1、1永興縣小學科學教師培訓永興縣小學科學教師培訓郴州市湘南學院附屬小學郴州市湘南學院附屬小學 陳盈陳盈2一、一、小學科學小學科學教育基本情況介紹教育基本情況介紹培訓內容培訓內容二、二、小學科學小學科學課程標準（修訂版）課程標準（修訂版） 解讀解讀3一、一、小學科學小學科學教育基本情況介紹教育基本情況介紹4小學科學課是一門新的課程小學科學課是一門新的課程n小學科學課是建立在二十余年小學自然（常識）教學改革基礎上的新課程。n小學科學課是國際小學科學教育改革成果影響下建設起來的新課程。n借鑒、應用了大量國際小學科學教育研究成果。5二十世紀科學教育的發展軌跡二十世紀科學教育的發展軌跡6n時間：二十世紀初

2、時間：二十世紀初六十年代初。六十年代初。n受培根的名言受培根的名言“知識就是力量知識就是力量”影響，科學教育影響，科學教育等同于科學知識的教育。關注科學事實、科學概等同于科學知識的教育。關注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞。念、科學定律、科學原理的傳遞。n教學方法主要是教學方法主要是教師講授加實驗演示。教師講授加實驗演示。n斯賓塞的斯賓塞的“科學知識最有價值科學知識最有價值”的觀點是這一時的觀點是這一時期科學教育的最高理念。期科學教育的最高理念。7n時間：六十年代時間：六十年代七十年代中期七十年代中期n背景：二戰以后，現代科學技術開始突飛猛進的背景：二戰以后，現代科學技術開始突飛猛

3、進的發展，呈現出兩個重要現象：發展，呈現出兩個重要現象：“知識激增知識激增”和和“知識的陳舊率加快知識的陳舊率加快”。科學方法在科學知識形。科學方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現。成中的重要意義日益顯現。n在教學方法上，采取在教學方法上，采取類似于科學家探究事物過程類似于科學家探究事物過程的發現法。的發現法。n“方法比知識更重要方法比知識更重要”成為科學教育中的新格言。成為科學教育中的新格言。8n時間：七十年代末時間：七十年代末現在現在n背景：科學技術高速發展及其給人類生產生活帶背景：科學技術高速發展及其給人類生產生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養已成為每來的巨大影響。高科技時代，科

4、學素養已成為每個人必不可少的素質之一。個人必不可少的素質之一。n科學教育提出以培養科學素養為科學教育最高宗科學教育提出以培養科學素養為科學教育最高宗旨的目標。旨的目標。n教學方法：教學方法：以探究為主的主動學習。以探究為主的主動學習。9中國小學科學教育的發展n文革前科學知識傳授為主文革前科學知識傳授為主n文革期間學工、學農文革期間學工、學農n上世紀八十年代開始，進行自然教學改革上世紀八十年代開始，進行自然教學改革n新世紀開始，進行新課程改革，頒布小學新世紀開始，進行新課程改革，頒布小學科學課程標準科學課程標準10 小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學科學

5、啟蒙課程啟蒙課程。小學科學小學科學課程性質課程性質 小學科學課程是一門以培養學生科學素養小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的為宗旨的基礎性課程基礎性課程。 小學科學課程是一門以培養學生科學素質小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的為宗旨的義務教育階段的核心課程。核心課程。11小學科學教育的性質及其任務小學科學教育的性質及其任務小學小學科學教育性質：科學科學教育性質：科學啟蒙教育啟蒙教育初中初中科學教育性質：科學科學教育性質：科學入門教育入門教育給自己定好位給自己定好位12科學教育的階梯科學教育的階梯科學科學啟蒙啟蒙教育教育科學科學深化深化理解教育理解教育科學科學入門

6、入門教育教育13特級教師特級教師章章 鼎鼎 兒兒特級教師特級教師路路 培培 琦琦小學科學教育小學科學教育“三劍客三劍客”特級教師章鼎兒、李子平、路培琦特級教師章鼎兒、李子平、路培琦小學科學小學科學教育專家教育專家14二、二、小學科學課程標準小學科學課程標準解讀解讀15小學科學課程標準小學科學課程標準n2001年，教育部頒布了小學科學課程標準，掀開了科學教學改革的新篇章。n2004年，教育部組織了專家組，對頒布的課標進行修訂。n2006年，教育部再次組織專家，重新對各科課標進行修訂。n現在，新修訂的小學科學課標正在征求意見，見16小學科學課程標準修訂小學科學課程標準修訂專家組成員專家組成員17小

