1、god will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. it knows how hard you work.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）濟南的冬天的教學設計 濟南的冬天的教學設計1教學目標1、流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內容，把握作者的感情。3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學生的審美情趣。教學準備1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、

2、借助絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時導入談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水朗讀感知出示課題及教學目標1、播放范讀錄音要求：）聽準字音）注意語氣，語調，語速及重音、指定一小組朗讀

3、課文其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。、討論，感知全文）濟南為何“真是算個寶地”？）課文寫了濟南冬天的哪些景物？）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？探究后參考：）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。）陽光朗照溫靜冬天的山薄雪覆蓋秀氣城外遠山淡雅冬天的水水藻的綠清澄）暖和安適a濟南三面環山，b“放在小搖籃里”c山是陽光朗照，薄雪覆蓋d水是不結冰的，清澈透明e濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”）老舍極

4、盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。4、自由朗讀課文（或課文部分章節）第二課時研讀課文古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。、指名朗讀課文第節節思考：這小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？a.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫

5、你希望看見一點更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。參考：略3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花

6、衣；微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。參考：略4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。5、朗讀第5小節6、從5節中找出你喜歡的語句并仿寫它。7、小結仿寫的注意點：a符合句式要求，b運用相同修辭手法c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。比較閱讀）比較春和

7、濟南的冬天的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。異：春還從多種角度來描寫，另描寫的內容不同）比較濟南的冬天與賈x凹的冬景異同同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。異：濟南的冬天多濟南山水的描繪，虛實結合。冬影多細節描寫，有人物對話，實景較多。作業）鑒賞自讀課文課雪第節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。板書設計濟南的冬天老舍總特點溫暖安適無風北平朔風（寒）響晴倫敦重霧（暗）溫晴熱帶毒日（熱）感受：溫暖安適的理想境界陽光朗照溫靜山薄雪覆蓋秀氣城外遠山淡雅水水藻之綠清澄濟南的冬天的教學設計2【教學目標】、學習_抓住景物的主要特征展開描寫，并在

8、景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。、激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。【教學重點】、熟悉課文內容，理清_層次結構和主要內容。、理解通過比較的寫法突出事物的特點。【教學難點】潛移默化熱愛祖國河山的感情。【教學設想】理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。課前預習、濟南的冬天是（ ）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。學生的回答： 濟南的冬天是（溫晴、 ） 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠

9、山。授課時間兩課時。【教學過程】教學要點理清_的情感思路。教學過程、新課導入同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個性特色。我們的省會城市濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。初讀課文： _的作者是誰？（老舍） 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。） 教師補充：老師還要補充一點，年，作者從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺

10、到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。、分析理解：精讀重點段落，思考問題：朗讀第三段，要求： 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。朗讀第五段，要求： 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特

11、征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。 揣摩結尾一句：“這”所指代的內容是什么。明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。寫作特點：你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。作者的情感，融

12、會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是_的突出特色。、學習反饋：閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。、拓展閱讀濟南的秋天：要求學生依據濟南的冬天的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成濟南的秋天一文的閱讀學習。、閱讀思考： 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？明確：濟南的秋天是詩境的。 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。 你能感受到作者

13、對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。、課堂檢測： 濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？ _采用了怎樣的描寫順序？ _是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？ _是怎樣描寫小雪點染后的山的？ _是怎樣描寫濟南冬天的水色的？ _的中心思想是什么？、課外練習、閱讀拓展

14、。【板書設計】一、濟南的天氣異地之冬 北平 倫敦 熱帶（對比） 多風 多霧 日光毒，響亮（奇跡） （怪事） （害怕）濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情引出 “寶地”（喜愛）二、冬天的濟南濟南冬天的山：陽光朗照下的山暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）薄雪覆蓋下的山嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）城外遠山 素淡、雅致（小水墨畫。）濟南冬天的水：曖不結冰綠溫暖多情，富于生機 （不忍凍）活清亮通透 （空靈的藍水晶）濟南的冬天的教學設計3一、教學設計說明：1.教材分析濟南的冬天是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。_生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠

15、、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。_抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫

16、出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是_寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者贊美的真情。2. 學情分析對于老舍，孩子們已經學習了他的作品貓，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合_內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的

17、課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。3.教學目標：【知識與能力目標】1.正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。4.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。5.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。【過程與方法目標】通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。【情感態度價值觀目標】1).培

18、養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。2).領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。4.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。1)、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。2)、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。5.教學難點：1)、景物描述方法和作者感情的抒發。2)、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。二、教學準備：1、多媒體課件。2、學

19、生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。三、教學步驟：第一課時一、 談話導入，揭示課題。同學們，我們都經歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受?說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我

20、們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預習要求：(1)讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。(2)了解_大意，想想濟南的冬天的特點是什么?(3)搜集有關老舍的資料。1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本

21、中。2、全班交流自學成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。三、驗收預習第二項，讀課文，理清_脈絡，概括大意。1、 默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?濟南的冬天溫晴設計意圖：讓學生在理清_脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括_大意，培養學生概括_

22、的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。四、再讀課文，感受。1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?預設：去感受濟南的冬天。3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。設計意圖：讓學生理清_脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。第二課時一、導入。上節課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，_圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?設計意圖：復習導入，回顧全

23、篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：學生賞析濟南山、水接著作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點?教師引導下學生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。教師指導背誦：根據學生復述按山

24、上山尖山坡山腰的空間順序指導背誦。提問：濟南小雪的小山有什么特點?板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。2、全班交流。預設點：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。.“一個

25、老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，

26、一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟_的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。二、回顧全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教師引導：老舍先生寫濟南的冬天

