1、體驗教育實踐育人教育模式的探索結題報告 全面參與 實踐體驗 獲取真知 促進成長?體驗教育?實踐育人教育模式的探索結題報告 本課題自2001年9月立項以來,根據實施方案的設想,結合三年研究實踐中所遇到的問題,圍繞為何研究與如何進行研究,能否收到教育研究的效果等問題,進行了研究與實驗。重點研究了以下問題:一是此項研究的當代價值及其理論依據;二是實踐體驗活動中,教師學生觀念的轉變;三是多種實踐活動的模式;四、實踐體驗活動帶來學生各方面素質的提高。 一、課題研究的背景與意義。 1、從存在問題看體驗活動。 青少年的成長關系到祖國的未來。為此,國家、社會對教育提出更高的要求。盡管在實施素質教育的今天,我們

2、取得了不少成績,但我們也不難發現,在我們的教育中,特別是德育教育中還存在以下問題: 目標過高、過大、過空,脫離少年兒童身心特點及生活實際 片面強調“道德約束、校規限制”的作用 灌輸與說教傾向嚴重,疏遠實踐教育、情感體驗與生活實踐 總之,針對性、實效性與主動性不強。而體驗教育的提出無疑給解決這些問題提供有效途徑。 2、全國少工委為體驗教育指明了方向。 全國少工委提出:要以體驗教育為主要方式,加強少年兒童在親身實踐中,把做人做事的基本道理內化為健康的心理品質,并轉化為良好的行為習慣。把少先隊員良好的道德行為習慣的養成作為體驗教育的落腳點。引導少先隊員圍繞人與人、人與生活、人與大自然、人與自我等方面

3、的聯系,以形成正確的態度為核心,以感知相關的基本知識和培養相關的能力為基礎,以培養良好道德習慣為落腳點。由此,“新世紀 我能行”實踐體驗活動便應運而生。它注重發揮學生的主體作用和主觀能動性,結合形式多樣、內容豐富的實踐活動,使學生受到教育,學到本領,增長才干,得到多方面發展 3、體驗教育符合學生身心發展特點。 現代心理學研究表明:少年兒童的社會實踐活動對其認知能力的培養和社會適應性的培養具有極其重要的意義。學校教育如果僅僅局限在校園、課堂內,無疑會縮小少年兒童的空間,對其認知、行為、個性特長和情感發展造成障礙。而體驗教育則是人們在實踐中親身經歷的一種內心情感活動,是一種對情感的感知方式,即對感

4、受的再感受,對認識的再認識,對經驗的再經驗的過程。體驗活動實際上是讓學生在自己已有的感受、認識、經驗的基礎上深化認識的過程。體驗教育從學生感興趣的體驗內容出發,以實踐為依托,以培養學生多方面能力,提高整體素質為宗旨,力求做到每一個隊員能積極參加,在活動中成長、發展與完善。 體驗教育的內涵和實質就是讓學生在親身實踐中,把做人做事的基本道理,內化為健康的心理品格,轉化為良好的行為習慣。為此,引導全班學生參與各種實踐體驗,用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去體驗,用自己的理智去感悟做人、做事的道理,從而內化為優秀的品質,外顯為良好的行為,逐漸形成良好的班集體。 這就是:教師講一百遍,不如讓隊員親身體驗

5、一次。 二、研究方法與對象 1、研究的方法: 以行動研究法為本課題研究的主要方法,同時,輔之于調查法、觀察法等。 行動研究法:在實踐活動中發現問題,針對問題提出改進行動計劃和措施,系統地收集證據,不斷地進行修改,進行驗證而得出研究成果。此法,特別重視行動。 調查法:通過訪談、問卷等方法,收集相關資料進行分析研究。 觀察法:觀察學生在參與活動中的表現與收獲。 2、研究對象及時間: 研究對象:一至六年級全體學生 研究時間:2001、9-2004、9 三、課題研究具體措施: (一)體驗教育四結合 學校工作千頭萬緒,如何在保持傳統活動的基礎上有效地開展體驗教育呢?全體研究組成員重點做好以下四結合: 1

6、、體驗教育與輔導員隊伍建設相結合。廣泛發動,全面參與,形成共識; 根據縣少工委下達的“新世紀,我能行”活動實施計劃,我校德育領導小組組織老師認真學習關于實踐體驗活動的精神,明確課題研究的重要性,知道這是新世紀賦予少先隊活動的新任務,也是新世紀對我們老師提出的基本任務?全面發展學生的素質,造就一代新人。隨后,德育領導小組確定了小課題的組長,并召開了各大隊輔導員會議,明確活動方向,活動要求,并要求制定切實可行的小課題方案。轉變觀念,融洽關系,提煉素質; 體驗教育應建立怎樣的師生關系?這一問題在德育例會上得到了充分重視。通過學習及討論,老師們普遍感受到,要真正實現體驗教育的實效性,必須轉變觀念,從師

7、道尊嚴的誤區中走出來,融洽師生關系,變管理育人為服務育人。特別是低年級的學生,他們的個性具有不穩定性。由于在校時間長,與老師接觸時間勝過家長,因而具有明顯的向師性,對于老師,尤其是輔導員老師存有大量的依賴性,迫切需要得到老師的認可、表揚。針對學生的心理,平時要心平氣和地與學生交流,談一些學生想談的,學生感興趣的話題,在談話時允許他們做自己的事,不給他們壓力,而老師談話時要不時地用目光、語言等對其鼓勵,讓學生敢說、想說,同時教師還要盡量抽出時間一起與學生游戲、玩耍。在身心放松的前提下,融合老師的愛心,感化學生的童心。使師生心心相吸,如此,才能有效開展體驗活動。課題研究,教育體驗,提升水平。 加強

