1、讓孩子愛上折紙花摘要：折紙花卉是深受學生喜歡的一種小工藝，它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪學生智慧的一項有意義的活動。一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變換出各種生動可愛、富有情趣的物體造型，孩子不僅能在折紙中獲得成功和滿足，還能培養其觀察能力、動手能力、手眼相互協調的能力以及對空間的感知能力。讓孩子愛上折紙花，引領孩子漫步紙花樂園，讓孩子的智慧在手指間流淌；讓小小紙片發揮大大光芒！關鍵詞：紙花 興趣 探究 樂園我國當代著名教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。” 折紙花卉是深受學生喜歡的一種小工藝，它造型簡潔夸張，富有情趣，是

2、啟迪學生智慧的一項有意義的活動，學生不僅能在紙花活動中獲得成功和滿足，而且能促進學生動腦、動手以及各種交往、探索能力的發展。紙花教學重在激發學生的折紙興趣，探究欲望,并不是要教會學生多少數量的作品。因此，我認為學生學習折紙的過程應該是學生主動探索的過程，教師應讓學生運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手、動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。過去教學生折紙,都是教師折一步，學生跟一步，在一步一步的過程中，學生只是機械地、被動地模仿。這種以教師為中心的教學方法，使學生沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，限制了學生的學習興趣和積極主動創造精神的發揮。在大力提倡

3、創新的今天，這種封閉性之折紙教學顯然是應該摒棄的，那么，作為學生折紙活動的指導者到底應做些什么呢？也就是說到底應該如何指導學生的折紙活動呢？ 一、重視激發學生看圖折紙的興趣 興趣是最好的老師。學生對圖例是否感興趣，取決于要折的物體對學生是否具有吸引力。我折了幾個學生喜歡的花卉，請學生欣賞，孩子們看了以后都爭先恐后地要跟老師學習。這時我告訴小朋友：這漂亮的花是老師看圖例折出來的，如果小朋友學會了看圖例，自己就也能折了，而且還能折出更多的東西呢！以此來激發學生學習看圖折紙的積極性。與此同時，我教小朋友認識了一些折疊符號。如：峰線、谷線、正折、反折符號以及它們的折疊方法，并且提供了簡單的“郁金香、向

4、日葵”等圖例，讓小朋友按照折疊符號折紙，比比哪個小朋友最先折出來。當孩子們自己能看圖例折出作品時，都自豪地說：“這是我自己看著圖折出來的！” 在學生剛開始看圖折紙時，我不僅有意識地選擇了一些學生喜歡又符合其折疊水平的物體，同時還提供給學生造型好看、折疊工整的范例，既激發學生看圖折紙的興趣，又為學生欣賞折紙作品提供了機會如：先學習對邊折、對角折，再學習集中一角折、四角向中心折、單菱形折、雙菱形折、雙三角折、雙正方形折等。同時，在學生學習某個基本折法的時候，提供與這一折法相關的多種圖例，鞏固對基本折法的掌握。二、重視運用趣味性語言指導折紙活動 折紙花要求學生按照一定的順序和方法，仔細操作才能順利完

5、成。在折紙過程中，學生常常急于求成，還沒有將前一步折齊抹平，就折下一步，結果折出來的作品很粗糙，玩起來容易散開，這時只用一般的語言提示和要求效果并不好，在教學實踐中我發現，運用趣味性的語言可以使學生較為準確地領會老師的意圖，達到折疊活動的要求。例如，在教學生折郁金香時，要求孩子們把兩個角向上斜折，總有部分學生不是折歪了就是中間對齊了，雖幾經糾正，效果還是不佳，我就風趣地說：“看誰的郁金香開的最漂亮，你如果對齊了花兒就沒開放，如果向上折的太小花兒就凋謝了”。于是，孩子們都爭先恐后的這處最漂亮的花朵。趣味性語言的運用既調動了學生活動的積極性，又促使學生手、眼、腦共同協作解決了困難。3、 創造氛圍促

6、進紙花的學習馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”良好的氛圍對孩子的成長有著不可低估的陶冶作用。同樣，折紙活動也需要依托良好的氛圍才能長足有效地開展。因此，在創造折紙的良好氛圍時，主要從以下四個方面著手，有目的地開展活動。 1、班級性折紙學校的紙花教學通常以班級為單位，但是教師一個人的能力總是有限的，因此在班級中創建一個折紙的平臺，營造輕松的氛圍，使孩子有機會進行自我管理，得到自我鍛煉，對于增強班集體的凝聚力及提高孩子個人能力都是有好處的。如孩子們用親手折出的花朵來美化班級環境。在班級中給孩子一個的空間，讓孩子自由發揮、自主創作。2、家庭性折紙俗話說“父母是孩子最好的老師”。 我們向

7、家長宣傳折紙花的好處，爭取家長配合。如學習了折“百合花”，讓孩子在家里教一教家長折，家長們多十分支持。有的家長還給孩子買了各種彩紙、和一些相關的折紙書。閑暇時，就和孩子一起著各種漂亮的花卉。全家一起動腦動手，讓智慧在手指間流淌，孩子呢既能輕松地創作，又能感受家庭和諧，從而陶冶幼小心靈。3、節日性折紙將紙花與節日文化的完美整合，賦予了紙花更多的內涵，是開展紙花教學的重要途徑。如三八節、兒童節、教師節等孩子們喜氣洋洋地折起了各種美麗的花朵；點綴環境、送給媽媽、送同伴。孩子在折紙中感受節日的氣息，在節日氛圍中潛心折紙創作。4、比賽性折紙折紙比賽是對手工制作順利開展一定時期后的檢驗，是對努力鉆研者和辛

8、勤勞動者的肯定，更是激發創造力和想像力的強勢力量。折紙比賽根據規模可分班級比賽、全園性比賽及家庭式比賽。幼兒、家長按照比賽內容或主題，選擇合適的材料進行合理創作，在這些大大小小的折紙比賽中，不但培養了幼兒的動手能力，同時也增加了幼兒的競爭意識、榮譽感和家庭整體意識。無論比賽結果勝與敗，幼兒都享受了創作的整個過程，實現了自我價值。所以，各類比賽是進行折紙創作的強勁動力。四、重視紙花教學活動的評價欣賞 評價欣賞環節是紙花活動中的最后一個環節，往往不被重視而草草收場。其實，我覺得這是個非常重要的環節。在這一環節中，學生通過評價、欣賞作品，既感受到了成功的喜悅，又調動了自己參與美的創造的積極性，從而體

9、現了活動的真正意義。因此評價時要做到以下幾點： 教師不能用成人的眼光來衡量學生的作品。只有充分理解學生，懂得學生的內心世界，懂得學生發展的規律，才能真正認識和評價學生的作品，只要是學生自己動手折疊出來的作品，我們老師就應該承認它的價值。 評價欣賞不應該以一個固定的模式存在，我們可采用多樣化的評價欣賞。如集體評價欣賞、學生自由討論評價欣賞等。另外，教師還可以根據活動的導入來設計評價欣賞，使活動更具完整性。尤其是針對折紙能力較弱的學生，還可以通過這一環節來進一步提高他們對折紙活動的興趣。在評價過程時，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺得今天誰的作品比較好？好在哪里？”進一步促進了學生間的相互交流，活動結束后，有許多小朋友都表示還愿意為娃娃再做一套衣服、褲子，這時我也允許學生再來一次或幾次，讓學生進一步體驗成功經驗，享受成功的樂趣。總之，折紙具有取材方便，操作性強，生動形象，參與面廣，易學易做，成功率大的優勢。一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變換出各種