1、學生成長導師制工作總結 學生成長導師制工作總結 梁集小學 “學生成長導師制工作總結 一、制定措施，全面實施 1、我校領導高度重視“雙制工作，成立了以校長為組長，校領導組成員為雙制領導小組，制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等具體內容，讓教師有明確的育人工作思路。同時，經校代會通過了梁集小學“雙制實施及考核辦法，全面落實全員育人導師制。 2、在雙向選擇的基礎上，學校向學生提供所在班級的任課教師的聯系方式，讓學生了解各教師的狀況；學生依據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校依據學生的選擇狀況，初步列出導師名單；導師依據自己所掌握的班級狀

2、況，選擇受導學生；學校依據師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成。 3、校長室制定了學生基本狀況登記表學生成長記錄周六日家訪記錄學生談話記錄等相關工作表格，讓教師在具體育導工作中記錄建檔，使學生的成長進步有案可查。 二、明確職責全員參加 為引導學生逐步學會規劃人生，為其終身發展奠定基礎，要求導師全面了解所幫學生的狀況家庭背景、成長經歷、學業成績、個性特征、生活及學習習慣等，學期初對結對學生當課題去研究，寫出學生狀況簡介。 幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學習成長目標。對每一個

3、結對的學生建立xx學生成長記錄，逐一制定教育計劃、措施。 深入學生的生活實際和學習過程，關注學生心理狀態，做好心理健康教育與指導工作。對承包的學生每月至少談話一次，每學期不少于三次；談話后學生寫出感想。便于老師及時掌握受導學生狀況。 做好學生周六日節假日自主學習指導工作。教師對指導學生活動有記錄，記錄附在xx學生成長記錄后面。 采納家訪、家長來訪、 互訪、函件交流等形式，跟家長有效協調與溝通，幫助學生解決學習、生活上的實際困難。導師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在xx學生成長記錄后面。 建立優良的師生關系，真正成為學生成長道路上的良師益友。三、健全制度全心落實 1、建立學生成長

4、檔案制度。導師對每位被導學生建立成長記錄袋，追蹤學生成長軌跡。導師依據被導對象的不同分別從學業成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發展潛力等方面進行分析、制訂發展措施。對每月的表現和每次調研進行逐一登記并分析對照。 2、談心輔導與匯報制度。導師保持每周至少一次與學生進行各別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向導師匯報生活學習狀況。 3、建立健全學情會商機制。班主任每周組織召開一次班教導會，與班內所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本狀況，對本班需特別關注的學生逐一進行分

5、析研究，制定具體的轉化對策并積極落實。每三周組織班主任、導師對需特別關注的學生逐班進行集體“會診，提出解決辦法并抓好落實，切實做好轉化教育工作。 4、建立學生積極參加制度。學校對學生提出明確要求,學生人人參加。學生尊敬成長導師，與成長導師坦誠交往、互相信任；常常主動要求成長導師幫助分析自身狀況，指導制定個人成長規劃；認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議。 201*. 擴大閱讀：社莊小學“學生成長導師制工作總結 社莊小學“學生成長導師制工作總結 社莊小學德育處 我校是一所鄉村小學，德育工作一向是學校重視的工作。隨著時代的發展，特別是網絡傳媒的發展，社會上多種價值觀的涌現，原先的德育工作方法已慢

6、慢不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環保教育等，為學校總體的辦學目標“學會做人，學會學習，學有特長打下一個優良的基礎。早在201*年我校導師制工作已全面開展。在這些年時間里，我校的導師制工作在學習摸索，革新的過程中，注意夯實基礎，穩步推動，因而取得了些優良的實效和理論效果。 一、對“學生成長導師制的理解 學生成長導師制是在具有個性特長、具有較強教學能力，具有心理輔導能力或較強班主任工作能力的導師指導與關愛下，使行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差等被導學生行為習慣向良性化方向發展，使具有個性特長、某方面有發展潛力的被導學生全面發展。 我校實施“

