1、?把我的心臟帶回祖國?教學反思精選?把我的心臟帶回祖國?教學反思一字字句句都是情今天和孩子們一起學完了?把我的心臟帶回祖國?。在學習師友送別局部 ,孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道 ,作者真有才 ,把離別場景寫活了。我一想 ,這樣的細節描寫正是我們班孩子的習作“軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒?生1:你總說我們的文章干巴巴的 ,現在我知道了要注意描寫人物的動作 ,“緊緊地握住“捧過“回首望了望等這些寫得很傳神。生2:作者還描寫的了埃斯內爾送別時說的話 ,抓住語言來描寫。生3:作者的語言描寫值得學習 ,只寫了老師的話 ,而沒有像我平時作文那樣一問一答 ,特別羅嗦 ,像流水帳 ,現在我知道了語言

2、描寫不一定要一問一答。生4:作者沒有一問一答 ,但描寫了肖邦的反響:“感動地點了點頭“肖邦再也忍不住了 ,沖動的淚水溢滿了眼眶等 ,讓我們覺得情意深長。師:是啊 ,此時無聲勝有聲啊!為了指導好背誦 ,也為了體會情感 ,我說 ,作者的文字總是包含著情感的 ,看看作者描寫了送別的幾個小場景 ,能讀出其中的情感嗎?說實話 ,這幾個小場景 ,在教學資料上有:辭別親人離華沙 ,師生詠唱送別曲 ,老師叮囑送禮物 ,肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說 ,你以前教我們學送別詩的時候說的啊!李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在

3、路邊 ,詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲?即使你遠在他鄉?。莫愁前路無知己 ,天下誰人不識君。話別情深埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說:“孩子 ,無論你走到哪里 ,都不要忘記自己的祖國呀!勸君更進一杯酒 ,西出陽關無故人。以物寄相思這時 ,埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯 ,深情地對肖邦說:“這里裝的是祖國波蘭的泥土 ,它是我們送給你的特殊禮物 ,請收下吧!孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯 ,回首望了望遠處的華沙城 ,然后登上了馬車 ,疾馳而去。突然發現 ,學生的思維走得比我遠。?把我的心臟帶回祖國?教學反思二?把我的心臟帶回祖國?寫的是波蘭遭到外國

4、列強的瓜分 ,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉 ,不忘亡國之恨 ,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事 ,表達了他對祖國強烈的愛。學完了?把我的心臟帶回祖國? ,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉 ,靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣 ,也一定或多或少會有感動。新課標要求語文教學要表達知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力:1、揭題質疑上課伊始 ,我首先抓住課題?把我的心臟帶回祖國? ,引導學生邊讀邊思考:題目中的“我是誰? “我是在什么情況下說這句話的?讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話

5、鋒一轉:可是 ,肖邦既然如此地愛自己的祖國 ,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當初要選擇離開呢?2、帶著問題初讀探疑讓學生通過讀 ,體會到了肖邦 “不得不離開祖國的無奈 ,通過從課內課外獲取信息 ,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動亂不安的形勢下 ,肖邦的親人、老師和朋友們催促著肖邦出國去深造 ,并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。3、深讀課文 ,抓重點句肖邦的那份強烈的愛國情感 ,與他離開祖國前夕 ,他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托 ,有著密切的關系。因此課文“送行一段是全文的一個重點段 ,描寫具體細致 ,情感渲染淋漓盡致。4、討論解疑、悟情我抓住“詠唱送別曲、“老師的叮囑、“贈送銀杯這幾個“送別場面 ,引導學生感悟人物情感 ,再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤 ,當然還有一份對祖國的不舍。當?即使你遠在他鄉?的送別曲在課堂中響起時 ,我相信 ,學生此刻已經走進了肖邦的內心這樣 ,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經歷 ,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。通過這四步 ,學生在理解課文內容的根底上 ,了解肖邦不僅是一個杰出的