1、安徽省池州市東至縣昭潭中學2021年高一語文上學期期末試題含解析一、 現代文閱讀（35分，共3題）1. 閱讀下面的文字，完成1-3題。誠信是價值創造過程的重要元素吳富林    誠信既是一種基于事實的倫理評價，又具有十分重要的經濟意義。經濟學家曾參考社會學的“田野工作法”做過實證分析，假如有這么一座城市，它的餐館規定客人必須在買單之后用餐而不是用餐之后買單，那么這個城市的餐飲交易量必然下降，連鎖反應可能是其他相關交易量甚至gdp都會出現下降的苗頭，因為這個城市缺乏起碼的經濟活動的誠信基礎。這就提出了一個重要的經濟學問題，誠信是作為外部因素影響了經濟過程，還是作為內部

2、因素參與了價值創造？      經濟學中的價值創造理論，都是著眼于產品的物質要素（土地、資本、勞動等）、必要勞動時間和物品的效用性來展開的，非物質要素則未被納入價值創造過程。但現實告訴我們，誠信是一種在作用上類似于物質要素的資源，不僅影響著而且參與著價值創造。      首先，誠信作為個體資源參與價值創造。在價值的創造過程中，勞動對象、勞動工具和勞動者在一種什么樣的精神狀態下進行結合是至關重要的，人們注重了勞動者的科技知識含量是一個進步，但必須把勞動者的人文狀況納入分析過程。勞動者對于職業的忠心

3、程度有時候不亞于其知識含量的作用。在上世紀五六十年代，人們說“上海貨，信得過”，其實質是上海師傅的職業誠信已凝聚在了產品的價值之中，又通過市場交換得到了體現。      其次，誠信作為公共資源參與價值創造。誠信作為公共資源是群體創作和歷史積累相結合的產物，其參與價值創造的機制同其他公共產品（道路、陽光、空氣質量等）發揮作用的過程是一樣的。經濟體的范圍越大，誠信資源創造價值的乘數作用就越大。西方學者丹尼爾·貝爾提出了“社會資本”這一概念，他指出，社會經濟活動的范圍和數量與社會成員之間的相互信任程度呈緊密的正相關關系。這啟發我們，把誠信建

4、設作為提升地區乃至國家綜合競爭力的戰略舉措是必要的。      再次，誠信創造價值有其定價原理。原則上講，誠信價值是失信懲戒和守信受益正反兩方面的疊加。在契約操作層面上講，誠信價值等于違約成本，違約成本雖有“執行難”的問題，但卻是可以計量的。在誠信風險狀況下，可以對利息理論進行適當修正，它不僅是時間價值和利潤再分配，而且是對違約預期的一種補償。與失信懲戒相對應的是守信受益，后者難以計量，可能體現為一種“意義感”和尊嚴、品質。此外，信用缺失損失額、產品假劣損失額、銀行信用違約率等多種統計數據，或可從宏觀上提供誠信價值計量的實證依據。1.下列關于原

5、文內容的表述，不正確的一項是（        ）（3分）a.誠信是創造價值過程中的重要元素，影響而且參與著價值創造。b.誠信無論是作為個體資源還是作為公共資源都參與價值創造。c.在價值創造過程中，勞動者對于職業的忠心程度比其知識含量更重要。d.在價值創造中，職業誠信凝聚在產品的價值之中，在市場交換中，職業誠信又得到了體現。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（         ）（3分）a.經濟學理論認為價值創造只和產品的物質要素、必要勞動

6、時間和物品的效用性有關系。b.經濟學理論認為誠信只是作為外部因素影響經濟過程，本身并不是參與價值創造的因素。c.作者認為誠信雖然不是價值創造的物質要素的資源，但影響著而且參與著價值創造。d.作者認為誠信和產品質量等物質因素一樣直接參與經濟過程，所以它也屬于物質因素。3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(         )（3分）a.誠信本是一個社會學概念，它是一種基于事實的對人的倫理評價，但是由于經濟活動的主體是人，所以它具有十分重要的經濟意義。b.誠信是一種公共資源，它是由群體創作的，又是一種歷史積累