7、學生成長導師制是立足于鄉村小學，面向鄉村孩子，導師關于行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學生給予更多的關注和引導，使其行為習慣向良性化方向發展；關于具有個性特長、某方面有發展潛力的學生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發，特長得到發展；而關于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學生，使其朝好的方向發展。 二、推動導師制的必定性 1由于市場經濟的沖擊，很多父母進城經商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育不免存在這樣那樣的問題，同時，也有部格外地民工子女到我校就讀目前有100多人，他們普遍基礎差，家庭教育環境不好。諸如此類的問

8、題，造成了學校生源質量下降，制約了學校的發展，也制約著學生的成長，這些學生身上帶著較多問題，如：行為偏差粗暴、野蠻、不合群等；心理有障礙害怕、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等；學習有困難學習方法不正確、學習懶散、自覺性差等這些學生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發展。 2對傳統德育工作的反思。德育工作仍是當前學校教育的薄弱環節，由于種種原因，小學德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要針對性和實效性不強。另外，目前學校中對德育工作的偏差和升學壓力、擇校壓力、教師業績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主

9、任面對的是五六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生“用心溝通，以情動情，指導他們“學會生活，學會學習，學會創造，學會發展也不符合實際。調動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。 三、學生成長導師制工作必須與學校德育工作相結合 對教育學、心理學有一定研究的教育工都清楚：在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易出現混亂。所以導師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別要緊緊與學校的德育工作緊密結合。我校的導師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分合計學校德育工作的整體安排

10、，把導師制活動融于德育工作中，例如結合家長會的召開與家長進行交流，邀請家長來校聽課，在法治教育過程中特別導師的引導作用等等。 四、導師制工作中被導學生確實定 作為導師工作的對象被導學生是我們工作的出發點和立足點，只有被導的學生學習有了熱情，有了目標，人際關系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導學生的選擇上，學校在充分尊重學生意愿的前提下，對全校學生進行了一次拉網式的調查，對學生的學習狀況，家庭狀況，性格特征，合群特點等方面的內容有了較全面的熟悉，在此基礎上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導學生對象： 1學習成績落后，上進心不強，對學習感到畏懼的學生。2性格孤

11、僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生。3家庭教育條件差，心理有問題的學生。4貧困學生。 在明確了導師與被導學生的基礎上，學校要求導師與被導學生家長進行見面交流，以便對被導學生更多的了解。 五、導師制工作中導師的選擇與培養 導師工作的實效如何，主要取決于導師的質量，導師的責任心，導師的工作方法我校導師的聘任基于以下幾個原則： 1有較強的教育教學能力，特別對現代教育理論有一定的了解。2責任心強，熱愛教育事業。 3對導師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于革新的教師。4充滿活力，有一定特長的教師。 目前，我校聘任的導師，有不少在市、區論文評比和指導學生比賽中都有過不俗表現。30是學校中層領導，業務骨干

12、，另有一位是心理輔導老師。可以說這樣的一支導師隊伍是非常強大的，是我們導師工作取得成功的保證。導師工作又是一項全新的富有挑戰性的工作，所以學校還有計劃對導師們進行相關的培訓。例如舉行專題講課“導師的職責與工作方法，進行“導師論壇互相交流導師工作中的方法、體會、感受等。 六、開展“學生成長導師制活動的具體做法1人人參加提升效益 我校重點開展相關的活動，目的是促進教師的快速成長，提升教師的專業水平和教育水平。201*學年開展了導師“五個一系列活動，內容是：跟蹤調查，教育一名結對的問題生；制定一份教育方案；寫好一份家訪隨感；撰寫一份導師工作專題總結；重點寫好一個案例。學校德育處制定了詳實的活動方案，

