1、如何說課如何說課蔡曉琴1說課的定義 說課是指教師在備課基礎上，于授課前面對領導、同行或評委（非學生）主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演。“教什么”“怎么教”“為什么要這么教”2說課的結構u說教材u說學情u說教法，學法u說教學過程u說板書設計3一、說教材一、說教材1、教材的地位：、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。本課、本書中的地位和作用。2、教學目標：、教學目標：根據新課標及課程大綱的要求

2、、根據學生的年齡特點，生活經驗，根據新課標及課程大綱的要求、根據學生的年齡特點，生活經驗，認識問題的層次、程度，制定三維目標：認識問題的層次、程度，制定三維目標：（1）知識與技能目標）知識與技能目標 （2）過程與方法目標）過程與方法目標 （3）情感態度價值觀目標）情感態度價值觀目標 3、教學重點、難點：、教學重點、難點：從教學內容、課程要求、理論層次、對學生的作用等方面確定教從教學內容、課程要求、理論層次、對學生的作用等方面確定教學的重點和難點。學的重點和難點。4學生是學習的主體，從學生實際情況出發是進行教學的根學生是學習的主體，從學生實際情況出發是進行教學的根本。本。學情的分析要從知識方面、

3、心理方面及外界層面進行分析，學情的分析要從知識方面、心理方面及外界層面進行分析，結合說教材的內容及學生的結合說教材的內容及學生的認知水平認知水平和和身心發展特點身心發展特點，從優勢和，從優勢和不足等方面展開分析。不足等方面展開分析。二、說學情二、說學情5具體說明將在課堂設計中運用那些方法。從宏觀上來說一具體說明將在課堂設計中運用那些方法。從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式、參與式 2、討論式、討論式 3、互動式、互動式 4、體驗式、體驗式5、研究性學習、研究性學習 6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、談話、對話

4、、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等親歷體驗、小活動等教學手段：利用什么方式來輔助教學教學手段：利用什么方式來輔助教學學法指導學法指導 說課者必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導說課者必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。 “授人以魚不如授人以漁授人以魚不如授人以漁”三、說教法、學法三、說教法、學法6教學基本環節：導入新課；講授新課；課堂練習；內容小結；教學基本環節：導入新課；講授

5、新課；課堂練習；內容小結；布置作業布置作業教學過程的設計注意點：教學過程的設計注意點：課堂結構要有過渡自然的教學環節，有清晰的教學思路，有逐課堂結構要有過渡自然的教學環節，有清晰的教學思路，有逐步推進的層次。步推進的層次。突破難點教學的主要環節設計，化解教學難點的具體步驟突破難點教學的主要環節設計，化解教學難點的具體步驟師生兩邊活動的具體安排及設計依據。師生兩邊活動的具體安排及設計依據。四、說教學過程四、說教學過程7五、說板書設計五、說板書設計版書的設計：一般時間允許的情況下，要在說教學過程中寫出版書的設計：一般時間允許的情況下，要在說教學過程中寫出版書提綱；板書必須跟講解的語言和體態密切配合

6、。版書提綱；板書必須跟講解的語言和體態密切配合。體現教學意圖，突出教學重點；體現教學意圖，突出教學重點；顯示教學思路，利于鞏固記憶；顯示教學思路，利于鞏固記憶；表達形象、直觀加深學生印象表達形象、直觀加深學生印象8說課中應注意的問題說課中應注意的問題 說課與講課的區別講課是教師在特定的環境中，依據教案，實現教學目的，完成教學任務的過程。講課有具體的教學主體對象，有師生的互動，是具體的教學實踐活動。說課由說課教師說給特殊的對象（領導，專家和同行）聽，基本是說課教師一人的“獨角戲”。它側重于理念闡述，屬于教研活動的 范疇。正確處理說課與備課的關系備課是教師地吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上，精心編寫教案的活動；它有具體的教學內容和連貫的教學步驟。說課是教師對各個教學環節的想法和采用這些步驟的依據。簡單點說，就是為什么這么備課的問題。9說課過程中注意如下幾點說課過程中注意如下