8、了學習,統一了認識,老師們便做到了全員參與。全校建立了六個子課題,而每個子課題中,還有一些小型、具體的體驗教育活動。老師們在近一年中的課題中實驗,也是體會很深。學期末,每位老師都寫了體驗論文。他們感受到,要結合實際開展好學生的體驗教育,自己必須加緊學習,提煉素質。體驗教育,使教師在體驗中獲取了嶄新的教育思想及先進的教育方法。體驗活動,也是老師們的教育體驗。 2、體驗教育與學校生活相結合。學生的絕大多數時間均在學校中度過。如何讓他們積極參與學校的各種活動,如何有效地組織富有意義的體驗活動,許多大隊都在這方面進行了研究。 案例一:一年級 ?“養蠶樂”體驗實踐之研究 一年級老師為了豐富隊員的課余生活

9、,培養學生仔細觀察和對事物的探究能力,針對一年級學生年齡特點及愛好,開展了室內進行的小課題研究。分別從以下四步著手:1、養蠶寶寶;2、蠶寶寶上山了;3、繭子里飛出蛾姑娘;4、網上收索。在活動中,隊員們關注著蠶寶寶,關注著蠶寶寶的成長記錄,讓老師感動的不僅是他們的主動性,更是從他們小腦筋中冒出的一個又一個問題:蠶寶寶不吃桑葉也能吐絲嗎?怎樣才能讓蠶寶寶結出更大的繭子?開放式探究性體驗活動,既沒有教綱的制約,也沒有標準答案可參照,能給隊員許多想象、創新的空間,讓隊員們有機會去主動學習、探索,提高自己的實踐能力,同時也能重復呢發揮隊員們的主動性、能動性、創造性和積極性。在學習、探索、實踐、研究過程中

10、,隊員會因為自己的小小發現而激動,為自己因為解決了一個小小的問題而自豪,隊員們的話都是發自內心,自己愿意把觀察的內容記錄下來。 案例二:六年級?班隊干部競爭上崗體驗。 馬卡連柯說:干部是集體的核心,他們是最積極最活躍的分子,最關心集體、最有主動精神,好像是梁、柱一樣支撐著集體大廈。為此,六年級課題組在以往基礎上,進一步開展“競爭上崗”體驗活動,并在課題目標中制定了如下幾條: 1、讓更多的學生學會競爭,最大限度發揮個人潛能。在實踐體驗中培養自信心,讓他們相信“我能行”,讓他們有成功感。 2、提高學生耐挫能力,讓學生消除嫉妒心理,學會寬容。全面提高學生健康的心理素質。 3、增強奉獻心理,造就為他人

11、著想的心態,在實踐體驗中樹立很強的事業心、責任感,形成積極為班級服務的品質,提高學生的組織管理能力,為今后的成長打下扎實的基礎。 具體操作中,老師們注重宣傳發動,明確自薦競選的條件,調動學生的積極性,讓更多的學生參加競選,在競選時做到公正、公平;重視民主評議,培養班隊干部責任感,增強班級凝聚力;重視對落選學生的心理疏導。班干部在任職期間,教師重視他們的親身體驗,加強引導,鼓勵自理,強化服務,淡化權力。利用家長會、家訪等途徑,取得家長的理解和支持。許多中隊在實施這一活動時采取了以下步驟:1、制定條件,宣傳發動;2、發表演講,參加競選;3、宣布結果,明確分工;4、任期階段,重視評議;5、任期結束,

12、總結評議,第二輪自薦開始。 本實驗課題使更多的學生從“靜處囊中”而“脫穎而出”。培養了競爭合作意識,給他們提供了將來投身社會的演習條件,學生參政意識和能力得到了增強,自主自立的意識和能力經受鍛煉。競選活動的開展使原有不稱職的干部自然而然地下來了,使他們感到同學們對自己的信任程度不夠,從而較快地改正缺點,留任的干部精神更加振奮,工作責任意識更強,從而達到優勝劣汰的目的。本課題的實施使學生在實踐體驗中得到提高,學生自信心有了很大的提高。每輪競選參與面達到了80%。絕大部分學生認為“我能行”“我也能為班級出力”。增強了學生對挫折的承受力,面對挫折,能較好地自我調節,迎頭趕上。本課題實施還使班干部在具

13、體工作中積極動腦、有創造性地搞好班級工作,在親自實踐中得到鍛煉和提高,使學生獲得成功感。在實踐體驗中學生能大膽主動地為班級服務,在實踐中樹立很強的事業心、責任感,培養誠實、勤勞、團結合作的精神,積極主動為班級服務好,提高他們的號召力、組織力、駕馭力等個方面的能力,為今后的成長打下扎實的基礎。 二十一世紀是一個充滿競爭和挑戰的社會,在民主化的班級管理中體驗。讓學生學會競爭、學會管理,才能適應社會的發展和生活的挑戰,才能成為高素質的一代新人! 類似這樣的小課題活動還有很多。比如,“今天我當班主任”、“今天我是值日生”、“在雛鷹爭章活動中體驗”、“在創造性的班隊活動中體驗”、 “在“悄悄話”信箱中體

