1、談小組合作學習的有效性 邢雪梅所謂“有效”主要指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，英語教學有沒有效益，客觀地說并不一定是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學，如果學生學得很辛苦，是在一種強迫性的條件下學習，而這種學習又沒有得到應有的效果，它就是無效或低效的教學。我認為所謂“教學”是指由教師引起，維持或促進學生學習的行為。教師起的作用首先是要激發學生的學習動機，讓學生感到自己想學，其次在此基礎上指明目標，教師要讓學生知道學什么及學到什么程度，再次用學生易于理解的方式促進學生的學習

2、。新的課程標準指出，我們的教學，要教會學生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，強調應重視引導學生建立新的學習方式。“小組合作學習”是實現這一目標的重要途徑。同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習提高學生的學習效率，收到了良好效果。下面我就結合自己的教學實踐，談一下英語課堂教學中小組合作學習的感想。1、激發學生對英語語言的學習興趣只有愿意學才能學好，合作學習將教學建立在滿足學生心理需求的基礎上，使教學活動但有濃厚的情意色彩。興趣是可以培養的，而有了興趣才有了“我要學”的愿望，即有了學習動機。合作學習運用了這一點，激發小學生學習英語的興趣，是他們能主動的來學，并且主動與同學、老師交流，從而

3、更進一步地得到鍛煉，提高說的能力。單純的師生交流會使學生感到乏味，學生渴望的是與自己同年齡段有著共同興趣、愛好和認識的人交流，合作學習給了他們這個交流的機會讓他們有東西說、有人可傾訴，從而得到一種心理上的滿足，因此興趣就自然的提高了。2、合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規陋習。合作學習提高了學生學習的主動性，在合作式課堂教學過程中，教師將課堂交給學生，使他們成為課堂的主體，每個學生的參與程度對整個小組的學習都有極大影響，因此避免了學生離題或思想不集中的

4、現象。 在合作活動中，設計一些帶有競爭性質的活動，如編對話、作調查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的自信，經過每節課反復多次的內心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，除此以外，學生的思維也更加活躍，同學之間多傳遞信息。例

5、如：學校開運動會或者圣誕節、新年期間，讓學生對這些話題等搜集資料，并自由交流諸如 What are you going to do for Sports Day ? What should we do during the Spring Festival? What should we do during the Christmas? 等問題。使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！” 。3、讓學生個性都得到合理的發展學生的個性差異是客觀存在的。盡管大部分的小學生喜歡表現自己，始終處于積極主動的狀態，從而不斷提高語言的應用能力。但仍有小部分學生由于性格內向或由于基礎稍差導致的自卑心里，不主動

6、發表自己的觀點，只是等到老師注意他們不情愿的開口，給他們的口語提高帶來了消極的作用。小組合作學習的實踐提供了解決的方法，個這些學生一段緩沖的時間，避免當場答錯的尷尬，而且在完成任務期間可以與組內其他成員共同交流，在代表本組展示成果時，由于有了先前的充分準備，學生大膽的展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。4、 小組合作學習有利于激發學生的求知欲望，使學生對英語學習自始至終都充滿熱情小組合作學習不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在異質學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發課堂中的人

7、際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。 5. 小組合作學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。6、增強合作意識、培養創新精神現代社會強調競爭，甚至在中小學教育中也強調競爭，要求學生以比自己好的為目標

8、，超越他人。另外，父母的期望值過高，也會導致學生競爭意識的強化。而在這些相互競爭中，合作常常被忽視。學生間往往是朋友為對手，更不是學習伙伴，這就有了有人把別人的成功當成自己的失敗的情況。小組合作學習給他們提供了合作的機會和平臺，更提供了形成合作意識和行為的條件。我認為在一個理想的學習環境里，所有的學生都應學會與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主的進行獨立學習。而合作學習并不排斥競爭與單干，在適合適宜時，競爭和個體活動能夠增益于合作學習。英語學習不是一個人對著書“閉門造車”就可以學好的，而是通過相互之間交流才能完成的。合作精神的培養可以使學生養成與他人探討合作的習慣，有助于日后自學英語和工作需要。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。小組合作學習的方式可以使學生的思維更活躍，大家你一言我一語，相互啟發，更能挖掘出事物間深層系的聯系或是發現一些別人不能想的奇思妙想。小組的創造性在這里發揮得淋