1、花花衣 課時:2課時 課程類型：造型與表現(xiàn)          授課時間：12月13日17日教學目的：   1、通過教學，使兒童不斷地觀察和想象，并能進行多方構思和嘗試，從而提高“因 勢造型”創(chuàng)造新形象的能力，以培養(yǎng)兒童對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。   2、通過利用彩泥對廢瓶的塑造，提高兒童的立體塑造能力。   3、在人們不斷創(chuàng)造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢瓶的巧妙利用，鼓勵兒童的生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美

2、和創(chuàng)造美，并大膽地進行“變廢為寶”的藝術活動。 教學重點：  通過提高立體塑造能力，讓學生在生活中多用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn) 美和創(chuàng)造美。 教學難點：  通過觀察和想象，從而提高學生創(chuàng)造新形象的能力。  教學過程   一、新課引入   1、多媒體屏幕展示“美”字。  教師問：“同學們，你們認識這個字嗎”？ 學生回答并用富有表情的語言齊讀。  2、教師談話：我們喜歡美，我們熱愛美，我們歌頌美，我們渴望美，而“美” 又無處不在我們的身邊，同學們請看屏幕。   3、

3、教師問：“同學們知道這是什么地方”？ 學生回答并談感受   4、教師談話：我們的國家有這么美麗的風光，是我們中國人的驕傲，但是在我們生活中也有許多不美的事常出現(xiàn)在我們的身邊，請同學們看。（播放生活垃圾錄象）   5、教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾”？ 學生分別自由討論回答。   6、是的，這些生活垃圾不但影響環(huán)境，還有損我們的健康，有的廢舊物品是可以再利用的。  有一天，老師在垃圾堆里看見了這樣幾個廢瓶子，（教師出示形狀不一的廢舊瓶子）扔了真可惜，我想了一想，經過老師的加

4、工，就變成了現(xiàn)在的樣子。  （教師在實物展示臺出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發(fā)給每組同學欣賞，讓學生初步認知彩瓶的美）   7、教師問：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？ （學生自由發(fā)表見解或提問）   8、廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術品，同學們，今天，我們就一起來做一做彩瓶，好嗎？（屏幕展示課題） 二、講授新課   1、我們人類的想象力是非常豐富的，面對多種各樣的瓶子，都可以產生各種各樣的聯(lián)想，同學們，當你們看到這樣一個瓶子時，你會想到什么？  （教師出

5、示多個有特點的瓶子，讓學生從瓶子的外形特征進行聯(lián)想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板書 點出聯(lián)想方法得一步）   2、教師將瓶子上下左右擺放，讓學生多向聯(lián)想，豐富創(chuàng)作內容，如船、龍舟、汽車等。  （讓學生從瓶子的位置變化，產生多方聯(lián)想。）  3、同學們，除了你們桌上的這些彩瓶，想不想看看老師還想象了些什么嗎？             4、同學們想象出了許多不同的造型，但我們還要用各種方法將想到的形狀在瓶子上進行塑造，同學們想一想，

6、我們可以用哪些方法？  比一比，看哪一組的同學想的方法最多最好。  （鼓勵學生想出多種方法，并及時給予肯定） 三、作業(yè)要求  豐富的想象才能有創(chuàng)新，勤勞的雙手才會創(chuàng)造出美好的生活。  請同學們設計各種不同造型的瓶子，用你們集體的智慧和雙手，把它們進行裝飾，看哪組的同學設計的瓶子既美觀，又獨特。四、學生創(chuàng)作   1、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。   2、鼓勵同組學生齊動手、齊想象，相互協(xié)作共同完成作品。同時對色彩的搭配進行輔導。   3、讓全體學生分享個別同學

7、的獨特構思和方法，教師參與學生的創(chuàng)作活動，對其創(chuàng)作活動多給予肯定。 五、作品評講   1、請每一組選出代表將創(chuàng)作完的彩瓶在實物展示臺上給全班同學展示，并說出創(chuàng)作的構思和內容。表揚哪些構思獨特的彩瓶作品。   2、請各組同學相互評述，談談自己的想法和感受。六、小結本課   1、教師談話：同學們，通過今天的這節(jié)課，你們有什么感想？（請學生用簡單的一句話，表述一下感受）   2、教師小結：是的，美就在我們的身邊，只要同學們多觀察、多想象、多動手，我們就會創(chuàng)造出許多的美。保護環(huán)境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們