7、學科學課程標準修訂專家組成員韋 鈺中國科協、中國工程院電生物醫學工程 院士沈巖中國醫學科學院基礎醫學研究所醫學分子遺傳學院士母國光南開大學現代光學研究所應用光學院士張少泉中國科學院地球物理所地球物理研究員禇福磊清華大學精密儀器與機械學系工程學教授葉善專東南大學學習科學研究中心物理教授林長春重慶師范大學科學學院科學教育/科學教授郝京華南京師大教育學院科學教育教授郁 波中央教科所科學教育/科學副研究員喻伯軍浙江省教育廳教研室科學教育小學特級劉唐育天津市教研室科學教育高級教師韋志榕人民教育出版社地理研究員王紅旗北京師范大學水科學研究院環境科學教授伍新春北京師范大學心理學院教育心理學教授施建農中國科學

8、院心理研究所兒童發展與教育 研究員18 韋鈺，女，韋鈺，女，19651965年畢業于南京工年畢業于南京工學院電子工程系畢業。研究生文化。學院電子工程系畢業。研究生文化。中國工程院院士，東南大學教授，全中國工程院院士，東南大學教授，全國政協教科文體委員會副主任，中國國政協教科文體委員會副主任，中國科協榮譽委員，中國電子學會副理事科協榮譽委員，中國電子學會副理事長，李嘉誠基金會顧問，國家總督學長，李嘉誠基金會顧問，國家總督學顧問。顧問。19931993年至年至20022002年任中華人民共年任中華人民共和國教育部副部長。和國教育部副部長。小學科學課程標準修訂小學科學課程標準修訂專家組成員專家組成員

9、19小學科學課程標準小學科學課程標準（修訂版）解讀（修訂版）解讀課程設置時間課程設置時間 現在的現在的36年級修訂為年級修訂為16年級，年級，以明確科學課程在小學階段的重要地位。20小學科學課程性質16年級科學課程標準（修訂）年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程；小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程；小學科學課程是一門具有綜合性的課程；小學科學課程是一門與其他學科有密切聯系的課程 小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程 .小學科學課程標準小學科學課程標準（修訂版）解讀（修訂版）解讀21修訂版明確給出了

10、科學素養的界定 科學素養科學素養一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。 小學科學課程標準小學科學課程標準（修訂版）解讀（修訂版）解讀22思考思考n1、你認為科學素養指的是什么？有哪些具體的指標？n2、我國當前的公眾科學素養怎么樣？請以具體事例說明。n3、小學生的科學素養包括哪些部分？23米勒的公眾科學素養的標準米勒的公眾科學素養的標準n對科學技術的理解，對科學技術的理解，如基本詞匯和概念如基本詞匯和概念n對科學研究過程和方對科學研究過程和方法的理解法的理解n對科學技術在社會中對科學技術在社會中影響的

11、理解影響的理解喬恩喬恩米勒教授米勒教授24回顧“華南虎”事件25回顧“華南虎”事件n2007年10月12日，陜西林業廳公布了獵人周正龍用數碼相機和膠片相機拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實性受到來自部分網友、華南虎專家和中科院專家等方面質疑，并引發全國性關注。n15日，網友稱虎照原形系年畫，并將年畫傳到網上。緊接著，四川、廣東等地相繼發現相同年畫。與此同時，年畫生產商展示了2002年制作的存檔底版圖。 受年畫影響，“挺虎派”官員態度開始動搖，并暗示照片有假。n11月25日，網易獨家曝光全套“華南虎”數碼照片，將該事件最核心的證物呈現在公眾面前。 26n2月4日，陜西省林業廳發致歉信稱，該廳在沒有