14、驗“等。許多中隊都為學生設立了更多的鍛煉崗位,讓學生實踐體驗中感受“我能行”。 “紙上得來終覺淺,心中悟出始知深?！敝灰獎撛O民主的班級氛圍,創造性地開展活動,充分調動全班同學的積極性和參與意識,使學生在活動中充分發揮自己的特長,那么我們的學生就會在一次次的體驗活動中快樂地成長。班集體也在一次次活動中帶來的共同歡樂中不斷前進。 案例三:四年級?讓童心在校園生活中盡情體驗 一切教育的一切目的,都是為了培養學生的才能。現代教學不僅要傳之學生以“知”,更要授之以“能”。由知到能的轉化過程最近路線是折線,其折點就是實踐體驗。小學生一天在校的時間有六小時,在這段時間中,他們在老師設計的教學情景中體驗,內化

15、知識,升華情感,積累經驗。在班級、學校開展的各類活動中體驗不同角色,感悟生活。他們參加各類競賽,體驗成功的喜悅,失敗的沮喪;他們參加體育鍛煉,體驗拼搏的苦與樂。校園是個小天地,校園也是個大世界。在這里,他們體驗生活,以兒童的眼光去認識社會,融入生活,童心在校園中閃光。四年級課題組成員正是從這個意義上出發確立這一主題的。該課題主要以校園文化節等學校各級各類活動為載體,讓學生參與到校園生活的實踐體驗中去。通過讓學生參與到各類活動中去,做一個活動的參與者,成為活動的小主人,充分發揮學生的主觀性和創新能力。讓他們在一個個活動中真正體驗到參與活動的歡樂,感受校園生活的快樂。從而通過體驗活動內化知識,升華

16、情感,積累經驗,并在各級各類競賽中體驗成功的歡樂,體驗失敗帶給自己的深刻教訓和經驗,體驗了校園生活的酸甜苦辣,從而提高了學生的素質能力,也增強了學生的體驗水平。 通過學校舉行的科技節、英語節、體育節、語文節等活動,讓每一個學生盡情體驗校園生活。他們在體驗過程中得到了從書本、家長、老師那里得不到的東西,實現了了解自我,認識自我,認識周圍的事物的能力,也培養了學生適應社會生活的多種能力。比如學生在參與體育節的活動中,體驗到了拼搏的苦與樂,在英語節上,體驗到了學習英語的快樂和使命感等。 在活動中,老師們注重讓一切教育活動以少年兒童積極的內心體驗為重點,讓學生體驗親身經歷內心情感活動,實現對情感的感知

17、,達到自我教育、自我管理、自我規范和自我超越,真正把體驗教育的效果落實到每一個學生的身上。在體驗活動中,結合校園里的各項活動,讓學生主動參與。 3、體驗教育與家庭生活相結合。 當前,教育的發展主題是:學會生存、學會關心、學會創造。圍繞這個主題,“新世紀 我能行”實踐體驗教育活動,是一條發展學生綜合素質,推進素質教育的有效途徑,是在新的歷史條件下,充分發揮少先隊組織的功能,加強對學生思想品德教育,培養創新精神和實踐能力。老師們已經自發或自覺地探索與研究體驗教育,積累了不少成功的經驗,為本次課題研究提供了依據。借助這次課題研究活動,可以更好地梳理經驗,豐富和充實經驗,有效地促進學生素質的全面發展,

18、造就一代新人。根據家庭教育的情感性、教育內容的多樣性等特點,通過開展豐富多彩的家庭實踐活動,幫助學生在活動中承擔崗位,扮演角色,獲得感受,明白道理,學會本領,努力提高自己的綜合素質,幫助學生養成熱愛生活,熱愛學習,熱愛勞動,孝敬父母,關心他人的優秀品質,做新世紀的合格接班人。通過參與家務勞動和家庭生活服務,讓學生了解自己在家庭生活中的責任與義務,學會自己的事情自己做,學習與家人交流溝通,熱愛生活,孝敬父母,自強自立。主要案例有:二年級-體驗走進家庭、三年級?小鬼當家。 在課題研究中,班主任感觸最深的一件事是:每當與學生家長談話時,家長們總會感慨地說,現在的孩子越來越不聽話了,非常任性,動不動就

19、與你頂撞。臨走時總會說:老師,孩子就拜托你了,你的一句話,頂我們十句話?？蓱z天下父母心,他們是全身心的關愛著自己的孩子,可孩子的孝敬意識與之真是相差甚遠。讓孩子們回歸家庭,找自己的崗位,找自己的角色,體驗父母的艱辛,獲得家庭生活的真實感受,明白孝敬父母的道理,養成熱愛勞動的品質,學會為父母分憂、生活自理的本領,實在是迫在眉睫。具體實施步驟如下:1、家務勞動小崗位,并制定勞動崗位職責;2、角色實踐大體驗,如大追蹤?“父母一天生活記實”,大演說“父母的臉(眼睛)”;大比拼“跟父母學一招”;大交流?一分鐘贊美“夸夸我的好爸爸好媽媽”。3、實施操作,講求實效。如首先動員學生仔細觀察,觀察父母每天要做的

20、事情,了解父母當家的難處,體驗父母在家庭里的重要角色,激發學生為父母分憂,關心體貼父母的情感。其二要學習傾聽父母的心聲,聽父母說說主持家務,安排全家人生活的感想,聽父母說說對自己最滿意的地方,聽父母講他們自己小時候的故事,了解父母的成長足跡,體會父母的一片愛心,明白自己成長的每一步都浸透了父母的心血,激發學生關心自己父母,主動學習,自覺學習,以優秀的成績匯報父母,不辜負父母對自己的殷切期望。其三,學習述說,開展“我和爸爸媽媽做知心朋友”的活動,向父母匯報自己最近的學習情況,告訴父母自己覺得最高興的一件事情和最難過的一件事情,聽取父母的意見,告訴父母面對挫折與困難那的煩惱與苦惱,使父母和孩子之間