7、的結果，所以經濟體的范圍越大，誠信資源創造價值的乘數作用就越大。c.社會經濟活動的范圍和數量與社會成員之間的相互信任程度呈緊密的正相關關系，公民相互接觸越活躍，“社會資本”就越雄厚。d.誠信價值是失信懲戒和守信受益正反兩方面的疊加。失信懲戒是可以計量的，守信受益只是一種很虛化的東西，根本無法計量。參考答案：1.c（3分）2.d（3分）3.d（3分）2. 、實用類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）于敏院士：出國留學不要等到老了才落葉歸根少年于敏有一個執著的信念：在那個內亂外侮的國土上，盡管自己不能像古代英雄人物那樣馳騁沙場，但他相信，總會有諸葛亮、岳飛式的蓋世英雄出

8、現，能夠蕩寇平虜，重振河山。于敏怎么也想不到，半個世紀后，自己會成為這樣的“蓋世英雄”。1945年高中畢業后，于敏考取了北京大學工學院電機系。但他發現強調動手能力的工科，并不適合“心靈手不巧”的他。沉靜好思的性格使他更傾心于理科，他喜歡并選修了理論物理，并最終棄工從理，轉至理學院物理系。1951年研究生畢業后，被我國核物理學家彭桓武和錢三強器重，調入近代物理研究所工作，從事原子核理論研究。當時，國內沒人懂原子核理論，于敏的研究對于中國來說是一項開創性的工作。他很快就掌握了國際原子核物理的發展情況和研究焦點，站在了國際前沿。1962年，在原子核理論中創立了集體運動模型的丹麥諾貝爾物理學獎得主a?

9、玻爾親自邀請他去哥本哈根，于敏婉謝。與同時期從事核武器研制的大多數同仁不同，于敏不曾出國留學或進修。于敏那時卻不曾踏出國門一步，他對此有些許遺憾。“如果生在現在，重新上大學，我當然會留學。”他說，“土專家”不足為法，科學需要開放交流和廣闊視野，但留學后須“回國再給國家做點事兒”，而且“不要到老了才回來，落葉歸根只能起點肥料作用，應該開花結果的時候回來”。1960年12月，我國作出部署，由核武器研究院集中攻關，突破原子彈，同時，原子能研究所先行一步對氫彈作理論探索。1961年1月12日，于敏作為副組長領導“輕核理論組”，參加氫彈理論的預先研究工作。于敏感到很突然，甚至有些不解。他內向沉默，喜歡做

10、基礎理論研究，不喜歡搞應用研究，自認為不適宜從事研制氫彈這種大系統科學工程。而且，他當時的原子核理論研究正處于可能取得重要成果的關鍵時期。不過，于敏沒有猶豫，因為他忘不了“童年亡國奴的屈辱生活”帶給他的慘痛記憶，他忘不了少年時代的那個關于“蓋世英雄”的信念。“這次改變決定了我的一生。”于敏說，“中華民族不欺負旁人，也不能受旁人欺負，核武器是一種保障手段，這種民族情感是我的精神動力。”于敏的身影在這條道路上漸行漸遠，消失于公眾的視野。他的夫人孫玉芹甚至都不知道他在做什么工作，二十多年后才恍然，“沒想到老于是搞這么高級的秘密工作”。1960年到1965年初，“輕核理論組”在于敏等人的帶領下，對氫彈

11、原理和結構作了初步探索，并解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題，產生了六十多篇論文，但均作為秘密文件保存。1965年9月底，于敏率領研究人員趕在國慶節前夕奔赴上海華東計算技術研究所，利用該所假期間空出的j501計算機完成了加強型原子彈的優化設計。同年10月下旬，于敏為上海研究人員作了“氫彈原理設想”系列學術報告，提出了兩級氫彈的原理和構形的設想，并在計算機上進行了數值模擬計算。在上海的近百個日夜，于敏形成了一套從氫彈初級到能量傳輸到氫彈次級的原理到構形基本完整的氫彈理論方案。氫彈原理一突破，大家斗志昂揚，恨不得立馬就造出氫彈。但是，氫彈原理還需經過核試驗的檢驗。接下來的一年，于敏他們忙于氫彈原理

