1、追尋美術家的視線說課稿 -宜昌市一中 王鑫各位評委、老師們，大家好！我能向各位評委和老師們學習，甚感榮幸！今天，我進行的是課前說課，說課的課題是追尋美術家的視線，本課選自湖南美術出版社實驗教材美術鑒賞第三單元燦爛的美術世界第一課。下面，我將從“說教材”、“說教學目標及教學重點”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說教學預期”六個方面來闡述我對本課的理解。一、說教材美術鑒賞模塊教學是想通過美術鑒賞活動幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中獲得審美享受，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元化的情感和態度。、本課是湘版教材美術鑒賞模塊第三單元第一課。本單元按照美術作品自身所承載的審美、社會

2、、自然等多類型的獨特訊息分類，傳達美術作品的魅力及其構建的美術世界；本單元既是第一單元各理論與方法的實際運用，又是第二單元內容的推進和拓展，是感性思維到理性思維的完成。本課包括了解美術家觀察和表現世界的不同方式及認識文化背景、藝術個性等因素在美術創作中的作用和對美術家創作的影響。為了最終落實到“美術家的視線”這個重點，突出美術家的觀點和視角，更好的調動學生學習的興趣，我對本教材內容進行了處理。即：從中選取理解美術家獨特的審美眼光和表達方式這一節加以拓展-梵高的藝術世界，作為本節課的內容。通過引導學生欣賞后印象派藝術巨匠梵高的不同階段的美術作品勾勒出梵高濃縮的人生，解讀梵高表現世界的獨特方式，了

3、解西方現代繪畫的藝術概貌、審美取向和藝術風格。二、說教學目標和教學重點按照高中美術課程標準對“三維目標”的定位本課的“知識與技能”目標：理解美術家獨特的審美眼光和表達方式；會使用美術術語，以自己的觀點分析美術家是怎樣用美術語言來表現情感，展現個人的藝術特性、風格、逐步提高審美能力。“過程與方法”目標：注重自我的情感體驗、觀察、探索，運用比較、感悟、討論等方法初步了解美術家的表達世界的方式。“情感態度、價值觀”目標：鼓勵學生從自己的審美角度出發來看待世界事物，并且適當的形式把自己對某些特定事物的看法和感受表達出來，獲得成功體現，增強自信，升華情感。本課的教學重點：了解美術家獨特的審美眼光和表現手

4、法。本課的教學難點：分析美術家是怎樣用美術語言和形式來表現情感，展現獨特的個人風格。三、說學情我們的教學對象是一些處于青年初期的高中學生，此刻正是他們形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期。我對高中學生進行了隨機提問和抽樣調查，了解到學生對西方美術作品的了解不是很深，對視覺藝術作品的特點和內在規律也不一定有深入把握，如何使他們能以科學而正確的態度去認識美術作品和美術現象，描述、分析和評價美術作品有一定難度。所以教學中首先要引導他們仔細觀察作品，盡可能獲得多的信息，養成良好的解讀美術作品的習慣和形式感悟能力，并能夠用專業的美術術語表達出來。既要尊重學生主觀情感體驗，又要引導學生體會畫面的情感內涵，并

5、把這種情感內涵的把握跟畫面的形式分析緊密聯系起來。形式分析是一種非常理性的行為，而對畫面情感內涵的把握更多的需要依靠直覺。鑒賞中把直覺放在第一位，逐步引導學生來進行畫面的形式分析。四、說教（學）法說教法：科學合理的教學方法能達到教學的有效，有效促進教與學的完美統一。基于此，我采用直觀演示、圖文欣賞導入、創設情境加深對美術家的認識，以談話法和演示法為主，輔之于影片、實物和詳實的圖片展現美術家的藝術個性和風格。引導學生用美術語言自主鑒賞（從“看到什么”“哪些藝術語言（如形狀、色彩、空間、材質等）-“為什么這樣畫”“有什么價值”）。在教法中教師只是一個組織者、引導者，突出自主、探究、合作，實現有效的