8、的手讓美永遠留在我們身邊吧！                                                

9、60;                                                  王藝

10、閱課后反思：  花花衣這節(jié)課主要是啟發(fā)學生大膽運用各種廢舊材料進行裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。   我在上這節(jié)課之前，作了比較充分的課前準備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，并在課堂上給學生演示了一種裝飾方法，讓學生認真觀察，并說一說老師在做的過程中運用了什么表現(xiàn)方法，（剪、粘貼、組合、添畫等等）怎樣一步一步完成的。學生們看得很仔細，并能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學生小組合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。

11、60;  此課各小組合作都很認真，都能完成一幅很好的作品。第六課 花花衣課時：1課時課堂類型：教學目標：1、用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。2、設計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。教學重、難點：1、色彩的對比和應用。2、選材的使用及色彩的調配。教具學具：各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶、彩泥、顏料、畫筆、膠水等教學過程：一、組織教學導入新課老師：同學們，你們看，這兩個東西你們見過嗎？（師出示兩個經過加工裝飾的瓶子與盒子）師：其實這兩個東西很普通，我想大家一定都看過。只是因為它穿上了一件美麗的花衣裳。現(xiàn)在，老師就把它

12、的花衣裳脫下來，讓你們看看它的真面目。（師動手去掉其衣裳）師：我們今天就來學做“花花衣”二、講授新課1、賞析教材將穿上花花衣的容器擺放在班級里。做成漂流瓶，讓江河大海將我們的祝福帶向遠方。將穿上花花衣的瓶子串成風鈴，掛在教室里，掛在校園的樹上。在征得學校同意之后， 我們甚至可以將校園里用來種盆景、養(yǎng)睡蓮的大缸進行包裝，讓它“美麗一星期”。引導學生賞析教材，并討論、交流：這么漂亮的瓶子可以擺放在什么地方？知道它原來是什么樣子的嗎？課本給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，說說自己準備選用哪種方法來裝飾？生匯報2、學生動手練習，師巡視指導3、作品展示（評出最佳裝飾獎

13、）三、收拾與整理將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將這些適合組合的作品用繩子等連接起來，稍加修飾后，將桌子上多余的材料收拾干凈。四、課后拓展：運用多種材料為多種容器進行包裝。欣賞·提煉·創(chuàng)新小學美術二年級上冊花花衣教學后記廈門市思明小學 官斌在美術教學中，手工課是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多老師在手工課教學中只一味的講授制作步驟，而忘了學生才是學習的主題，造成學生只是按部就班，嚴重影響了學生的創(chuàng)作欲望。而真正的手工課教學應讓學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學生不受客觀限制將觀察視點擴展，創(chuàng)作出優(yōu)秀的手工作品。因而，手工課需要改變以往

14、的教學方法，讓它充滿活力。從傳統(tǒng)教法到素質教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標準，在二十幾年來的兒童美術教育教學工作中，我對兒童美術教育教學改革和實踐美術課程標準多少有些體會。我覺得，貫徹實踐好課程標準，重點應放在培養(yǎng)學生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學生逐漸嘗試學習作品的創(chuàng)作，從而達到教學目的。一、欣賞作品，培養(yǎng)民族、家鄉(xiāng)自豪感。生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從人的心理發(fā)展中的認識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不可能產生豐富的想象，創(chuàng)作便成了兒童手工作品的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。兒童的生活、活動是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應該給孩子更多的自由活

15、動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。觀察是人類認識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學中，我主要是引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西強加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。 本課在導課階段就出示陶瓷圖片，通過大量的中外陶瓷圖片欣賞，培養(yǎng)學生的民族自豪感，感受中國陶瓷文化的悠久歷史，特別是最后出現(xiàn)一組閩南漆線雕更是引得孩子們的一片贊嘆，教師對漆線雕的解說讓大家對自己的家鄉(xiāng)有了不同的了解，作為生活在廈門的一員，孩子們倍感驕傲和自豪。解決重點之一：開闊學生的思維，提高欣賞水平。二、提煉精華，學習彩泥新技法。本課的提煉一