12、試驗準備工作。1966年12月28日，氫彈原理試驗取得圓滿成功。中國成為繼美國、蘇聯和英國之后，第四個掌握氫彈原理和制造技術的國家。但在試驗現場的于敏，看著蘑菇云翻滾而上，仍不覺得圓滿，直至聽到測試隊報來的測試結果時，脫口而出：“與理論預估的結果完全一樣！”盡管在氫彈研制中居功至偉，但對于別人送來的“氫彈之父”稱呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科學、技術、工程于一體的大科學系統，需要多種學科、多方面的力量才能取得現在的成績，我只是起到了一定的作用，氫彈又不能有好幾個父親。”他說。（選自2015年1月11日光明日報，有刪節） （1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（&

13、#160;   ）（    ）（5分）a少年于敏有一個執著的信念要成為諸葛亮、岳飛式的蓋世英雄，蕩寇平虜，重振河山，半個世紀后，他真的成為這樣的“蓋世英雄”。b1951他很快就掌握了國際原子核物理的發展情況和研究焦點，站在了國際前沿，因此可以說于敏的研究對于中國來說是一項開創性的工作。c于敏說“如果生在現在，重新上大學，我當然會留學。”話語中有些許遺憾，因為他認為“土專家”不足為法，科學需要開放交流和廣闊視野。d1966年12月28日，氫彈原理試驗取得圓滿成功，與理論預估的結果完全一樣，中國成為第四個掌握氫彈原理和制造技術的國家。e盡管在氫彈研

14、制中居功至偉，但對于別人送來的“氫彈之父”稱呼，于敏并不接受，因為他覺得自己只是氫彈的“父親”之一。（2）于敏被稱為“中國氫彈之父”，請概括于敏在中國氫彈研制工作中取得的成績。（6分）                                  

15、0;                                                  

16、60;                                                 

17、60;                          （3）于敏說“這次改變決定了我的一生”，改變對人的一生很重要，請概括于敏一生中的改變，并分析他改變的原因。（6分）               

18、;                                                  

19、;                                                  

20、0;                                              （4）于敏被稱為“中國氫彈之父”，1982年獲國家自然

21、科學獎一等獎，“2014年度國家最高科技獎”獲得者，取得了巨大的成績、獲得較高的聲望，在這些成績和聲望的背后定有美好的品質作支撐，結合全文談談你的看法。（8分）                                    

22、0;                                                  

23、60;                                                 

24、60;                                                  &#

25、160;                                                 &#

26、160;                                                  &

27、#160;                                    參考答案：（1）【答案】c2分，d3分，b1分。a原文是“盡管自己不能像古代英雄人物那樣馳騁沙場，但他相信，總會有諸葛亮、岳飛式的蓋世英雄出現”,選項為“自己要成為”這

28、樣的人，張冠李戴；b“國內沒人懂原子核理論”，是“于敏的研究對于中國來說是一項開創性的工作”原因，但后面的內容又是開創性研究的具體體現，有合理的成分，所以給1分；e “他覺得自己只是氫彈的父親之沒有依據。(2)【答案】帶領“輕核理論組”對氫彈原理和結構作了初步探索，并解決了一系列熱核材料燃燒的應用問題；率領研究人員完成了加強型原子彈的優化設計；提出了兩級氫彈的原理和構形的設想，并在計算機上進行了數值模擬計算；形成了一套從氫彈初級到能量傳輸到氫彈次級的原理到構形基本完整的氫彈理論方案；參加氫彈原理試驗準備工作。（答出任意3點給6分，每點2分）(3)  【答案】高中畢業后，考取

29、了北京大學工學院電機系，最終棄工從理，轉至理學院物理系。原因強調動手能力的工科，并不適合“心靈手不巧”的他，他更傾心于理科，理論物理。a?玻爾親自邀請他去哥本哈根，于敏婉謝，留在國內，對祖國的熱愛，對祖國做貢獻；從基礎理論研究轉入應用研究。因為民族情感和少年時代的的信念。（每點2分，改變1分，原因1分）(4)【答案】有執著的信念：從小堅信總會有蓋世英雄出現，后來自己會成為這樣的“蓋世英雄”；根據自己的情況做主改變：在北京大學從工學院電機系轉至至理學院物理系；熱愛祖國：婉謝玻爾的邀請，根據需要由正處于可能取得重要成果的關鍵時期原子核理論研究轉為應用研究；刻苦鉆研：利用假期用空出的計算機完成了加強

