1、    提升初中生語文現代文閱讀能力的措施    郝傳燕摘  要：現代文閱讀是一種動力、技能和需求。閱讀是一種帶有普遍意義的人類特有行為，它是人與人之間不可短缺的情感碰撞，從一定意義上來說，閱讀維系著人類社會的存在和發展。優化初中語文現代文閱讀教學策略，提升初中生現代文閱讀能力，幫助一線語文教師理解核心素養和現代文閱讀教學的契合點，從而促進學生的全面發展和個性發展，達到實現核心素養落地的目標。本文就如何提升初中生現代文閱讀能力進行研究分析，希望能夠對今后的教學工作提供一定的參考價值。關鍵詞：初中語文;現代文;閱讀教學閱讀教學是實現語文教育本質傳

2、遞的重要組成部分，閱讀教學不僅要傳授知識、技能，還要傳遞正確的價值觀和嚴密的邏輯思維，從而使學生形成適應社會發展和進步的重要品格和能力。現代文可以調劑人們的精神狀態，好的文章可以幫助人們了解生活的意義，創造愉悅的心情，尋找精神寄托，調整消極情緒。因此，現代文閱讀是一種精神需求，是對文本的呈現式理解，這種方式在人類的發展進程中是必不可少的組成部分。一、初中現代文教學現狀（一）課堂教學重形式輕本質大多數教師在授課中會為了趕教學進度而快速結束課程，在進度化的課堂中，學生還來不及感悟語文學科帶來的文學美就遏制在了教學邊緣，這樣的教學不利于學生完整的學習。完整的學習才能有效促進學生綜合素養的形成。閱讀教

3、學更應該留給個體討論的空間，讓思考的火花充滿新時代的課堂教學，充分發展學生的潛在能力。進度教學只能從形式上完成教學任務，卻不能將語文的本質內涵傳遞給學生。（二）教師主導代替學生參與學生的參與度直接決定了教學效果。核心素養要求教學要從對分數的關注回歸到對人的關注。大多數教師在教學評價和教學方法的選擇上以教師主導為核心，學生在課堂中的參與度逐漸被弱化。因此，教學評價要在形式和內容上加強學生的參與機會，促進學生主動進行課堂學習。教學評價和方法不僅要突出文化知識的重要，還要注重個體學習的主動程度，加強學生在課堂中的參與度。（三）教師忽視學生的個別差異性學生是獨立的個體，有著基本的社會經驗，已經對周圍事

4、物形成了基本的認知。因此，每個學生都會在學習中生成獨特的理解和感悟。教師在課堂教學中經常以問題為中心，讓學生討論得出答案。這樣的教學過程用統一答案取代了學生的獨特感知。學生個體感知無法表達，時間久了，勢必會影響學生對學科的喜愛程度，這種視覺和聽覺的疲倦無意識增強了核心素養落實的難度。二、提升初中生語文閱讀能力的措施（一）提高教師學習力，保質量重效率實現教師學習力的提升，教師學習就必須置身于真實性的學習環境中，這樣才能激發教師已有經驗和教師學習的基礎力。真實的教學情境能加深教師對理論和實踐之間關系的理解。真實的學習環境包括物質環境、培訓組織形式以及教師在培訓期間的感受力。真實性環境為教師投入培訓

5、學習提供了巨大幫助，獲得更真切更有價值的信息，從而將教學實踐中的問題還原到理論學習中，理論和實踐的充分結合才能遵循理論聯系實際的教學原則，并將理論所得準確運用于授課中，實現教師學習的真正目的。只有教師隊伍整體能力得到了提升，對于學生教學方面才有促進作用，（二）激發課堂教學活力教師在現代文閱讀教學中要遵循學生的階段性生命特征，并根據課堂中學生的不同表現不斷調整教學設計，將教學內容融入生活世界的內容，密切聯系生活實際，積極營造溫暖樂觀和諧的教學氛圍，使課堂教學因健康的環境氛圍而變得生機盎然。閱讀本身就是集客觀知識與主觀感受為一身的綜合體，為了讓學生能夠拓寬眼界，陶冶情操，教師在實際的教學中認真實踐

6、課堂教學理念，在問題中尋找原因，解決疑難，為促進學生的核心素養生成提供良好的教學環境。活躍富有生機的課堂是踐行核心素養理念的重要學習氛圍。教師可以運用拋錨式教學建立具有真實性的環境，引導學生走進具有共情的課堂，引起學生的共情理解，在情感升華之際滲透知識傳遞，教學意義會更符合核心素養理念。（三）合理運用共同體策略，發揮學生特性共同體學習的開展首先需要創建具有潤澤的教室，即一種舒適的、自由自在的感覺。在潤澤教室里，學生之間可以形成彼此信賴的關系，在這種關系里可以造就相互交流、相互理解和相互學習的環境。從而學生獲得深刻的體驗，獲得接近于被充分理解和充分接受的狀態。每個人被尊重，得到同伴認可。其次，教

7、師要培植合作小組，組建學習共同體。合作小組的創建要根據不同情況而變化，小組結構遵循組間區別小，組內區別大。小組成員的分工要讓成員擁有歸宿感、責任心和使命感。再次，教師要培植傾聽關系。一方面教師要用誠心傾聽學生，引導學生學會傾聽，另一方面教師要在教學過程中引導學生在共同體中學會傾聽和交流。最后，教師在教學中要建構串聯關系。教師要把教材和學生串聯起來，把學生之間串聯起來，把課內和課外串聯起來等等。為了實現因材施教，教師要不斷進行反芻。即要引導學生不斷回歸文本，學會傾聽、交流，加強反思。綜上所述，初中階段的語文閱讀教學，以核心素養理念為指導思想，探尋核心素養在落實過程中存在的問題，幫助一線語文教師厘清核心素養理念和現代文閱讀教學的結合要點，并為提高一線語文教師的閱讀教學水平建言獻策，促進學生的終身發展并提高素質，實現核心素養的