21、架起一道通向心靈深處的橋梁,相互敞開心扉,增進溝通,密切親子之情。 家庭生活能力是一個人最基本的生存能力,它不僅可以培養孩子們的勞動觀念和習慣,還可以培養一個人的責任心,我是家庭一員,我要為我家出力。通過與家長的聯系,要求家長鼓勵孩子為家庭出力,鼓勵孩子與父母積極交流,為此,隊員們通過與家長們的廣泛接觸,在家長們熱情洋溢的評論中,大家深受鼓舞。許多家長也說:我們在對孩子的相互關系方面有了進一步的認識,現在只要有機會,我們就有意識地告訴孩子自己工作的情況和工作的艱辛,孩子也不再哭著吵者要爸爸媽媽陪了。因生活節奏的加快,父母往往忽視了孩子內心的東西,拉遠了與孩子的距離,多半父母除了孩子成績的好壞伴

22、隨著自己的喜怒哀樂以外,別無他求,這中間有多少空白?我們孩子對父母工作的壓力和辛勞逐步了解,懂得了體諒和關愛,常常是父母、望著孩子遞上一杯熱水,一天的疲勞都忘卻了,真正感覺到家庭的溫暖。 4、體驗教育與社會生活相結合。 學校要為社會培養合格公民。學生是社會的一員,如何使他們了解社會、觀察社會,做一個合格公民,我校的許多課題也正是圍繞這個主題開展。 案例一:開展“從小學文明人”的實踐體驗活動。學校少總部經常組織全校一千六百多名隊員參加社會實踐大體驗活動,如“當一天馬大嫂”上街購物,“攝影大賽”、“我眼中的小公民”等等。豐富多彩的活動,讓學生在內容豐富、形式多樣的少先隊活動中,感受體驗,從小事做起

23、,矯正不良言行,養成良好的習慣,做一個文明的孩子,推進社會主義精神文明建設。 觀察生活 誘發體驗 營造一個文明的環境是每個人共同的責任,深入觀察,調查實踐讓學生產生了積極的情感體驗。 陶冶感染,榜樣育人 實踐觀察讓學生感受到文明的魅力,激發了積極的情感體驗,在此基礎上,積極營造人人爭當文明人的氛圍,讓學生耳濡目染,潛移默化,促使文明人的意識轉化為自覺、自主的行動。 知行結合,有序訓練 通過社會生活的實踐與體驗,最關鍵的還是在于如何指導學生落實行動,爭做文明的社會公民。如引導學生在學校生活中實踐體驗?爭做文明學生;引導學生在家庭里實踐體驗?爭做文明孩子;引導學生在社會生活中實踐體驗?爭做文明少年

24、。 評價激勵,養成習慣。 著名教育家葉圣陶先生說:教育就是養成習慣。教育的最終目的就是培養學生具有各種良好的習慣。對學生在生活中自覺規范言行,爭做文明人進行客觀、公正的評價,有利于激勵先進,教育部分落后學生,促使學生持之以恒,養成文明的習慣。各中隊圍繞總部的實施計劃,開展文明工程,授予學生“文明明星”,并將在社會上的表現與學校的素質教育評比掛鉤。 從小學做文明人的實踐體驗活動,猶如一股春風吹進學生的心田,吹進校園,吹進生活的每一個角落。學生在活動中明白道理,得到訓練,養成了文明的習慣。這正如陶行知先生所說:“教育不通過生活所以沒用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育?！?案例二:五年

25、級?在社會體驗中成長、發展、完善 通過參與豐富多彩的社會生活,讓隊員獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受,知道做一個合格公民必須遵守社會主義社會的道德規范,使自己養成文明有禮、團結互助、誠實守信、遵紀守法的優良品質,做一個好公民。五年級圍繞少總部的總課題開展了以班級為單位的社會實踐體驗活動。 1、隊員們利用課余時間,查閱資料,做好有關記錄,了解不同民族的歷史和文化背景。相互交流。 2、開展我當小交警活動、假日小隊活動、以體驗活動為主題的隊活動、社區活動、參觀博物館、市場調查等。 在社會生活中體驗,培養學生社會責任感。 案例三:四年級?小記者在行動 記者在孩子們的心目中是多么令人羨慕,他們

26、身背攝影器材可以出入許多地方,可以撰稿發表文章。充分發揮記者在孩子們心目中的榜樣作用,激發孩子們主動參與,積極探索的主人翁精神,在活動中鍛煉孩子們多種能力,培養孩子們關注我們身邊的人和事,關注我們的生存環境,關注社會的意識,這是我們開展“小記者在行動”體驗活動的目的。他們的口號是:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛?！北菊n題組的老師善于善于抓住契機,讓小記者活動落到實處,讓他們煥發出少有的熱情,隊員們會通過自己的努力尋找多種途徑實現自我,認識社會,培養多種能力。 體驗教育是一個實踐的過程,一個認知的過程,一個情感升華的過程,是推進素質教育的有形化、實踐化、具體化,是學校德少工作的重點。它

