1、初二物理教案的電學復習初二物理教案的電學復習一、電學部分新、舊大綱教學目的與要求的變化1、知識單元的變化：新大綱將理解額定功率改為理解用電器的額定電壓和額定功率，將知道保險絲的作用改為知道保險絲和空氣開關的作用。2、學生實驗的變化：刪除裝配直流電動機模型學生實驗。3、演示實驗的變化：將演示實驗保險絲的作用改為保險絲和空氣開關的作用。4、物理名詞的變化：新大綱將電量改稱為電荷 量 、電流 強度改稱為電流、磁感 應 線改稱為磁感線。5、教學要求的變化：降低教學要求的有：將歐姆定律、電功公式、電功率由掌握層次降為理解。將決定電阻大小的因素、電磁鐵的工作原理、家庭電路的組成、保險絲和空氣開關的作用由理

2、解層次降為知道。提高教學要求的有：將并聯電路的等效電阻由知道升為理解。新增的教學要求有：理解額定電壓、知道空氣開關、會用電能表測量電功。二、電學部分新、舊教材的變化新舊教材有部分地方做了改動，我將自己查到的改動部分向老師們做一匯報。1、插圖部分的改動：新教材中插圖作的更加漂亮與規范，并刪去了部分插圖，如： 57 頁的圖 4-26 、58 頁的圖 4-28 、60 頁的圖4-30 等。這些地方的修改我認為有兩點原因：一是降低了難度，如 57 頁的圖 4-26 ，很明顯這是一道有關混聯電路的問題; 二是刪去一些學生不易看懂的圖形，如58 頁的圖 4-28 、60 頁的圖 4-30 。還有一點有明顯

3、改變的是，除了演示外所有學生用電流表、電壓表都改為三接線柱多量程儀表。2、電路元件符號的改動：電路元件符號的改動除增加了二極管、發光二極管符號外，還有三處明顯的變化，一是電池組、二是開關、三是導線相交。在這里我做一解釋，教材中除了在元件符號中出現導線十字相交外，沒有在其它地方出現過導線十字相交。3、單位符號的變化：新教材中所有例題和習題中的物理量單位都不使用中文，而采用物理量符號。4、其它地方的改動： (1) 改動部分：電流表一節關于電流表的使用中有關試觸問題，由線頭試觸改為開關試觸(提示學生實驗時要注意)。(2) 刪去部分：刪去105頁習題 8;120 頁習題 9;133 頁習題5;166

4、頁習題 2; 刪去電能的輸送一節，改為閱讀材料; 刪去實驗：安裝直流電動機模型一節，改為小實驗; 刪去有用的電子元件一章，其中二極管部分改為閱讀材料。(3) 新增部分：補充135頁空氣開關一自然段 ; 補充 139 頁空氣開關的作用一自然段; 新增物理實踐活動和物理科普講座部分內容。三、近三年河北省物理中考命題中電學部分的分析具體分析如下：20 xx 年：填空題第 4 小題所考知識點為額定電壓、額定功率、功率及焦耳定律;填空題第 7 小題所考知識點為額定電壓、額定功率、功率的變形式及串聯電路的特點 ;選擇題第 11 小題所考知識點為法拉第電磁感應現象;( 直流電動機的原理、奧斯特實驗、電能與機

5、械能的相互轉化)選擇題第 12 小題所考知識點為并聯電路的特點及額定電壓、額定功率、功率 ;作圖、實驗題第17 小題所考知識點為磁場 ;作圖、實驗題第19 小題所考知識點為電路圖、結合串聯電路特點及歐姆定律將伏安法測電阻方法進行開放式改進;多選題第 22 小題所考知識點為滑動變阻器，串聯、并聯( 混聯)電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電阻值，從而改變電路中電流、電壓及用電器消耗的功率;計算題第 24 小題所考知識點為串、并聯電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過開關的斷開與閉合來改變電路性質的。2001 年：填空題第 3 小題所考知識點為家庭電路(家庭電路