16、是體現(xiàn)在教師的示范環(huán)節(jié)中，課堂中要求學生以浮雕的制作形式來給瓶子穿上花花衣。我沒有花時間去復習學生已經再熟悉不過的彩泥制作基本技法，而是簡單明了的示范了兩個新的技法堆塑與切挖；二是體現(xiàn)在學生對新知識的學習中，我并沒有很細致的講解整個裝飾的過程，只是讓孩子們自己去觀察，注意找出裝飾瓶最大的特點，可以通過與其他同學手中的瓶子進行比較，從而更好的發(fā)揮出自己瓶子的特點，創(chuàng)作出與眾不同的裝飾瓶。每一個瓶子都有自己的個性，在這里我重在教給學生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過觀察認知，才能有根據(jù)把觀察到的事物進行加工，改造產生新的形象，才有可能展開豐富的聯(lián)想，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出更新

17、更美、更奇的手工作品。本課的教學利用多媒體技術，輕而易舉地把大量的中外陶瓷圖片呈現(xiàn)在學生面前，這么多風格不一，構思巧妙的陶瓷作品極大地刺激了學生，開拓了他們的思維，學生們對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和重組，的用所學的彩泥制作技法創(chuàng)作一個創(chuàng)作出自己的花瓶子，進一步把所學知識重組、遷移，培養(yǎng)他們求異創(chuàng)新能力。三、評價創(chuàng)新，解決問題有辦法。在花花衣這節(jié)課的展示評述過程中，讓學生自由到其他孩子那欣賞他們的作品，并和同學自由交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，思考自己的不足。對此，學生很感興趣，也很興奮，在邊走邊看的過程中，獲得了一定的情感體驗。然后，讓學生把自己的作品送到展區(qū)，用評委亮分的方法對作品進行評

18、價。以往評價環(huán)節(jié)是教師們最頭疼的，要開始評價了，可有的孩子還沒做完作業(yè)，他根本就不聽教師的講評，而是還忙著做自己的作業(yè)。本課通過讓所有孩子都當評委，并且他們都伸出右手打分，這樣，孩子們的注意力就都集中到作業(yè)的點評上了。最后，我讓學生來說一說，你為什么給他5分，你覺得他的作品好在哪里？你又為什么給他4分，你覺得他的作品不足之處是什么？這時候孩子情緒高漲，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特別驕傲、自豪。但在讓他評價別人作品時，又明確了解到自己的不足，虛心向別的孩子學習。在這樣一個循環(huán)表揚的過程中，學生自然而然體會到每個人都有閃光的地方，每個人也都有自己的缺點，我們應該如何取長補短。我

19、想，這是學生學習過程中的一種良性循環(huán)效應，也是我教學設計的一次成功的體驗吧。四、小有遺憾，時間安排思改進。本課設計在一個課時里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評價，學習時間稍緊，特別是學生欣賞、設計制作的環(huán)節(jié)占用了較多的時間，使部分學生無法在規(guī)定的時間里給瓶子穿上“花花衣”。本課學習可以安排兩個課時，第一課時學生欣賞中外優(yōu)秀作品，自主學習、自主探究彩泥制作技巧，以小組討論的方式尋找解決出現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，把課堂真正還給學生，教師在這當中起引導者和點撥者的作用；第二課時布置作業(yè)，講清作業(yè)要求，留給學生充裕的時間完成好作業(yè)。給作業(yè)點評以一定的時間，讓學生不僅學會彩泥制

20、作新方法，也提高鑒賞能力小學二年級美術花花衣教學設計一、教學目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。陶冶情操提高學生的動手動腦能力。二、教學重點：設計巧妙三、教學難點：加工制作方法教學過程：一、導入：師問：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”師問：“你們能看出它是用什么材料做的嗎？”生：“瓶子”。師：“我們做這些有什么用呢？”生：裝飾房間、美化生活。師：“對了，今天我們就來打扮打扮瓶子”。師：“你們喜歡哪個就送你們了！”（每組拿一個）二、觀察裝飾過程：在同學們看了一會兒后，師問：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”

21、“想”。多媒體展示一：打開我的電腦程序，欣賞工藝瓶制作的動畫課件，了解不同材料裝飾的過程。師：“下面，每組同學一起研究一下你們拿的這個瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？”學生互相討論，主動參與。 觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，通過欣賞課件，讓學生抓住重點去觀察它們的裝飾過程，這樣，克服了觀察的盲目性。同時，教師通過這一教學環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)設動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，滿足學生的好奇心以及動手的樂趣，培養(yǎng)學生的參與能力。三、小結：在學生討論完后，請34名同學總結它的裝飾方法。多媒體展示二：打開投影儀，讓講解員把實物放在投影儀上，大家邊看邊聽：“我拿的這個瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮

22、泥先壓成片再貼到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形狀，瓶身點綴些彩泥點等。”四、學生制作，教師輔導：1、師：“老師都看出你們已經迫不及待了，現(xiàn)在我們就開始吧！發(fā)揮出你們的聰明才智，看誰的作品與眾不同。我們還要開個拍賣會，在拍賣會上有人買嗎？”（大家可分組合做也可自己做）同學們個個摩拳擦掌。2、鼓勵學生大膽，放開，好的地方展示給大家看。3、注意形狀、色彩的搭配。現(xiàn)代教學強調學生的經歷、經驗和體驗，尤其是注意引導和幫助學生獲得成功的積極情感的體驗，這有利于促進學生良好個性的發(fā)展，在實施體驗成功教學策略時，作為教師的我，放手、大膽地讓學生自己嘗試裝飾方法，促進學生從已有的知識、經驗展開聯(lián)想，進而發(fā)展和掌

23、握新的裝飾方法，引導學生在合作與競爭中體驗成功。美術個性體驗教學三部曲情境、角色、創(chuàng)造隨著國家美術課程標準的頒布與試行，我國中小學美術教育目標也隨之調整，以適應全面發(fā)展的素質教育要求。當前小學的美術教育注意密切美術與生活的聯(lián)系，把重視個性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學生的審美個性、創(chuàng)新精神及實踐能力。對于個性體驗教學，日本、法國等國家一直來都很重視，他們把“培養(yǎng)具有豐富個性的人才”確立為教育目標。隨著新課程標準的頒布，我國也越加注重培養(yǎng)富有個性化的人才。一年來，本人在美術教學中，也實施了個性化體驗教學。我認為，美術個性體驗教學包含三個層面：情境體驗（感受美）、角色體驗（塑造美）、創(chuàng)造

24、體驗（表現(xiàn)美）。尊重學生的個性感受、需要、自由、平等、尊嚴，有利于學生形成健康的審美個性，完善學生的審美人格，促進個性情感豐富發(fā)展，實現(xiàn)個性化的審美創(chuàng)造。一、情境體驗感受美情境體驗是實施情知交融的教學，它起著良好的暗示與啟迪作用，對事物的感知會引起情感想像活動，反之，主觀的情感想像活動又會促進對事物的感知，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。情境體驗強調實踐與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設各種生活情境，讓學生心人其境、心悟其情，充分調動視、聽、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產生共鳴，從而激發(fā)學生創(chuàng)造意識，提升審美境界。情境體驗在新課導入中的應用，可設置一種良好的學習情境，最大限度地使學生充滿興趣，很快地集中有效注意，從

25、而順利地轉入對新知識的學習。常用的情境導入法有：猜謎導入、故事導入、歌曲導入、游戲導入讓學生在欣賞與沉溺中引發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們求知的欲望。如教紙蝴蝶，可以猜謎語的方式導人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛在花叢中，人見人歡喜。”然后出示蝴蝶標本、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶，使學生對蝴蝶多彩的花紋、結構特征及優(yōu)美的舞姿有了深刻的印象。教愛勞動，播放各種勞動場面的錄像，引發(fā)學生對生活的聯(lián)想，從內心深人體會到，人類的衣、食、住、行、現(xiàn)代化科學技術都來自千千萬萬勞動者的辛勤勞動，從而激發(fā)學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情。教家鄉(xiāng)的果實，聽“慶豐收、鬧秧歌”的主題曲，使學生視覺、聽覺連通起來，感受秋天的

26、美妙。長此以往，每堂課都以情境體驗導人，一開始上美術課，就讓學生感受美。二、角色體驗塑造美角色往往源于生活，凡生活的東西也是學生更能理解最能表現(xiàn)的東西，在教學中引用學生的角色表演，不僅能使表演的人體驗再現(xiàn)藝術的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創(chuàng)作的素材。如教運動會，讓一部分學生表演運動場上的各種動態(tài)，另一部分學生與教師一起用簡筆畫進行速寫，勾畫出各種生動、活潑的運動狀態(tài)。上神氣的大公雞一課，讓學生表演“神氣”的動態(tài)來捕捉“神氣”的內涵。教美麗的裙子，讓學生穿著事先準備好的各式服裝在課堂上進行模特展示。教拔蘿卜，讓學生戴上各種動物頭飾進行表演，以特有的角色更深刻地表現(xiàn)故事。角色表現(xiàn)也可以讓學生以各種