30、型原子彈的優化設計；追求圓滿：在試驗現場看著蘑菇云翻滾而上，仍不覺得圓滿，直至聽到測試隊報來的測試結果時，才滿意；謙虛：盡管在氫彈研制中居功至偉，但對于別人送來的“氫彈之父”稱呼，并不接受。（每點2分，答出任意4點滿分）【解析】略3. 閱讀下面的文字，完成下列小題。一天的等待海明威我們還睡在床上的時候，他走進屋來關上窗戶，我就看出他像是病了。他渾身哆嗦，臉色煞白，走起路來慢吞吞，似乎動一動都痛。  “怎么啦，沙茨？” “我頭痛。” “你最好回到床上去。” “不，沒事兒。”  等我下樓來，他已經穿好衣服，坐在火爐邊，一看就是個病得不輕，可憐巴巴的九歲男孩。我把手擱在他腦門上，

31、就知道他在發燒。  “你上樓去睡覺吧，”我說，“你病了。” “我沒事兒。”他說。  醫生來了，他給孩子量了量體溫。  “幾度？”我問他。“一百零二度。”  在樓下，醫生留下三種藥，是三種不同顏色的藥丸，還吩咐了服用方法。一種是退熱的，另一種是瀉藥，第三種是控制酸的。他解釋說，流感的病菌只能存在于酸性狀態中。他似乎對流感無所不知，還說只要體溫不高過一百零四度就不用擔心。這是輕度流感，假如不并發肺炎就沒有危險。  回屋后我把孩子的體溫記下來，還記下吃各種藥丸的時間。“你要我念書給你聽嗎？”“好吧，你要念就念吧。”孩子說。他臉色煞白，眼睛下面有黑圈。

32、他躺在床上一動也不動，似乎超然物外。  我大聲念著霍華德·派爾的海盜集，但我看得出他不在聽我念書。  “你感覺怎么樣，沙茨？”我問他。“到目前為止，還是老樣子。”他說。  我坐在他床腳邊看書，等著到時候給他吃另一種藥。抬眼一看，只見他正望著床腳，神情十分古怪。  “你干嗎不想法睡一會兒？要吃藥我會叫醒你的。”“我情愿醒著。”  過了一會兒，他對我說:“要是你心煩就不用在這兒陪我，爸爸。”“我沒心煩。” “不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了。” 我以為他也許有點頭暈，到了十一點我給他吃了醫生開的藥丸后就到外面去了

33、一會兒。那天天氣晴朗寒冷，地面上蓋著一層冰，因此看上去所有光禿禿的樹木，灌木，修剪過的灌木，全部草地和空地上面都涂上層冰。我帶了一條愛爾蘭長毛小獵狗順那條路，沿著一條結冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那條紅毛狗跳一下滑倒了，我也重重摔了兩跤，有一次我的槍都掉下來，在冰上滑掉了。  到家后，家里人說孩子不讓任何人上他屋里去。  “你們不能進來，”他說，”千萬不要被我傳染。”  我上樓去看他，發現他還是我離開他時那個姿勢，臉色煞白，不過由于發燒臉蛋緋紅，像先前那樣怔怔望著床腳。  我給他量體溫。  “幾度？”“好像是一百度

34、。”我說。其實是一百零二度四分。  “是一百零二度。”他說。  “誰說的？” “醫生說的。”  “你的體溫還好，”我說，“沒什么好擔心的。”“我不擔心，”他說，“不過我沒法不想。”  “別想了，”我說，“別急。”“我不急，”他說著一直朝前看。顯然他心里藏著什么事情。  “把這藥和水一起吞下去。”“你看吃了有什么用嗎？”  “當然有啦。” 我坐下，打開那本海盜集，開始念了，但我看得出他沒在聽，所以我就不念了。“你看我幾時會死？”他問。“什么？”  “我還能活多久才死？” “你不會死的。你怎么啦？” “哦，是的，我要死了。我聽見

35、他說一百零二度的。”“發燒到一百零二度可死不了。你這么說可真傻。” “我知道會死的。在法國學校時同學告訴過我，到了四十四度你就活不成了。可我已經一百零二度了。” 原來從早上九點鐘起，他就一直在等死，都等了一整天了。  “可憐的沙茨，”我說，“可憐的沙茨寶貝兒，這好比英里和公里。你不會死的。那是兩種體溫表啊。那種表上三十七度算正常。這種表要九十八度才算正常。” “這話當真？”  “絕對錯不了，”我說，“好比英里和公里。你知道我們開車時車速七十英里合多少公里嗎？”“哦！”他說。  可他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了