27、是時代的呼喚,但它決不是孤立的,深化體驗活動只有抓好結合、抓好聯動,才能形成體驗教育的新局面。 四、課題研究初步結果。 圍繞當今教育的發展主題,開展“新世紀?我能行”實踐體驗活動,是在新的歷史條件下,充分發揮少先隊組織的功能,加強對學生思想品德教育,培養創新精神與實踐能力。這是一條發展學生綜合素質,推進素質教育的有效途徑。 一份體驗一份收獲,一次磨礪一次收益。責任是最大的動力,信心是成功的基石,誠實是尊嚴的鐘擺,參與體驗方能成才。體驗活動為學生全面發展和鍛煉,為他們走好人生之路打下了堅實的基礎。 在活動中,隊員們用“心”去體驗,用“心”去感悟。這種體驗活動沒有固定的教材、教室,不為空間所困,不

28、受時間所限,它是活生生的教育。它能引導少年兒童走向社會、融入社會,在火熱的社會生活中用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去體驗,用自己的理智去感悟做人、做事的道理。經過一學期的訓練,家長們普遍反映:孩子們懂事多了,孝敬我們了,少操心了?！靶率兰o 我能行”實踐體驗活動,讓學生以嶄新的姿態走向生活,受到了學生的歡迎,得到了家長的支持。通過實踐體驗活動,學生逐步養成了熱愛生活,勤奮學習,誠實守信、艱苦奮斗、尊師友愛、團結互助的優秀品德。這確實是培養一批新人的有效途徑。 (一)實踐體驗四模式。 1、群體體驗模式。在本次體驗活動中,群體體驗模式是主要模式。它主要通過老師的指導,結合參與各種各樣的活動,讓隊員

29、在集體參與中找到自己的位置。比如四年級的校園生活體驗,即是一中全體體驗的模式。 2、個體體驗模式。個體體驗是最容易開展的體驗活動,其實,它每時每刻都在進行著。比如 3、合作體驗模式。 4、探究性體驗模式。 (二)實踐體驗四提高。 全體隊員在老師的引導下,在家長和全社會的廣泛支持下,走向勞動者,體驗了勞動的樂趣;走向自然,體驗了家鄉的變化;走向社會,體驗了人生的百態;走向歷史,體驗了燦爛的文化;走向科學,體驗了科技的魅力;走向市場,體驗了市場的繁榮;走向娛樂,體驗了多彩的生活;走向成功,體驗了勝利的喜悅。綜合一下學生的收獲,主要在于四個提高: 1、主動參與意識的提高。 在近一年的體驗教育活動中,

30、老師們普遍感受到,無論是在學校、家庭還是社會,學生主動參與的積極性在提高。他們愿意也極有興趣地參加各類體驗活動。據統計,全校學生都能不同次數地參與各類活動中,即使是失敗,他們也能感受到自己的成長。更多的同學都能告訴自己?我能行!在今年的素質教育評比中,有百分之九十多的學生被評為素質教育特長生及以上。 2、交往與合作能力的提高。 人的實踐活動不是孤立的,它要與周圍的事物發生聯系。人與人之間的關系就是一種合作的關系。體驗教育更離不開合作。在開展競爭活動中,老師們不僅培養學生敢于參與、敢于競爭,更引導隊員在競爭中體會合作的重要性。同學們在體驗活動中,在合作的過程中,明白了每一個人都需要取長補短,在各

31、取所需中實現共同進步。在本次體驗教育活動中,學生與家長合作;與學生合作;與老師合作,在合作中他們感受到人與人之間的關愛,懂得心中有他人的重要性,明白了我為人人,人人為我的社會規則。體驗活動,更培養了隊員門的團隊合作精神與正確的交往方式。 3、意志品質的提升。 體驗活動中,時常會遇到苦難。面對困難,有人知難而進,有人知難而退。意志堅強的人,不達目的不罷休的人會選擇前者。因此,體驗的過程也是磨練一個人意志的過程。實踐體驗的過程,是個求知的過程,能力提高的過程。在實踐中,能張揚人的個性,磨練人的意志。在這一過程中,學生學會學習,學會合作,能經受挫折。而這一切都是作為二十一世紀人的基本素養。如在班干部

32、競選中,老師們通過捕捉落選學生的不同心理狀況,進行合理疏導,并在班中營造理解和諧的氛圍,讓落選學生平靜度過尷尬期,最后讓落選者真正重拾自信,在實踐中說聲“我能行”。 4、換位思考能力的提高。角色體驗活動能幫助少年兒童從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各方面,尋找一個崗位、扮演一種角色,獲得一種感受,明白一個道理,養成一種品質,學會一種本領,從而提高自己的全面素質。隊員在對角色的期望、領悟以及實踐體驗過程中,對社會各種不同角色有一個全新的認識,更重要的是提高了適應現實世界的能力,逐漸地了解自己,認識自我,養成各種良好的品質。多種角色體驗 促進孩子健康成長誰都不否認如今的孩子是幸福的。他們大

33、都享受著豐裕的物質條件和豐富的教育資源,知識面廣,接受新生事物快。但由于父母提供了全方位的替代和保護,他們往往以自我為中心,生活能力差,合作意識弱。面對這樣的現實,如何提高學生的綜合素質和實踐能力使他們健康地成長、發展?我校結合平時并利用假期讓孩子們進行了多種角色的體驗活動,收到了良好的教育效果。家庭生活體驗,體味父母辛勞;“勞動從生活開始,勞動從身邊采擷,勞動從雙手做起?！?學習生活體驗,強化實踐能力。每個人都有表現自我的愿望,少年兒童也不例外,甚至更為強烈。要努力為他們創設表現自己的機會,使他們真正成為活動的主人,在實踐中獲得體驗,培養他們各方面的能力?！鞍喔刹扛傔x” 社會角色體驗,形成良