27、感官去體驗，如教人物的表情，讓學生再現(xiàn)喜怒哀樂的神態(tài)。為創(chuàng)造更多的角色體驗機會，有時，讓學生進行生活模擬角色體驗，如上大牛與小牛一課，把大牛和小牛做成關節(jié)會活動的圖片，讓學生擺一擺大牛與小牛生活一起的各種情景。教學實踐證明，角色體驗這種直接的表達方式，能讓學生創(chuàng)作的內涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正達到塑造美之目的。三、創(chuàng)造體驗表現(xiàn)美“真正的創(chuàng)造就是藝術想像的活動。”通過導課時的情境體驗和課中的角色體驗，學生的情感越加豐富，演繹情境進入角色，學生以各自的不同生活體驗、情感體驗展開聯(lián)想，獲得新的感覺、新的信息：以圖形聯(lián)想、故事情節(jié)的經歷、生活經歷回憶、

28、夢境回憶、聽音樂創(chuàng)作、仿真添畫創(chuàng)作出一幅幅富有趣味和個性的畫面，實現(xiàn)自我創(chuàng)造的目的。如教秋游，作業(yè)要求：畫一幅你最受感動的秋游一幕，可以是自己經歷的，也可以是自己所希望能有的，還可以是無邊的想像。由于情境體驗和角色體驗的升華，學生創(chuàng)作出：溪中抓魚嬉水、沙灘上燒烤、野餐、搭建帳蓬面對靜靜的月亮享受夜色的甜美教喂雞時，要求學生畫出的畫面不僅僅停留在人為的喂雞上，還畫出了大型的機械養(yǎng)雞場、科學養(yǎng)雞流程線。環(huán)保繪畫比賽中，有的學生畫出給病樹打針、讓營養(yǎng)不良的樹吃營養(yǎng)快餐、飲料有的則畫心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同給大沙漠披綠毯，海底世界海生動物學校、商店樹爺爺?shù)膽驯е辛餍腔▓@小鳥音樂隊，小蝸牛運動

29、會一幅幅作品的創(chuàng)造，無不體現(xiàn)學生個性的情感意識，再現(xiàn)他們對生活的感觸及對人類未來的遐想。通過個性體驗教學，我深深地感到，情境、角色、創(chuàng)造的個性體驗是互相交融，相互作用的，它貫穿于整個教學過程中。尊重個性，讓每位學生都能在愉悅的情境中去體驗自我的情感，再現(xiàn)生活的感受，表達心中的故事；讓每個學生都能發(fā)展自己的個性，完善自己的個性，敢于用自己的表達方式進行大膽的創(chuàng)作.花花衣說課稿一、說教材花花衣是上海書畫出版社美術二年級上冊第6課的教學內容，屬于設計·應用學習領域范疇。本節(jié)課利用彩紙、彩泥或顏料涂繪包飾廢棄的容器，讓學生在展開豐富的聯(lián)想中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好感情，初步產生關注生

30、活環(huán)境、美化生活環(huán)境的意識，進一步提高學生的動手能力和設計水平。本節(jié)課的教學目標是：1、用彩繪、粘帖等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。2、在設計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。本節(jié)課的教學重點是用各種彩紙、彩泥或顏料涂繪包裝各種容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教學難點是選用多種媒材的設計與制作。二、說學生由于二年級學生對繪畫有濃厚的興趣，已具有一定的分析判斷和審美能力，動手操作的設計制作課程更會令他們躍躍欲試，學習主動性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的學習精神，要以直觀和鼓勵為主，才能收到更好的教學效果。三、說教法與學法美術教學最突出的特點就是直觀性，所以美術又被成為“視覺藝術”，本節(jié)課的教法上我采用直觀法、提問法和探究法。在教學活動一開始我以教師裝飾的容器展示為引導，向學生提問激起他們對作品的喜愛之情和創(chuàng)作欲望。通過組織學生對實物的觀察和對教材圖片的觀察，由小組討論出裝飾瓶子有哪些方法，體現(xiàn)新課標強調的在教學過程中要以學生為主體的原則，學生在觀察中體會到主動學習、合作交流的樂趣，教學內容的