36、，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。（有刪改）4. 下列對小說的分析和理解，不正確的一項是a. 本文采取第一人稱視角，以孩子父親“我”的身份進行敘述，讓讀者仿佛置身其中，使文章愈發增加了真實感，拉近了故事人物與讀者的距離。b. 文章開頭描寫沙茨早上醒來為父母關窗，是因為他已經發現自己感冒，所以關窗來防止父母生病，體現了他的體貼懂事。c. 小說故事情節簡潔明快，看似平淡無奇，實則頗具匠心，在孩子生病后描寫了父親出門打獵的場景，以此來突出父親的冷漠。d. 文中“原來從早上九點鐘起，他就一直在等死，都等了一整天了。”是因為孩子誤會了華氏溫度與攝氏溫度間的區別。5. 海明威提倡在重壓下所顯示出

37、的堅毅、勇氣和自我約束的硬漢形象，本文如何去塑造沙茨的“小硬漢形象”？6. 請結合文章談談海明威小說的語言特點。參考答案：4. c    5. (1)生病了卻早起主動幫父母關窗，自稱沒事兒的堅強與懂事；(2)他自以為病重，卻不要求父親的陪伴的勇敢、鎮定與孤獨；(3)不讓別人進屋，害怕將疾病傳染給別人的體貼和善良；(4)心事重重，卻努力控制自己情緒努力使自己鎮定的隱忍；(5)認為自己會死，卻和父親平靜的談論死亡的坦然和無畏。    6. （1）樸實自然，簡潔直白，以簡短的日常對話展開故事情節。以此拉近與描述對象的距離，傳達信息細致入微，

38、使文章顯得親切并且流暢。如文中沙茨和父親關于生病和念書的對話，就使勇敢、沉著、堅強的小硬漢形象躍然紙上，也展現了父親與孩子之間存在的隔閡。（2）語言含蓄，內涵豐富，包含了豐富的潛臺詞。如文中多次提到父親發現沙茨沒有聽他念書，表情奇怪地望著墻角，其實是暗示沙茨面對死亡的勇敢與孤獨。4. 試題分析：本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。c項，“在孩子生病后描寫了父親出門打獵的場景，以此來突出父親的冷漠”分析不正確。結合上文可知

39、，父親在孩子生病后出門打獵，是因為聽醫生說孩子的病不用太過擔心；另外，文中描寫打獵是為了強調父子在性格上的共同之處：堅定、豪放、沉著、勇敢。5. 試題分析：本題考查小說塑造人物的方法，解答時可通讀全文，篩選小說中和沙茨相關的情節進行分析。從全文來看，小說塑造沙茨的“小硬漢形象”主要是通過展現人物的言行來完成的。如開頭“他走進屋來關上窗戶，渾身哆嗦，臉色煞白，走起路來慢吞吞，似乎動一動都痛”，而且自認為“沒事兒”，可見他雖然年齡小卻堅強懂事；他以為自己快要死了，卻對父親說“如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了”，表現出勇敢與堅強；“不讓任何人上他屋里去”，說“千萬不要被我傳染”，可見他

40、善良和體貼；“他心里藏著什么事情”卻表現的非常鎮定，可見他的隱忍；問父親“我還能活多久才死”表現出對人生的坦然，對死亡的無所畏懼。6. 試題分析：本題可從人物語言和敘述性語言兩個角度分析。從全文來看，小說主要由人物對話組成，也就是說情節是借助人物對話展開的，人物對話自然具有口語化的特點，樸實自然，簡潔直白。從表達效果來看，口語化的語言貼近生活，給讀者以親切感，易于被讀者接受。從塑造人物的角度來看，小說以父親的角度來敘事，沒有對孩子的過多交代，所以孩子的語言就對塑造孩子的形象、反映父子關系起到了重要的作用。文中敘述性的語言不多，但卻內涵豐富，因此還具有儲蓄的特點。點睛：本題考查鑒賞小說語言特點的

41、能力，一般提問方式為：這篇小說在語言上有何特色？或，小說語言具有某種風格（如通俗易懂、幽黙風趣、清新淡雅等），試以xx段為例加以分析。這類題目的一般答題步驟是，首先明確特色，準確概括小說的語言特色或風格；然后從小說中選取語段分析證明自己的觀點；最后分析這樣的語言塑造了什么樣的人物形象，或表現了怎樣的思想主題等。二、 古代詩文閱讀（35分，共3題）4. 閱讀勸學、師說中的兩段文字，完成1820題吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，