13、下發了導師制工作手冊，要求一周內教師人人與學生結對并把結交學生材料報德育處備案。 2建章立制，規范工作建立工作持久性制度。 導師每周至少主動找結對學生交流一次，把交流內容做記錄、分析，并對學生每一星期的表現作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學生的心理溝通，幫助學生熟悉自我，建立自信。學生每周至少向導師匯報學習、生活狀況一次，并提出下一周的進步設想，導師做好內容記錄。 建立家校聯系制度。 導師與結交學生家長每月必須有 聯系，實地家訪至少一次，以了解學生在家狀況，增進師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提升教育的實效性。 建立會診制度 以年級組為主要活動陣地，開展“學生成長導師制活動

14、中各種狀況的交流、會診，在交流中各位導師暢所欲言，互相取長補短，為導師制活動的健康成功開展保駕護航。 建立個案分析制度 每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此基礎上，每學期至少上交一篇你認為最好的個案，由學校統一印刷后，大家交流學習，提升工作效率。 建立假日不停步制度 假日，學生往往放松自己，“走回頭路的現象普遍出現。學校針對這種狀況，建立“導師制活動假日不停步制度，要求各位導師采納上門家訪， 聯系等多種形式關心，幫助學生。 3強化訓練，注意整合與學生知識學習的整合“學生成長導師制活動，不是脫離學生學習生活的單一內容，學生掌握知識的過程也是成長的一個有機組成部分，我們很

15、注重它們的結合，讓學生在知識學習的成長中加速成長，提升自身的文化修養，提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識，加速知識的接受，加大知識的容量。 與學生行為規范養成訓練的整合 學生行為習慣的養成訓練是我們每所學校的一項日常重點工作，我們把“學生成長導師制活動融入到學校的日常工作中去，一言一行的規范本身也是學生將來成為一個文明人的起碼標準，所以這兩個方面完全可以互相促進、提升。 與學生心理健康教育的整合 導師應是學生多方面發展的輔導員，是學生心理健康的維護者。面對社會的激烈競爭，學生必須要有健康的心理素養。為此，我校重視對導師“心理健康教育的培訓和學習，有的導師還為大家拋磚引玉，上了“心理健

16、康輔導觀摩課，學校還成立了心理咨詢室，有心理輔導老師為心理有障礙的學生進行心理疏通，打開心靈窗戶，學校校長激勵年輕教師通過自學或培訓，爭取拿到心理健康輔導上崗證書 七、“學生成長導師制“活動取得的成效1教師的教育觀念極大轉變 在很多教師普遍感到今天的學生越來越難溝通、理解，越來越難教的狀況下，我校“學生成長導師制“活動的開展，極大地轉變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態去看待學生，從而讓學生產生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發展。很多導師感嘆：導師制活動有機地與新課程改革結合在一起，實現了教師重“教書輕“育人到“教書與“育人并舉的

17、轉變。 2德育方法得到了更新 導師活動采納師生結對形式，引起了學生的重視，家長的關心。導師教書育人，加強了教師的責任感和榮譽感，調動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采納家訪、 、書信傳遞等多種形式進行人文關懷，這種各別化教育更能調動學生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學業指導融為一體，讓學生真正體會到成長的快樂，為問題學生的轉變提供了優良的機會。它是一種親情化、個性化的德育模式。 3師生情感更加融洽 導師不是“居高臨下的“說教者而是以學生的朋友、參謀的身份與學生相處，坦誠以待，學生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學生的個性與學生溝通，以談心形式關注

18、學生的整體生活，師生間的感情深厚。4家校育人氛圍顯然強化 導師制活動開展以來，家校聯系多了，導師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導師好工作。 5被導學生深深受益，自身素養有了提升 首先體現在教學相長。由于情感的投入，學生對導師所任的課程產生了興趣，學習成績有了提升。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀律方面存在很大問題的王某某同學，前幾年，很多老師對他進行耐心教育，有批評的，有引導的，有說教的但他依舊我行我素。然而在執行導師制之后，在他和導師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經令教師和家長非常失望的學生變成了一個能自覺克制，遵守紀律的學生。真正讓我們體會到導師