1、.?乘法的初步認識?教學設計【教材分析】本節(jié)知識是在學生掌握了加減法的根底上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續(xù)學習乘法口訣的直接根底。因此，本節(jié)在整個小學階段數(shù)與代數(shù)的學習中具有重要的意義。教材主要是讓學生在詳細情境中體會乘法運算的意義，認識到數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是一樣數(shù)相加計算的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱?！緦W情分析】學生已經學過加法、減法，本節(jié)課是學生學習乘法的開場，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下應注意與前面的加法、減法知識互相聯(lián)絡，通過幾個一樣數(shù)連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感?！窘虒W目的】1結合

2、詳細情境，初步理解乘法的意義，知道求幾個一樣加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。2會讀、寫乘法算式，認識乘法算式各部分的名稱。3培養(yǎng)觀察、分析和抽象概括才能?！窘虒W重難點】重點：掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。難點：理解一樣的數(shù)相加與乘的關系?！窘虒W準備】課件、小棒【教學流程】情境導入創(chuàng)設問題情境，引導探究探究新知理解乘法的意義，會讀寫乘法算式穩(wěn)固應用運用所學知識解決問題課堂小結總結學到的知識和方法【情境導入】1出示情境圖。師：今天老師帶你們去游樂場，你們快樂嗎？多媒體出示主題圖2觀察畫面。師：仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：看到游樂場里有小火車、過山車、轉椅、高空觀覽車。生2：看

3、到小火車有4個車廂，每個車廂里有6個人。師：你能根據(jù)你看到的這些情境提出一個數(shù)學問題嗎？生1：小飛機里有多少人？生2：小火車上有多少人？生3：過山車上有多少人？生4：活動木馬上有多少人？師：同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。誰能解答剛剛同學們提出的問題呢？學生解答，老師有選擇地板書算式3333315666624222222214【探究新知】1教學例1。1尋找加法算式的共同點。師：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？各小組討論、發(fā)言小結：每一個加法算式中的加數(shù)都是一樣的。2學習寫乘法算式。師：像這樣加數(shù)一樣的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學習“乘法的初

4、步認識。板書課題引導學生分析第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個3相加？得多少？學生邊答復老師邊板書：3×515讓學生認識“×：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號。教學乘法算式的讀法。指名讀說一說算式中的“3表示什么意思？“5又表示什么意思？小結：5個3相加既可以寫成3×515，也可以寫成5×315。板書算式讓學生自己列出下面的幾組算式。師：下面請同學們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個幾相加的形式，再根據(jù)你所分的列出乘法算式。生1：分成3堆，每堆8根，3個8相加，列式3×824，8×324。生2：分成4堆，每堆6根

5、，4個6相加，列式4×624，6×424。生3：分成2堆，每堆12根，2個12相加，列式2×1224，12×224。老師板書讓學生觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)絡？師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說一說假如求20個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？小結：乘法就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算。2教學例2。1一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？2用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少？5×315或3×5153說明：在這兩個乘法算式中，“3和“5叫

6、做乘數(shù)，“15叫做它們的積。【穩(wěn)固應用】1第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組內交流。2寫出乘法算式。3個2相加5個4相加3和4相乘【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？【板書設計】乘法的初步認識例1：小飛機里共有多少人？3333315人5個3相加得15過山車里有多少人？222222214人加數(shù)一樣的加法可以用乘法表示。乘法算式：2×714讀作：2乘7等于14?；?×214讀作：7乘2等于14。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學

7、生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。例2：加法：55515單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。乘法：5×315死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另