42、善假于物也。（勸學）嗟乎！師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師，士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復可知矣！巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（師說）1

43、8、下列句子中加點的詞語與現代漢語意思相同的一項是 （     ）a古之學者必有師                b不如須臾之所學也c今之眾人，其下圣人也亦遠矣    d生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之19、對下列兩組加點詞的含義分析正確的一項是（     ）其為惑也，終不解矣    

44、;            師道之不傳也久矣于其身也，則恥師焉，惑矣          彼與彼年相若也，道相似也a、相同，相同             b、不同，不同c、相同，不同        

45、60;    d、不同，相同20、從句式特征看，與“師者，所以傳道受業解惑也”一句相同的一項（    ）a、生乎吾前，其聞道也固先乎吾       b、甚矣，汝之不惠！c、非吾所謂傳其道解其惑者也         d、今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 21、下列各句中的“之”的意義和用法相同的一組是（    ）a道之所存，師之所存也   &

46、#160;         蚓無爪牙之利，筋骨之強b巫醫樂師百工之人，不恥相師         句讀之不知，惑之不解c人非生而知之者                        古之學者必有師d師道之不傳也久矣 

47、60;                    師道之不復，可知矣22、下列各句中的“而”的意義和用法相同的一組是（     ）a吾嘗跂而望矣                   小學而大遺，

48、吾未見其明也。b順風而呼，聲非加疾也           君子博學而日參省乎己c永州之野產異蛇，黑質而白章     蟹六跪而二螯d青，取之于藍而青于藍          人非生而知之者，孰能無惑23、下列各句中加點字的意義和用法相同的一組是（     ）a不拘于時，學于余     

49、;                青，取之于藍，而青于藍b師道之不傳也久矣今之眾人，其下圣人也亦遠矣c生乎吾前，其聞道也固先乎吾           其皆出于此乎d于其身也，則恥師焉               

50、;    積土成山，風雨興焉24、下列句子中“其”字用法與其他三項不同的一項是（    ）a其皆出于此乎   b愛其子，擇師而教之     c吾未見其明也 d今其智乃反不能及參考答案：18、b    19、b   20、c   21、d    22、c    23、b    24、a  5. 閱讀下面的文言文

51、，完成58題。（共15分）君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者, 輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而

52、舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。5.下列句子中，加點詞解釋不正確的一項是（     ）3分a假輿馬者，非利足也              假：借助b假舟楫者，非能水也              水

53、：游泳c積善成德，而神明自得            善：善行d君子生非異也，善假于物也。      生：生命6. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一項是（     ）3分a（1）風雨興焉      （2）率妻子邑人來此絕境，不復出焉b（1）鍥而舍之      （2）青，取之于藍，而青于藍c

54、（1）輮使之然也    （2）渺滄海之一粟d（1）用心躁也      （2）聲之宏也類有能7. 下列語句中，全都表明學習要積累、專心的一組是（      ）3分積土成山，風雨興焉      駑馬十駕，功在不舍   不積小流，無以成江海    君子生非異也，善假于物也   上食埃土，下飲黃泉     

55、 鍥而不舍，金石可鏤a              bc              d8. 翻譯文段中畫線的句子(6分，每小題3分)(1)君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。  (2) 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。  參考答案：5、d    

56、;  6、a      7、b8、(1)君子廣泛地學習，而且每天對自己進行檢查、省察，就會智慧明達，且行動不會犯錯了。(2)所以不積累每一半步，就不能到達千里之遙的地方；不匯集細小的水流，就無法形成江河大海。6. 閱讀下面文言文，完成下列小題。于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。”王曰：“誰可使者？”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不

57、入，臣請完璧歸趙。”趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”相

58、如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。23. 下列句中加點詞意義和用法相同的一組是a. 相如因持璧卻立              

59、    因人之力而敝之b. 秦貪，負其強                    決負約不償城c. 相如度秦王特以詐詳為予趙城      且以一璧之故d. 傳以示美人及左右             &#