34、好品德。 角色換位,豐富體驗只有引起共鳴的交往才是真正的交往。學校發生的一些事能引起學生的關心關注,此時進行適時的教育,可達到事半功倍的效果。在學校生活中,有許多角色,像班值日、值日生、組長等崗位,讓學生在多種角色中與不同角色進行交往。在交往中處理好關系,擴大交往面,有時也請他們做一次老師的角色,用老師的要求去評價一個學生的學習和行為,從而體會到教師的感受,從內心不定期約束自己的行為。 五、課題研究收獲及問題 開展體驗教育,就是要幫助少年兒童到生活中去,用自己的眼睛去觀察,用自己的理智去領悟做人的道理。體驗教育應體現學生的主體參與性;體驗教育應體現在實踐中育人;體驗教育應體現活動的社會化;體驗

35、教育應符合少年兒童的成長規律;體驗教育應體現因地因人的原則。 新世紀我能行 實踐體驗活動以全新的姿態走向學生,有力地推進了學校素質教育,也得到了許多家長的支持與理解,但少部分家長雖然明白活動所賦予的積極意義,但擔心因參與了家務勞動而影響孩子的學習。有的家長甚至認為孩子長大了遲早會做家務,應該把寶貴的時間用于學習,考試多一分就多一份希望。分數決定論影響了父母對孩子參與本次實踐體驗活動的公正評價,給活動帶來了一定消極因素。因此,素質教育還應該深入到每一位家長心中。 教育學、心理學一致認為,在教育的影響下,通過實踐體驗活動,可以不斷發展人的體驗水平。通過本課題的研究,我們認為還可以結合本次實踐體驗活

36、動,開展深層次的校本德育課程的開發與實踐,讓學生在活動中提高,在活動中收獲。 體驗教育?實踐育人模式之研究課題組組長:劉支群(執筆人) 組員:劉建群 湯庭華 何惠 姜韓英 沈麗萍 許梅芬 2004年9月 讓 體 驗 走 進 家 庭 - “新世紀,我能行”實踐體驗活動小結 海鹽縣向陽小學湯庭華 小時候就學過一首歌勞動最光榮,但不知是孩子的錯,還是父輩們的過失,如今的孩子已很少甚至從未體驗過這種快樂,更多的孩子體會不到父母的辛苦,體會不到父母的關愛。于是我努力為他們搭設廣闊的生活舞臺,吸引他們,讓他們在這一舞臺上選擇喜歡的“角色”進行體驗,學會生活,享受勞動的快樂,享受關愛他人的幸福! 一、從問卷

37、入手, 體驗了解家庭。 9-10歲的少年兒童,小學低年級的孩子們,在思維品質、語言能力、情感培養等方面已初有基礎,正處在“知書-達理”的起步階段。按照這個年齡段的特點,我引導他們開始用自己的眼睛去觀察周圍的人們,關心周圍發生的事情。引導他們從家庭生活、學校生活等各個方面,去體驗感受,明白道理,形成品質,養成好習慣或學習本領。離孩子最近的,就是爸爸、媽媽;最熟悉的環境,就是家庭。然而,孩子們真的留心觀察過父母的工作和生活嗎?他們能夠理解父母日常的所作所為嗎?他們是否體會到父母的辛勞和對自己的關愛?他們能主動地去關心父母嗎?他們能主動分擔父母的家務活嗎? 由此,我們開展了“父母一日工作和生活情況的

38、調查”活動,以期就上述問題求得答案。體驗教育,由此開始。 活動研究要有科學的指導思想和方式方法,除了調查外,我設計了調查問卷,設計出若干有針對性、有意義的問題,編寫好調查問卷,然后由孩子們親自填寫:有“你知道父母的工作是什么?生日在哪天?父母的興趣愛好是什么?最喜歡吃什么菜?最喜歡什么顏色”等,有關父母日常生活細節的問題,目的在于考察孩子對自己父母關心了解的程度;有“當父母表揚你時,你怎樣想?批評時,怎樣想?”等,目的是考察孩子對父母日常交流態度的反映;有“你覺得父母最關心你哪個方面?最想對父母說的一句話”等,考察孩子眼中的父母形象;另外,設計一份表格,讓家長填寫:“您的孩子在家干家務活嗎?是

39、主動的還是無奈?最喜歡做什么活?平均每天干活多少時間?您生病了,他會主動關心您嗎?”同時,設計了一份表格,分別選取普通工作日周一,周末周五,星期天周日三種不同類型的日子,要求孩子觀察父母后填寫他們的工作時間,勞動強度,家務勞動時間,自娛時間,陪孩子游戲和輔導學習時間及各項活動占用的時間,問卷從一些具體細微的小事入手。 二、從數據分析入手, 體驗感受。 走訪調查收集來的數據本身并不能說明什么,只有在統計、分析的基礎上才能顯示出有價值的信息。為此,我們集中一段時間,教給孩子們一些實用的統計方法和數據分析方法,使調查活動在實踐的基礎上有了科學的論據,有了量化的指標,從而得出客觀而真實的結論。在這一體

40、驗過程中,孩子們學到了許多科學知識,進行了有趣的嘗試,感到新奇而自豪。體驗收獲: 1、父母一天生活十分緊張,工作占了一天精力的絕大部分,回到家還要做飯干家務,又占去了很多時間。 2、在業余時間里,關心孩子的衣食住行和受教育情況又占了多數時間。他們感到生活很累,但樂于承擔,有一顆為了孩子寧愿委屈自己的崇高愛心和責任感。 3、大多數同學對父母日常生活是關注的,了解父母的生活習慣。一小部分同學只了解父母中一方的情況,可見在孩子心中的父母地位有主次、親疏有差異,另一部分同學則完全不了解父母,有的只知道爸爸生日在春天,媽媽生日在秋天。這些孩子對父母的態度值得注意,如此下去,將導致對伙伴、對集體、對周圍事