6、學習方式與教學模式的整合。說學法：我的指導思想是放手讓學生自主的談主觀感受，要讓學生感覺自己是美術鑒賞的主人，盡量營造寬松的學習環境。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過“比較、討論、感悟、歸納”的方法讓學生學會描述、分析、解釋、評價美術作品，了解美術家的獨特的審美眼光和表現手法，理解美術作品的文化內涵和風格特征，在互動中實現教學目標，獲得審美感受。五、說教學過程本課的教學過程大致設計為四大環節，分別是第一環節：導入，第二環節：授新。第三環節：小結，第四環節：拓展。由于時間的關系，我重點向各位專家說第二環節，授新。對于授新這個環節我主要設計成二塊內容。第一塊：初識。播放視頻（梵高作品雛菊與

7、罌粟花在2014年11月紐約藝術品拍得3.77億元）請學生說說看為什么梵高的作品如此受追捧價值連城，說說你眼中的梵高。教師引導學生討論并補充，使學生對美術家有初步的了解。主要了解兩個問題：一是梵高作品的價值。二是對梵高進行簡單的介紹。第二塊：解讀本塊是本課教學的重中之重，為此，我采取了多樣的教學方式，通過直觀演示、圖文欣賞導入、創設情境、談話法、演示法，輔之于影片、實物和詳實的圖片等等。巧妙的設計了4個自主探究活動，最終引導學生用美術語言自主鑒賞。1、展示梵高不同階段的作品，簡述梵高有關的傳記材料。我設計的教學活動為：讓學生進行歸類練習。重點引導學生比較鑒賞梵高不同畫風的作品（1、探索時期2、

8、頂峰時期3、畫出告別）2、分小組完成自主探究一：探索時期（梵高自畫像系列）我設計的教學活動：欣賞梵高自畫像，各組通過角色扮演再現梵高的形象。并思考：1、畫家的“自我形象”和“自我狀態”發生了怎樣的變化？2、畫家想通過自畫像表達什么？重點啟發學生體驗式鑒賞。探究結束后教師小結：從明暗對照效果強烈的倫勃朗風格，到顏色清淡、筆觸輕盈的印象派風格，以及采用補色的圖案裝飾手段的新印象派風格，這些自畫像可謂囊括了從荷蘭的現實主義到印象主義等等各種各樣的變化。透過這些自畫像我們能看到一個窮困、孤獨卻依然勤奮熱愛藝術不斷探索前行的苦行僧。3、分組完成自主探究二：頂峰時期（向日葵系列）我設計的教學活動：鑒賞下面

9、幾幅向日葵作品，找出梵高真跡。展示梵高系列向日葵作品，讓學生談主觀感受。1、為什么梵高偏愛向日葵？2、梵高筆下的向日葵有什么特點？3、你比較喜歡哪一副作品？探究結束后教師小結：這些向日葵不僅將梵高的技法展現的淋漓盡致，也是極具象征意義的作品，它們是活的像梵高的向日葵，他用簡練的筆法表現出植物形貌，充滿了律動感及生命力，純粹的明黃，那是最豐富，最透亮的陽光！他用厚厚的油畫顏料推積出的明快火熱的色彩，他用全部精力追求一件世界上最簡單、最普通的東西，這就是太陽！向日葵般永遠面對著陽光渴望生活。4、自主探究三：頂峰時期（夜空系列）我設計的教學活動：1、播放星月夜視頻，引導學生仔細觀察作品，對作品進行形

10、式上分析，分組討論（1、畫面表現的是什么場景？和我們平時感受或記憶中的場景有什么不同？2、分析此畫的魅力與藝術價值）2、展示梵高其他描繪夜晚的作品羅納河畔的星夜、阿爾的夜間咖啡館、夜晚的俱樂部，思考夜晚在梵高眼中是什么印象？鼓勵學生表達主觀感受。探究活動結束后教師小結：星夜是梵高在藝術成熟期的一幅代表作，是他靈魂深處對宇宙、世界的感受。混沌的夜空中飛濺運動的筆觸如炙熱之火焰，橘黃色與深藍色相互對比，暗示著畫家繁而不安，彷徨緊張的精神狀況。透過這一系列的作品我們好似看見入夜后，梵高支起畫架把一圈蠟燭固定在帽沿上，借燭光描繪星空，他漫步在樹中街巷捕捉夜的景色。5、自主探究：畫出告別（麥田系列）我設計的教學活動為教師引導學生比較鑒賞作品麥田上的云雀和群鴉亂飛的麥田，思考：這兩幅均以麥田為題材的作