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文檔簡介
1、農(nóng)村小學(xué)英語課堂實(shí)施情境教學(xué)的幾點(diǎn)策略迎江區(qū)長風(fēng)鄉(xiāng)聯(lián)興小學(xué)汪敦前經(jīng)歷了英語課程改革,觀摩了眾多城區(qū)優(yōu)秀教師的英語示范課及公開課,許多農(nóng)村小學(xué)英語教師都意識到了多媒體手段輔助英語教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、活潑、真實(shí)的教學(xué)情境在英語課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高方面發(fā)揮著巨大的作用,導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校因為沒有多媒體教室,沒有條件制作精彩生動的動畫課件,就沒辦法實(shí)施情境教學(xué),滿足于一味地帶學(xué)生讀單詞,讀句子,翻譯單詞和句子,或是簡單的運(yùn)用實(shí)物或卡片服務(wù)教學(xué),使英語教學(xué)失去了趣味,遠(yuǎn)離了生活,沒有了童趣,學(xué)生更沒有了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的
2、興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?!鼻榫辰虒W(xué)是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?!痹谟⒄Z教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面談?wù)勅绾螌?shí)施情境教學(xué)。一、 靈活、創(chuàng)造性的整合運(yùn)用教材,使教學(xué)內(nèi)容情境化。1、 單詞短語教學(xué)情境化。我聽過一些農(nóng)村英語老師的課,發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)書本中的單詞及短語時,只是一遍又一遍的帶讀,機(jī)械性的灌輸,讀了之后再翻
3、譯一下中文。這種機(jī)械的做法低效而又使學(xué)生失去了興趣。 在單詞教學(xué)中,我們老師可以嘗試把孤立無關(guān)的英語單詞 或是短語串成一個簡單而又生動的情節(jié),將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,這樣學(xué)生學(xué)得深刻,而又很輕松。比如在教學(xué)人教版四年級上冊第三單元A部分Lets do 部分時,我設(shè)計了這樣的情境。這部分包含有put on, take off, wash, fold, put away, hang up六個短語,教學(xué)中我以自己身上穿的jacket為例,在warm up之后,我讓學(xué)生看到我額頭上的細(xì)汗,于是我說Im hot. I must take off my jacket. 這樣自然導(dǎo)出take off。 操練
4、take off之后,我又做出有點(diǎn)冷的表情,于是順利的導(dǎo)出put on my jacket. 一穿一脫之間我故意讓jacket沾點(diǎn)粉筆灰,于是我說Look, my jacket is dirty. 雖然學(xué)生沒有學(xué)過dirty,但是在當(dāng)時的情境下,學(xué)生很容易明白dirty的含義,于是wash my jacket這個短語又順利的導(dǎo)出了,再接下來就自然而然的導(dǎo)出了hang up my jacket, fold my jacket, put away my jacket 。最后,在學(xué)生多次的練習(xí)之后,請一名學(xué)生拿著老師的jacket來表演這個情境,結(jié)果非常好,學(xué)生不僅可以做動作,還會準(zhǔn)確的說出這六個短
5、語。課本中這六個短語并不是按我教學(xué)的順序編排的,同時短語后的服飾各個不同,不全是jacket,但是通過創(chuàng)造性的處理了教材,重新安排了短語的教學(xué)順序,將短語教學(xué)情境化,而且一氣呵成。再比如:六年級下冊第一單元是關(guān)于比較級的內(nèi)容如 taller, older, stronger等詞語,教學(xué)中我安排了一個教學(xué)活動Do you know your friend?設(shè)計了一個表格,讓學(xué)生在課下去測量朋友的身高,體重,詢問生日等,然后在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生來運(yùn)用所學(xué)的比較級的相關(guān)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的比較。2、 對話教學(xué)情境化。不管是先前的外研版教材,還是現(xiàn)在的人教版,都有大量的對話內(nèi)容。對話教學(xué)可以讓學(xué)生大量接觸英
6、語語言知識,是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑。但是我們很多英語教師滿足于讀一句,翻譯一句這樣一個粗糙死板的英語對話教學(xué)形式,沒有真正發(fā)揮對話教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生整體英語素養(yǎng)提高方面的重要作用。教學(xué)對話部分時,我們老師可以靈活的嘗試運(yùn)用教材,比如可以將對話內(nèi)容改寫成一篇小短文,可以將對話變成學(xué)生排演英語課本劇的劇本,還可以運(yùn)用對話旁的圖片通過師生問答,借助圖片事先熟悉對話知識,更可以將對話中的問題變換成師生的日常對話。如在教學(xué)外研版六年級下冊第三單元第一課主圖畫的對話內(nèi)容時,我首先引導(dǎo)學(xué)生看圖片,通過幾個問題了解了對話的大意,接著師生一起改寫對話為一篇短文。Yesterday afternoon, J
7、iaming and Donny went to the supermarket. They bought a bag of candy , a pencil case , a ruler , a bottle of juice and a can of cola. Then they were very hungry and thirsty, so they went to a fast food restaurant. They ate chicken, hamburgers, and French fries. They also drank soda and juice. They w
8、ent home very late and because they were full ,they didnt eat anything any more. 通過變對話為小短文,學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力,同時寫作能力也得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。二、 開展豐富多彩的教學(xué)活動,使教學(xué)形式的情境化。教學(xué)內(nèi)容情境化的同時,更離開教學(xué)形式的情境化,再豐富的教學(xué)內(nèi)容也需要精彩的教學(xué)形式來具體表現(xiàn)。單一的課堂教學(xué)形式乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。在農(nóng)村英語教學(xué)中, 盡管我們沒有城區(qū)學(xué)校有利的硬件設(shè)施,但是我們完全可以通過自編英語兒歌,chant, 開展課堂小游戲,開展競賽
9、等等形式,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與熱情,提升農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在教學(xué)天氣單詞時,我編了這樣的兒歌,嘩啦嘩啦rainy ,Its rainy. 呼呼呼呼windy,Its windy. Hot, hot sunny ,Its sunny. Cold ,cold snowy, Its snowy.通過 吟唱這樣朗朗上口而又富有童趣的小兒歌,學(xué)生非常輕松愉快地掌握了以上幾個天氣詞語,并且培養(yǎng)了他們積極的英語學(xué)習(xí)興趣。在教nose, ear時,我們教師可以走到學(xué)生中間,輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;在教單詞 “big
10、”時兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后,老師做出動作,學(xué)生就會說出這個單詞。通過創(chuàng)設(shè)英語活動情境,動靜穿插,集中活動與分散活動穿插,吸引年幼學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)動詞時,我們可以帶著學(xué)生做一做動作,但是農(nóng)村學(xué)校男老師居多,好多男老師覺得不好意思顯得那么活潑,其實(shí)不然,只要我們擁有一顆快樂的童心,我們很容易做到。在教學(xué)重點(diǎn)詞匯或是句型時,可以充分發(fā)揮chant 的作用,如go /went /go / went /go /go /went, left /right /left /right /left /left /right ,Where/Where /Where did you go ? library /library / I went to the library.通過充滿節(jié)奏感的chant教學(xué)形式,學(xué)生很快就能將相關(guān)的動詞原形和過去式聯(lián)系起來,將一對反義詞牢牢的記住了,將重點(diǎn)句型的用法
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