12、進行實地調查、缺乏實體證據和沒按程序履行報批手續的情況下，草率發布發現華南虎的重大信息，反映其工作作風漂浮工作紀律渙散等問題。致歉信還稱虎照鑒定結果一出，將向社會公布。n6月29日，陜西省人民政府新聞辦公室在西安 止園召開新聞發布會，宣布一時間沸沸揚揚的“華南虎照片事件”有了確定的結果，該省政府新聞發言人徐春華向新聞媒體宣布：2007年10月5日，陜西省鎮坪縣農民周正龍拍攝的野生華南虎照片為造假。回顧“華南虎”事件27n怎樣判斷野生華南虎的存在？ 活體活體-標本標本-遺留物遺留物-照片照片-痕跡痕跡n憑幾張照片能否確定野生華南虎的存在？回顧“華南虎”事件28流行的網絡歌曲n一二三四五，上山拍老

13、虎n“一二三四五，上山打老虎，山中沒老虎，搞只假老虎。他說這是華南虎，用腦袋擔保這是華南虎” 。 29人們是怎樣質疑虎照的？人們是怎樣質疑虎照的？n植物與老虎不相稱。10月19日：中科院研究員傅德志，稱自己以一個從事植物研究二十余年的權威科學家的身份，“敢以腦袋擔保”照片有假。n年畫虎n平面虎30 最后公安機關怎樣認定照片上的虎不是真正野生華南虎？n展示拍照用的年畫虎n還原拍照的場景n出示虎爪模型n證人回顧“華南虎”事件31從科學的角度看“華南虎”事件n關鍵詞：證據！n怎樣的證據才是具有說服力的證據？n結論應該建立在怎樣的證據之上？n質疑精神給我們帶來了什么？n我們的學校科學教育是否應該關注此

14、類事件？32科學課培養學生的科學素養n一些專家對科學素養的理解：科學知識、科學能力、科學方法、科學意識、科學品質n課標對科學素養的理解：科學探究、科學知識和技能、科學態度情感和價值觀、科學技術與社會的關系33小學科學課程標準的基本理念34課程性質和基本理念中的三個重要的詞： 科學素養科學素養 科學探究科學探究 學習主體學習主體 小學科學課程標準的基本理念35科學探究n培養學生科學素養的重要活動n科學探究是科學學習的中心環節n探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方是n親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑n像科學家那樣進行科學探究36科學探究的基本特征n學習者圍繞科學性問題展開科

15、學探究活動n學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據n學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題作出回答n學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋n學習者要交流和論證他們所提出的解釋37建構主義學習理論建構主義學習理論383940 41科學探究的一般過程n提出問題n猜想假設n制定計劃n觀察實驗n整理信息n思考結論n表達交流42科學探究科學探究 科學探究不是一個線性過程， 不是一個簡單的程式化的過程，不是一個僵化的一成不變的幾個環節組成的過程，即不是相當長的時間內、被許多人所熟悉的- “ “ 問題問題-假設假設-實驗實驗-結論結論 ” ” 的過程。43各種各樣的科學探究活動過程

16、n觀察發現描述n觀察記錄分析整理歸納n觀察問題觀察發現n問題觀察n問題假設檢驗44科學探究是多側面的活動科學探究是多側面的活動n需要觀察n需要提出問題n需要查閱書刊及其他信息源n需要設計調研方案n需要根據實驗證據來檢驗45n需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數據n需要提出答案、解釋和預測n需要把研究結果告之于人n需要明確假設n需要運用判斷思維和邏輯思維n需要考慮可能的其他解釋科學探究是多側面的活動科學探究是多側面的活動46科學探究的科學探究的內容標準內容標準科學探究活動過程中萃取幾個典型要素：n1、問題的提出與聚焦n2、制定研究計劃n3、收集與獲得證據n4、整理信息、分析數據、得出結論n5、交

17、流與表達 這這5 5個要素的順序不是固定不變的。個要素的順序不是固定不變的。47 1 16 6年級科學課程標準的內容標準年級科學課程標準的內容標準科學科學知識知識 領域的主題和核心概念領域的主題和核心概念 n選取物質科學、生命科學、地球與空間科學的主要概念共21個及分解概念124個作為“科學知識的內容標準”，以對概念的陳述語句為呈現方式，并對每條分解概念附以舉例和學習內容目標（突出突出教學應達到的目標，不作具體活動建議教學應達到的目標，不作具體活動建議），幫助標準使用者理解和實施。48小學科學課程是一門具有綜合性的課程小學科學課程是一門具有綜合性的課程 綜合性學科內容綜合：物質科學（物理學、化學）生命科學、地球與空間科學領域等 學習內容與學習經驗的綜合動手和動腦的結合科學知識學習與社會實踐