41、物的漠然。 4、多數同學認為父母最關心自己的是學習,其次是身體,只有個別家庭涉及到品德和心靈。 5、100%的孩子表示非常愛自己的父母,感謝父母對自己的關懷。 6、承認自己很少主動幫父母干家務活,家長一般都不強求自己勞動。 三、尋找小崗位, 體驗我能行。 體驗教育活動,作為一種道德實踐活動,其目的就是組織和引導少年兒童在親身實踐中,把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格,轉化為良好的行為習慣。于是,我就鼓勵孩子在家尋找小崗位,培養家庭責任感。使他們養成熱愛勞動的品質,學會為父母排憂解難,學會生活自理:從而尊敬長輩,尊重父母:同時,又使他們懂得自己是家庭的一員,有責任承擔家務勞動。為了讓孩子們

42、進一步體驗生活,我讓孩子們與父母簽訂“家務勞動小崗位”聘用合同: (一)、家務勞動崗位:1、拿牛奶;2、洗手帕和襪子;3、抹桌椅、倒垃圾;4、自由選擇勞動; (二)、崗位職責:1、按時上崗,每天早上6:30下樓取牛奶,吃過早飯抹桌椅,并把抹布洗凈晾曬好。下午洗澡后,洗凈自己的手帕與襪子。2、認真負責,把家里垃圾用塑料袋裝好,及時送到樓下,扔進垃圾箱。3 、自己想辦法干好自己選擇的家務。 (三)、獎勵辦法:每次完成任務,給予口頭表揚;一周認真完成任務,畫“”一個,獎勵新書一本;一個月完成任務出色,吃一頓好吃的;整個活動全“”,可以外出(三毛樂園等)游玩一次。 我班學生活動期間均與家長經雙向選擇而

43、簽訂了“聘用合同”。合同要求雙方認真履行崗位職責,乙方孩子自覺接受甲方家長每周一次的考評。這一活動得到了家長們的支持,許多孩子的爺爺奶奶、外公外婆還自覺充當“公證員”。在肖丹蕾的考評表上6個鮮紅的“”赫然入目,客人來訪,見了總免不了夸獎她幾句。 其實家庭生活能力是一個人最基本的生存能力,它不僅可以培養孩子們的勞動觀念和習慣,還可以培養一個人的責任心,我是家庭一員,我要為我家出力。在如此氛圍的感染下, 家長引著孩子走進品種繁多、層次不一的家務勞動小崗位市場,讓他們盡心挑選自己喜歡又力所能及的家務勞動,如:洗碗、掃地、拿牛奶、洗自己的衣服、拖地、倒垃圾、整理房間、購買小件日常用品、燒飯、買菜對孩子

44、們而言這種崗位的不定項選擇,尊重了他們自我肯定和自我發展的內在需要,所以比起呆板、乏味的定向指派新鮮、豐富多了,他們也一改往日愁容,紛紛拿起主人的架勢在笑著落實自己的第一“家庭工作” ,在活動快結束時,孩子與家長一起對這一活動進行總結性評價。我們通過展覽、競賽等形式為學生全面展示活動成果創設條件,并在此基礎上評出了家務勞動小能手。 在“家務勞動小能手”頒獎大會上,孩子們都說, 我第一次體會到了父母親當家的辛勞,以后即使不簽合同,我也會盡我所能為家里分憂;雖然我沒幫上爸爸媽媽大忙,但他們尊重我的勞動,我覺得我是有用的;我感到自豪,因為我第一次憑自己的勞動拿到了我想要的東西;以后我再也不會取笑我的

45、同桌了,盡管她成績不如我,但干家務活“絕”了,我要向她好好學習;知道嗎,我這個“家務勞動小能手”差點夭折,是勞動讓我的意志得到磨煉;雖然我沒得獎,但我要感謝這次家務勞動實踐,是它拉近了我和家人的距離,我們在彼此尊重和理解中都更感生活的幸福和美好。孩子們在家政舞臺上,從內在需求出發,自由選擇某一勞動角色,所以他們能積極地投入這一“舞臺” ,他們在盡到自己勞動責任的同時,也享受到了人生樂趣!當然,之后我們又發展豐富了“家政舞臺” :“爭當家庭小主人”、“早餐革命從我做起”、“我是家庭小保姆”、“我陪父母上班去。”等一系列活動 ,從而共同構建一個精彩美好的世界!通過勞動教育,孩子們的勞動意識得到了加

46、強,許多家長反映,孩子養成了良好的勞動習慣,即使在沒有“合同”約束的時候,也會主動幫助大人干家務。 四、體驗延伸 體驗活動的成功與否和價值多少,有一個重要指標,即外界的評價。在家長們熱情洋溢的評論中,大家深受鼓舞,他們說:“我們在對孩子的相互關系方面有了進一步的認識,現在只要有機會,我們就有意識地告訴孩子自己工作的情況和工作的艱辛,孩子也不再哭著吵著打電話要爸爸媽媽來陪伴?！薄耙蛏罟澴嗟募涌?父母往往忽視了孩子內心的東西,拉遠了與孩子的距離,多半父母除了孩子成績的好壞伴隨著自己的喜怒以外,別無他求,這中間有多少空白?”“我們孩子對父母工作的壓力和辛勞逐步了解,懂得了體諒和關愛,常常是父母、望

