1、。幼兒教師招聘面試環節答辯熱題解析一、案例分析題 ( 共 1 0 分) 目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾， 學校教育陷入應試教育的模式中， 而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案” 、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法， 表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。 一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。 答案與解析(1) 我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展” 。這一目標是確定

2、幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據， 國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2) 幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒， 它體現了我國教育目的的基本精神， 并兼顧幼兒園教育的性質和特點。 幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為， 在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 ?(3) 教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外， 還要看是否符合教育對象的身心發展規律。 舉一個簡單的例子來說， 成年人畫一個菱形

3、圖案是件輕而易舉的事， 然而對。1。于幼兒來說，卻是很困難的，即使3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。 這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。 因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。(4) 一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。二、案例分析題【共 1 0 分)星期一， A老師埋怨地說

4、： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的 ?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 ! ”A 老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了， 還經常給我們提這樣那樣的意見， 好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論 A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。 答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的

5、主體，雙。2。方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新幼兒園教育指導綱要在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。 在組織與實施中，新幼兒園教育指導綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與， 并積極支持、幫助家長提高教育能力。 家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1) 家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是

6、孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2) 家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新幼兒園教育指導綱要中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。 ”幼兒園要發揮主導作。3。用，要充分重視并主動做好家園

7、銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致， 促進幼兒的健康和諧發展。 目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職” ，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、

8、錯誤的。的身心發展。新幼兒園教育指導綱要在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作， 與小學銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新幼兒園教育指導綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1) 家園合作有利于家長資源的充分利用。 家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有。4。的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有

9、感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2) 家園配合一致， 促進幼兒健康和諧發展。 教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新幼兒園教育指導綱要中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。 ”幼兒園要發揮主導作用， 要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，

10、家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。 目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職” ，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。 案例中的 A、B 兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。三、案例分析題 ( 共 1 0 分)。5。在幼兒園中，教師要學會與幼兒

11、溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。 ”“你這一次比上一次說得更清楚了。 ”在交流的時候， 教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。案例分析從這個案例可以看出， 幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通， 需要具備相應的知

12、識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。 ,教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1) 非言語溝通包括教師通過微笑、 點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2) 言語溝通是指教師。6。和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和

13、積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。 教師與幼兒之間平等地、 民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通， 除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：引發交談的技能。 教師要善于抓住時機、 創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎 ?” 傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴展談話和結束交談的技能。 教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓

14、幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎 ?”面向全體，注意個體差異。 針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。 ”組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。,教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。7。(1) 非言語溝通包括教師通過微笑、 點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(

15、2) 言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。 教師與幼兒之間平等地、 民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通， 除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：引發交談的技能。 教師要善于抓住時機、 創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎 ?” 傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的

16、喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴展談話和結束交談的技能。 教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎 ?”面向全體，注意個體差異。 針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。8。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。 ” 四、案例點評審 春天的顏色春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學習詩歌春天的顏色 。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學習興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅

17、有關春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發現了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內涵。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創編春天的顏色。看過了姹紫嫣紅的春天美景， 孩子們的語言生動、 形象起來。他們共同創編了如下詩句： “春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。 ” “桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。 ” “梨

18、樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。 ” “丁香花散發著清香，高興地說：春天是紫色的。 ”“小草伸直了腰， 柳樹搖著新芽一起告訴我們： 春天是綠色的。”春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的。 ”。9。這個案例充分體現了幼兒在活動中主動學習的原則。請具體說明該老師是如何體現這一原則的？五、分析應用題（每小題2 分，共 20 分） 閱讀下列材料，完成47-51 題。大班與小班幼兒跨班互動近一個學期，幼兒彼此已經比較熟悉。春天的一個周末， 教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動“大手拉小手” 。活動過程如下：出發前，教師告訴大家今天要去社區附近的

19、人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊？到公園休息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。 自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。 47上述活動中，運用的家園合作方法屬于哪一類？家長直接參與的方面。48家長參加這次活動的意義是：家長參與有利于幼兒發展；可以配合教師更好地完成教育計劃。 49活動主要體現的兩個幼兒園教育原則是：充分利用兒童、家

20、長、社會的教育資源的原則；以游戲為基本。10。活動的原則，50活動主要滲透的兩個教育領域是：社會、健康、藝術51請在上述活動基礎上設計兩個延伸活動。52培養幼兒的學習興趣和求知欲；培養幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。有助于家長樹立正確的教育觀念。閱讀下列材料，完成 52-56 題。 大班科學活動：改裝工具準備：幾大盆水；每個幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小籮筐、漏斗、漏網等。一組一套輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。活動開始，教師提出活動要求和注意的問題。幼兒自由結伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問題，引導幼兒再次探索：為什么有

21、的能裝水，有的不能裝水？有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水？啟發幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具， 相互交流介紹自己的好辦法。52上述活動中，教師主要完成的智育目標是：53教師主要運用的兩種教育教學方法是：54教師“教”的方式。11。是：幼兒“學”的方式是：55在上述活動中， 教師與幼兒相互作用的中介有：56幼兒在學習活動中的地位是：答案說明：接近標準答案可得滿分，大致意思對得一半分。53實驗游戲操作54間接“教”發現學習55物質環境、人際環境說明：接近標準答案可得滿分，大致意思對得一半分。53實驗游戲操作54間接“教”發現學習55物質環境、人際環境56幼兒是自

22、身學習的主體56幼兒是自身學習的主體六、案例分析萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘 車，我要開到動物園去了。 ” 此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說： “這輛車不能乘，沒有消過毒。 ”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么。12。一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉 上露出了笑容。 結合上面的案例說明游戲對兒童發展的重要意義。 答案與解析兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。（1）游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探