60、160;  璧有瑕，請指示王24. 下列加點詞的活用類型與例句不相同的一項是例句：城不入，臣請完璧歸趙a. 大王必欲急臣    b. 則思正身以黜惡c. 舍相如廣成傳    d. 從徑道亡，歸璧于趙25. 將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。（2）秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖。26. 結合選文分析藺相如是如何智斗秦王的？參考答案：23. d    24. c    25. （1）趙國給秦璧而它不給趙國城，

61、理虧在趙國。衡量這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它擔負理虧的責任。（2）秦王怕他撞碎玉璧，就婉言道歉，堅決請求他不要把和氏璧撞碎，并召喚職有專司的官吏查明地圖。    26. 首先，藺相如敏銳察覺秦王無意償趙城，假托璧有瑕疵收回玉璧，然后斥責秦王無理無信，利用秦王貪婪的心理，迫使秦王同意予趙城。最后迎合秦王的虛榮心，提出齋戒、設九賓的條件，獲得回旋的余地，暗中將玉璧送回趙國。23. 試題分析：本題主要考查文言詞語的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。a項，“因”分別

62、解釋為趁機和依靠。b項，“負”分別解釋為倚仗和違背。c項，“以”分別解釋為用，介詞，因為，介詞。d項，“示”解釋為給看。24. 試題分析：本題主要考查詞類活用。古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法、為動用法；動詞的使動用法，動詞活用為名詞；形容詞活用為動詞，形容詞的使動用法和意動用法；數詞活用為動詞，數詞的使動用法。例句是使動用法，使完整。a項，使動用法，使急、逼迫。b項，使動用法，使正。c項，是名詞活用為動詞，安排住宿。d項，使動用法，使回去。25. 試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定

63、關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“予”譯為給，“曲”譯為理虧，“均”譯為衡量，“負”譯為擔負。（2）“謝”譯為道歉，“召”譯為召喚。點睛：準確翻譯文言句子的方法：要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有

64、助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。本題中的重點詞語在課文中出現過，平時多加注意積累。26. 試題分析：本題主要考查文本內容理解與分析。藺相如是如何智斗秦王的，結合文本內容分析，“秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城”“璧有瑕，請指示王”“秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得”“相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得”“許齋五日，舍相如廣成傳”，藺相如察覺秦王無意償趙城，假托璧有瑕疵收回玉璧，然后斥責秦王無理無信，提出齋戒、設九賓的條件，獲得回旋的余地，暗中將玉璧送回趙國。參考譯文：于是趙王立即召見，問藺相如：“秦王用十五座城池請求交換我的和氏璧，能不能給他

65、？”相如說：“秦國強，趙國弱，不能不答應它。”趙王說：“得了我的寶璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說：“秦國請求用城換璧，趙國如不答應，趙國理虧；趙國給了璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。衡量一下兩種對策，寧可答應它，使秦國來承擔理虧的責任。”趙王說：“誰可以前往？”相如說：“大王如果無人可派，臣愿捧護寶璧前往出使。城邑歸屬趙國了，就把寶璧留給秦國；城邑不能歸趙國，我一定把和氏璧完好地帶回趙國。”趙王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。秦王坐在章臺上接見藺相如，相如捧璧呈獻給秦王。秦王非常高興，把寶璧傳著給妻妾和左右侍從看，左右都高呼萬歲。相如看出秦王沒有用城邑抵償趙國的意思，便走上前去說：“璧

66、上有個小斑點，讓我指給大王看。”秦王把璧交給他，相如于是手持璧玉退后幾步靠在柱子上，怒發沖冠，對秦王說：“大王想得到寶璧，派人送信給趙王，趙王召集全體大臣商議，大家都說：秦國貪得無厭，倚仗它的強大，想用空話得到寶璧，說給我們城邑恐怕不可能。商議的結果是不想把寶璧給秦國。但是我認為平民百姓之間的交往尚且互相不欺騙，更何況是大國之間呢！況且為了一塊璧玉的緣故就使強大的秦國不高興，也是不應該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧著寶璧，在殿堂上恭敬地拜送國書。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望以表示敬意呀。如今我來到貴國，大王卻在一般的臺觀上接見我，禮節十分傲慢；得到寶璧后，傳給姬妾們觀看，這樣來戲弄我。我觀