47、著孩子遞上的一杯熱水,一天的疲勞都忘卻了,真正感覺到家庭的溫暖。”在活動中,孩子的體驗延伸為父母的體驗,孩子感到更愛自己的父母了,父母也更愛自己的孩子,家庭氛圍進一步融洽。 五、結語 孝敬父母是中華民族的傳統美德,也是爭做好少年的一項重要內容。然而只有建立在了解和真愛基礎上的孝敬才具有最現實的意義和最豐富的內涵。通過體驗活動,引導孩子們學會換位思考,在了解父母辛勤勞作的基礎上,進一步理解、關心、孝敬父母,并最終要使孩子從關愛父母開始,逐步學會關愛他人; 從強化家庭責任感開始,逐步增強社會責任感。 “聽到的記憶不深,看到的容易忘記,只有親身體驗的才刻骨銘心,終身難忘?！焙⒆觽冊谯x躍參加體驗教育活

48、動的過程中,親身感受到了體驗教育的特殊魅力,讓我們開展更多的實踐體驗活動,讓更多的孩子通過自己的實踐,能自信地高喊:“我能行!”小記者在行動 海鹽縣向陽小學 姜韓英 “我是南湖小記者了!”“我是南湖小記者了!”隨著一聲歡呼,我班有十二位同學拿到了南湖小記者證。他們氣昂昂地把記者證掛在胸前,驕傲地在同學們面前“招搖過市”。這時的我是多么欣喜呀!這是一個多好的教育學生的機會。我對同學說:“祝賀你們能成為小記者,作為小記者就應該去采訪、去編稿,和大記者一樣要從生活中捕捉信息,報道新聞。”如何讓小記者活動落入實處,而不將小記者證作為一個“空頭銜”閑置家中。我反復思考著,最后決定發揮小記者的主人翁精神,

49、沒有以代言人的身份出現,而是使用了“倒置”的方法,建議他們在實踐活動的幾個不同階段,召開幾次不同主題的隊會。這個建議的提出拓展了隊員們的思路,激發了他們的興趣。于是幾經商議后,三個不同的主題從同學們的頭腦中蹦出來,我是小小采訪者、我是小小攝影師、我是小小撰稿人三個主題的出臺,使隊員們的思路明確了,目的明確了。他們結合假日小隊,開展“小記者在行動”的體驗活動。 我是小小采訪者 作為記者,第一本領要學會采訪。采訪前要確定采訪地點、對象及內容。第一支小記者假日小隊?采風小隊出發了。隊長胡玉力說服老爸,把海鹽國際大廈空置的一間辦公室騰出來作為他們的活動基地。她用工整的字體寫了“南湖小記者站”幾個大字,

50、貼在辦公室門上,小記者站就這樣成立了。他們第一個采訪的對象是隊長胡玉力的爸爸?國際大廈的老總胡達明,通過采訪,她們了解國大雖然成立才三年,但已經在社會上建立了良好的信譽,成為海鹽涉外旅游的一顆明珠,胡總還鼓勵她們好好學習,長大為祖國效力。第一次采訪的成功鼓舞了他們,后來他們又采訪了少先隊大隊輔導員?劉老師,探討在家中怎樣與父母相處,當父母生氣時該怎么辦,怎樣做才能讓父母滿意等問題。小記者們還去了綺園、三毛樂園采訪,在綺園,工作人員向他們介紹了綺園的歷史,綺園的名樹古木,知道了綺園是我國“十大名園”之一。在三毛樂園,他們向工作人員了解了張樂平爺爺的生平,再一次站在張樂平爺爺的雕塑前,深深地鞠躬,

51、謝謝張爺爺為我們創作了有趣的三毛形象,謝謝張爺爺對家鄉對祖國所作的貢獻。通過采訪,同學們對家鄉有了進一步的了解,更加熱愛家鄉,為家鄉的騰飛而努力學習的決心更加強烈。 我是小小攝影師 “照片是永恒的藝術,是現實的反映。”小記者深知這一點,他們利用空余時間用手中的相機攝下生活的點點滴滴。新橋路是海鹽的一大新景觀也是我縣的交通樞紐,為了了解新橋路的交通狀況,小記者們冒雨來到國際大廈,數每分鐘的交通流量,在觀察中,他們發現有違規車輛,邊按下快門,以此告誡違規者要“珍惜生命”。海鹽武原鎮這幾年變化巨大,那一排排鱗次櫛比的新樓房,一個個環境優美的住宅小區訴說著環境的變遷。小記者們利用假日,“出沒”于大街小巷、建筑工地,拍下了一個個珍貴的鏡頭,有垂柳依依的南北湖,有專心致志的建筑工人,有建造一新的鄉村農舍今年是我校建校九十周年,也是新校園落成的大喜日子,校園里到處洋溢著喜氣,高大挺拔的教學樓,綠蔭蓋地的小花園,生機勃勃的塑膠跑道,變幻莫測的五彩噴泉多美的校園呀,小記者們按捺不住紛紛拿來相機,“嚓嚓嚓”攝下了美麗的校園,攝下了的多彩的校園生活?！懊罒o處不在”,關鍵是我們要善于發現美,挖掘美。這小小的記者證激發了小記者們的主人翁精神,他們以敏銳的目光去觀察生活,了解社會。拍攝的作品中有反映環保問題的哪來的“魯智深”、“目標”不準,有反映人們努力工作的專心致志、精益求精,有反映農村