會更好！b、一齊讀 讀得真純熟 !過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？四、理解課文內容，指導感情朗讀1、學習第1自然段1誰來把故事的開頭讀給大家聽？出示圖片聽了故事的開頭，再看下這幅圖片，你知道了什么？

3、老虎兇猛，狐貍很害怕 從哪些詞語可以看出？師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去， 逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？ 生：非常危險過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的兇惡，把學生帶入作者預設的緊張情境中】2、學習 26 自然段1自由讀 26 自然段，邊讀邊劃出表示狐貍和老虎動作、神情、語言的詞語。誰來讀狐貍說的第一句話？一生讀后出示第二自然段2師述：“狐貍眼珠子骨碌一轉都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？我不能讓虎吃我，想方法逃走, 我想脫離虎口, 想方法對付老虎,師：你真愛動

4、腦筋！【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象， 目的讓學生走進文本、 感悟文本、理解文本，深化解讀文本內涵。】3想出方法的狐貍“扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話扯就是把聲音進步、語調拉長自己扯著嗓子讀讀同桌兩人扯著嗓子互相讀師范讀瞪著眼睛攥著拳威脅誰再來扯著嗓子喊一生加動作精彩：大拇指指向自己你不但讀得好，而且動作加得恰當 !師：你都把老虎嚇住了大家一起讀！【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】4師述：“為什么不敢？老虎一愣！師有一愣的感覺、表情過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？或狐貍接著又怎么說？5你來讀！讀完后電腦出示第二句話 讀慢一點

5、更好了 ；6自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？生說不出來，師指導生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。7一生讀你剛剛快嚇住了，如今怎么不厲害了假的？就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住， 讓老虎相信是真的。9一生讀可以加動作師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。10誰能讀得更好？一生讀一手叉腰，手指指點點師結：你有大王威風 你都把老虎嚇住了 11這時的老虎被蒙住了， 松開了爪子。出示 5 自然段“蒙住什么意思？嚇住、騙住被蒙住的老虎會怎么想呢？我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉

6、！到口的美餐會吃不著了！唉！12師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子：瞧！我幾句話就把它蒙住了。它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！【此環節老師適時的評價與引導， 抓住重點詞語 “老天爺 、“蒙住，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】a. 下面四人小組分角色讀2 至 6 自然段。 33 人小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀表達，一人當評委，評評誰讀得好b. 找一組分角色讀2 至 6 自然段 你們小組分角色讀 師：這小組讀得真好，課下

7、同學們繼續分角色讀【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中進步】五、表演 78 自然段過渡：一頭霧水老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？1、誰來讀課文 7、8 自然段2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。3、誰想演狐貍？選小個子演狐貍，大個子演老虎老師從一邊看著孩子表情表演。你走幾步？你們笑什么？演得不像應該怎么演？生說書上怎么寫的？齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾生補充師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋你再走幾步，像不像？像不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾你們如今就是森林中的小動物， 這時什么表情？納悶兒注意你的表情！納悶什么？與往常不一樣今天

8、什么樣子？生：大搖大擺，很威風的樣子4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？不像讀讀寫老虎的句子齊讀：老虎半信半疑，東張西望想想是什么樣？一生：東張西望表情呢？疑惑生指導虎做動作，直到滿意。5、兇惡的老虎走進了森林， 你們這些小動物怎么表現？ 擺胳膊6、好！如今演出正式開場！誰來讀表達？一生感情讀小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 道路：從東往西走，從后面繞過來別走快呀！倒抽一口涼氣一只大老虎！注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚慌停短撒腿就跑讀快7、采訪：你這只小動物害怕誰？我害怕老虎你呢？我怕老虎大家呢？都害怕老虎師：如今你知道狐假虎威的意思了把！幾生板書：借，威風，嚇跑百獸師：是呀！狐貍借著老虎的

9、威風嚇跑百獸。【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中， 以“讀促演，以“演使讀更加深化，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】8、電腦出示大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！9、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？生：狐貍可以想方法救出自己。生：這是一只狡猾的狐貍。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學