67、察大王沒有給趙王十五城的誠意，所以我又取回寶璧。大王如果一定要逼我，我的頭今天就同寶璧一起在柱子上撞碎！”相如手持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把寶璧撞碎，便向他道歉，堅決請求他不要如此，并召來有司查看地圖，指明從某地到某地的十五座城邑都給趙國。相如估計秦王只不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到，于是就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。趙王送璧之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢獻上寶璧。”秦王估量，畢竟不可能強力奪取，于是就答應齋戒五天，把相如安置在廣成賓館。相如估計秦王雖然答應齋戒，也必定背約不給

68、城邑，便派他的隨從穿上粗麻布衣服，懷中藏好寶璧，從小路逃出，把寶璧送回趙國。三、 語言文字運用（20分，共4題）7. “言外之意”是指話里暗含著的、沒有直接說出的意思。請閱讀下列語段，將言外之意寫在橫線上。（4分）(1)一位不知名的畫家向著名畫家門采爾訴苦說：“為什么我畫一幅畫只需要一天工夫，而賣掉它卻要等上整整一年呢？”門采尓很嚴肅地說：“倒過來試試吧，親愛的！”門采爾的言外之意是：                 

69、0;                                                 

70、0;             (2)鋼琴之王李斯特到克里姆林宮去演奏。演奏開始了，沙皇還在和別人說話。于是，李斯特停止了演奏。沙皇問他為什么不演奏了，李斯特欠了欠身子說：“陛下說話，我理應恭聽。”李斯特的言外之意是：                      

71、                                                  

72、        參考答案：（1）示例一：你在創作上花的時間太少。示例二：時間應放在創作上，而不應放在賣畫上。(2)示例一：您不注意聽我演奏，這是對我的不尊重。示例二：我為您演奏，您應該傾聽。  略8. 閱讀下面材料，按要求回答問題。（2分）長期以來我們在吃四大發明的老本，在一種虛    （wàng）的懷舊安慰中構筑自己的民族自尊心。這種自尊心是必要的，但這種思想方法卻制造著一種后顧的文化模式。因為后顧，我們對世界的許多新變化有一種阿q 式的“我祖先比你闊多了”的情緒

73、。這正造就了我們的長期封閉，亦造成了我們裹足不前。（1）根據文中的漢語拼音寫出漢字。（1分）漢字：      （2）請寫出一個與“裹足不前”詞義相近的成語。（1分）    成語：                參考答案：（1）（1分）妄  （2）（1分）示例：固（故）步自封（或造繭自縛）9. 下列各句中，沒有語病的一句是   &

74、#160;    ()a. 市委下發了關于開展向劉秉毅同志學習活動的決定，號召全市廣大黨員干部向劉秉毅同志學習，為了落實這件事，有關部門一大早就召集三個學校領導進行工作部署。b. 全國政協委員趙麗宏提出，雖然巴金故居已在去年秋季向公眾開放，但因空間、功能限制，無法展示并保護藏品、開展學術研究交流，不能滿足讀者、研究者需求，他建議建立巴金紀念館。c. 江維杰能夠在中國圍棋界奪得“名人”的頭銜，其實力自然非同尋常，尤其是連續擊敗都曾是中國圍棋第一人的古力和孔杰后，更顯含金量十足。d. 4月3日上午，溫家寶在福州主持召開經濟形勢座談會強調，要堅定不移地繼續實施房地產市場

75、調控政策，積極推進保障性安居工程建設，拓寬融資渠道，保障用地供應，提高設計水平，保證工程質量。參考答案：d【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。a項，“三個學校領導”有歧義，句意不明，“三個”可能是指“學校”，也可能是指“領導”。b項，“雖然巴金故居已在去年秋季向公眾開放，但因空間、功能限制，無法展示并保護藏品、開展學術研究交流，不能滿足讀者、研究者需求”語序不當，因為后面這些內容都是以“巴金故居”為主語，故關聯詞“雖然”應該放在“巴金故居”后。c項

76、，“更顯含金量十足”偷換主語，前面句子的主語是“實力”，而“更顯含金量十足”的主語應該是 “他的榮譽”“這個頭銜”或者是“獎牌”之類的。故選d項。【點睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。10. 閱讀下面的文字，完成下列小題。商海淘沙，“老字號”幾經沉浮，卻總能在困境中_，憑的是世代傳承的精湛技藝和服務理念，靠的是傳統文化厚重的底蘊和與時俱進的轉