27、抓住了景物特點，你寫家鄉的冬天準備抓住什么特點?學生寫簡要發言提綱，然后口述。教師作綜合評價。設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業。1、背誦整篇_。2、學了_之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。3、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。四、板書設計12 濟南的冬天課后檢測：一、給加點的字注音：濟南()綠萍()寬敞()澄清()二、看拼音，寫漢字。bì1、小明一(

28、)上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。chng2、你應該向大家()開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關愛。j3、他的老家是山東省()南。三、填空：1、濟南的冬天作者是()，原名()，字()( )人。(地點)2、濟南的冬天中濟南的冬天的總的特點是()，字里行間表現了作者對濟南冬天的熱愛。3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。四、讀句子，想一想表現了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情?1、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。濟南的冬天的教學設計4教學內容和步驟：一、自

29、學“自讀提示”。二人小組，彼此談談對_作者還有哪些了解。二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點字注音，注在課文中字的上面。奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )暖和( ) 著( )落 慈( )善髻兒( ) 看( )護 鑲( )上肌膚( ) 露( )出 狹( )窄寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄澄( )清 地毯( )三、根據下面的結構的示意表，劃分_結構，并把每部分的要點，概括地寫在文旁的空白處。3小雪點染后的山色山松上的雪樹尖上的白雪像日本看護婦山尖上的雪給藍天鑲上銀邊山坡上的雪穿上帶水紋的花衣山腰上的雪被陽光斜射好像害了羞小村莊房頂上的雪小水墨畫4貯滿水藻的水冒著點熱氣水藻更綠與晴空輝映像塊藍水晶五、

30、二人小組討論文后練習·六、二人小組朗讀全文。七、背誦第3段。濟南的冬天的教學設計5濟南的'冬天是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫下一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文一些印象之第五節，是現代散文中的精品。_生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景

31、物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養。_是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的_。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻

32、句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與春在寫法上的對比閱讀。當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養分析問題的能力，提高欣賞_的能力。作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。知、能目標：1、能有感情的熟練朗讀課文2、積累

33、文中優美的語句。3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。4、明白作者采用對比寫法的作用。5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。過程與方法：朗讀討論賞析情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：景物描寫的方法。課時安排：2課時教學過程第一課時一、導入新課首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的江雪、風雪宿芙蓉山主人、岑參的白雪歌送武判官歸京等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方

34、，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的濟南的冬天。二、范讀課文。1、學生聽讀，作勾畫。2、點評。三、自讀、朗讀，整體把握。1、邊朗讀（學生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節課分組研習、討論做好準備）。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點山景雪景水景層次。）進一步歸納出課文的主要脈絡：小山搖籃圖濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖空靈水晶圖3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、

35、澄清4、小組內交流。5、集體交流。四、朗讀、感悟：1、師生展開朗讀比賽。2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。3、學生點評。4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。五、布置作業：課下按組分工，搜集資料，準備下節課討論。熟練朗讀課文。積累優美文句。第二課時一、學生分組展開討論。1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。3、小組內形成共識，并推薦出發言的代表。4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。5、教師巡視、指導。二、集體討論，教師點撥。第一組：預設1、第一自然段首先把濟南與_相比，突出濟南冬天_特

36、點，接著把濟南與_相比，突出濟南冬天_特點，再把濟南與_相比，突出濟南冬天_特點，最后把濟南與整個_相比，突出濟南冬天_特點，這主要運用了_手法。（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是

37、什么呢？特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”第二小組：預設1、想想，_怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。2、濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地

38、低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4、陽光下的小山暖和安適的小搖籃第三小組：預設1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫

39、出雪的形態。3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出點撥：1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：

40、矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你

41、希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與_基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。6、總結：薄雪覆蓋下的山穿上花衣服。城外的遠山；是張小水墨濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，進行答題。全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/

42、就是全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。第四小組：預設研讀第5自然段：1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧

43、綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上-空中-半空中天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。_繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美

44、，又寄寓對祖國河山真摯的愛。寫水色：提問三、總結：1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?明確a細致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運用修辭e情景交融。2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。3、_布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著_開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味

45、的余地。_運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是_寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。四、比較閱讀：濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。春一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。五、作業設計：1、寫一段文字描寫你家鄉的冬天，并能恰當的運用各種修辭手法。2

46、、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。3、課后練習第一、2題，第二大題。六、附件材料：濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。附板書：沒有風聲總特點：溫晴的冬天響晴毒曬陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”山小雪下的山：穿上花衣服城外的遠山：是張小水墨畫碧綠水清亮濟南的冬天的教學設計6(一)說教材1、課文所處的地

47、位及作用濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，_選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在春中所學到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。語文課程標準強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”據此并結合本單元編排的意圖和_的特點確定三維目標。2、教學目標知識與技能：通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。引導學

48、生理清_的思路，了解濟南冬天的特點。體會_運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主，合作，探究情感，態度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。(在這些認識的基礎上，我定下了_的教學重、難點。)3、教學重點，難點：重點：品味優美的語言，體會_運用比喻，擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法。(二)說教法_是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美，欣賞美，創造美，并在每個板塊中引用一句名人名

49、言作為這個環節的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示范品評法，個性化教學法(三)說學法語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合_內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。(四)說教學程序一、創設情境課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語

50、，準備課前交流。(此環節的設置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美，欣賞美，創造美的能力。)二、導入新課大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?請大家趕快走進濟南的冬天跟隨老舍先生去切身感受一下吧!(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體

51、驗，立時把學生引入學習_的情境中。)三、品讀三部曲之一發現美1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美讀把教材的無聲文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們應該學會在生活和自然中去發現美!請同學們把你們發現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評

52、。(此環節的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對_內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)3、假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。教師適時打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字(這個環節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清_的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作