1、學校校本培訓自評報告學校校本培訓自評報告class="">校本培訓是教師專業成長的必然選擇，是學校教育發展永恒的主題。 校本培訓作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業發展的重要方法，其重要性日顯突出。一、校本培訓的保障措施1. 領導重視教導處等職能部門人員組成校本培訓小組，負責制定并落實校本培訓工作計劃，定期召開工作經驗交流會，調控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規劃、有布置、有總結、有督查。學校領導帶頭上課、評課，使領導還原為一名普通教師，縮短了領導與教師間的距離。學校領導這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發了教師自主參與教研活動的積極性

2、。2. 培訓經費充足、條件充實、獎勵及時為確保校本培訓活動的正常開展，學校對新課程實驗研究給予經費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用并且還有外出補貼。定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料，微機室、 圖書室、 閱覽室建設完善，并能及時上網，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現代化。二、校本培訓的管理1. 完善校本培訓制度通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。2. 教師培訓因人而異，分

3、類培養我們對所有教師的素質提高目標進行階段性的分解，使處在不同發展水平的教師都能在原有的基礎上實現階段性的發展。領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。每學期都召開一次的青年教師教學展示活動。這樣， 使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。3. 建立業務學習制度學校建立每兩周一次的集中式校本培訓制度要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。4. 規范檔案管理學校教導處對法規文件、培訓方案、計劃、 總結、 教師培訓檔案、規章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。

4、三、校本培訓的實施1. 培訓內容1 1) 師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業道德教育。修改和完善學校師德考評細則，進一步規范學校教師的職業道德行為。（ 2）分層培訓。教育的發展首先取決于教師的發展，教師專業素質的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業研修和發展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩講臺，為使新教師既能盡快適應常規的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統的校本培訓。（ 3）分類培訓新課程培訓：新課程培訓主要包括性培訓和學科教師培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改

5、革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，并及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。此外，還有有班主任培訓、普通話培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓、教師素質提升工程培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業化發展，實現學校辦學特色，實施有實效性的培訓。2 、培訓形式與方法為了使校本培訓具人針對性、實效性

6、，我們采用形式多樣的培訓形式與方法。（ 1）磨課：首先上課教師根據自己的特長，確定課的內容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。（2）撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的 “亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的 “智慧火花”； 記學生學習中的 “攔路虎”； 記 “再教后記”。（3）聽課評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳

7、授新的教學方法，分析前沿的教學動態， 充分發揮優秀教師在學科教學中的示范作用，以資源共享促教育 均衡發展，為農村教師的教學水平的提供了有將近的途徑。四、校本培訓成果1 教師的觀念發生了質的變化要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。2 教育科研富有成效首先，校本培訓促進了各個層次的教師的專業化發展，教師的教育教學水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學區、縣教壇新秀。五、校本培訓特色1 在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面 化”、“全程化”。(1) 校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。(2) 校本培訓全面化。隨著現代科學技術的高速發展及教育在科教興國戰略中的重要地位，教師的專業定位也從學科專業定位走向教育專業定位。因此，教育