6、中電流過大的原因);填空題第 5 小題所考知識點為額定電壓、額定功率及功率w=pt;填空題第 6 小題所考知識點為串、并聯電路中電阻的特點及串、并聯電路中 p與 r的關系;選擇題第 9 小題所考知識點為電動機的制作原理(奧斯特實驗、電磁感應實驗、交流發電機原理圖);選擇題第 12 小題所考知識點為串聯電路中電流、電壓、電阻的特點(歐姆定律 );作圖、實驗題第13 小題(3) 所考知識點為通電螺線管;作圖、實驗題第15 小題所考知識點為電路圖、實物圖及并聯電路中電流的特點 ;多選題第 18 小題所考知識點為串、并聯( 混聯)電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電

7、阻，從而改變電路中的電流、電壓及用電器消耗的功率;計算題第19 小題所考知識點為額定電壓、額定功率、歐姆定律、串聯電路的特點以及輸送長導線電阻的問題。2002 年：填空題第 3 小題所考知識點為家庭電路、焦耳定律及歐姆定律;選擇題第 7 小題所考知識點為磁場、通電螺線管;選擇題第 10 小題所考知識點為電路 ( 通路、開路、短路 )故障的判定、電流表、電壓表 ;作圖、實驗題第14 小題所考知識點為伏安法測小燈泡功率、電路圖、滑動變阻器的作用、歐姆定律、額定功率及儀表的讀數;多選題第 16 小題所考知識點為串、并聯( 混聯)電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電

8、阻，從而改變電路中的電流、電壓及用電器消耗的功率;計算題第 18 小題所考知識點為串、并聯電路的特點、歐姆定律及功率。四、電學復習中應注意的問題：(一) 電路的綜合分析通過三年中考電學知識的 . 考查可以看出電路、歐姆定律、電功及電功率是考查的重點，所以教師在指導學生復習的過程中應將以上三點做為復習的要點。首先要指導學生學會分析電路，然后在指導學生靈活運用物理規律解答物理習題的能力。下面我通過一些習題具體說明。解答復雜電路題第一步簡化電路圖：很多同學解答部分電學習題時感到無從下手，是由于很多電路形式變化多樣，與我們教師平時講課采用的標準簡單電路形式不同。例如：教師上課講三個電阻并聯時的形式為

9、(圖 1)，而有些習題中三個電阻并聯的電路圖為( 圖 2、3) ，這時部分學生往往會感到眼花繚亂。尤其是電路中加入了電流表電壓表之后，更覺得難上加難。下面用一道例題談下解復雜電路題的第一步簡化電路圖的點滴體會。例：如圖電路中三個電壓表示數分別為u1、u2、u3，三個電流表示數分別為 i1 、i2 、i3 ，那么 u1、u2 、u3之間的關系是_，i1 、i2 、i3 之間的關系是 _ 。分析過程：第一步在導線丁字及十相連處用數字1、2、3、4、5、6 標明;第二步：拆除電壓表 (由于電壓表內阻很大，電壓表處可視為開路)替換電流表 (由于電流表內阻很小，電流表處可用導線替代)。第三步：畫出無電壓

10、表和電流表的簡化電路圖，注意標明相交點1、2、3、4、5、6( 由于相交2、3 點在一條導線上可視為一個相交點) ，由右圖很容易判別 l1、l2 串聯。第四步：在上圖中交點間或電路元件間填入用導線替代的電流表如右圖，得出結論i1=i2=i3 。第五步：在下圖中交點間或電路元件間填入拆除的電壓表。(然后根據相交點可在一根導線上移動畫出右下圖)得出 u2=u1+u3 。(二) 開關和滑動變阻器對電路的影響開關的斷開與閉合、滑動變阻器滑片的滑動都會引起電路結構的改變，或電路電流、電壓及其它物理量等一系列的變化而形成了動態電路。此類習題在我省近幾年中考中是常見的題型，且占有較大的比重。開關的通斷對電路

11、和影響：開關的斷開與閉合能改變電路的結構，使電路處于不同的連接狀態，可能串聯或并聯，要特別注意分析開關對部分電路的短路問題。解題過程中，應首先分析開關在斷開、閉合時電路中各電阻的連接情況，分步畫出開關在不同狀態下形成的電路的等效電路圖，然后根據串、并聯的特點及有關物理規律進行相關的計算，下面幾個圖形是近幾年我省中考中出現的有關開關斷開與閉合的電路圖。滑動變阻器滑片的移動對電路的影響：由滑動變阻器滑片的滑動引起連入電路中電阻大小的改變，從而改變電路中電流、電壓及用電器消耗功率的改變，這一類習題在我省近幾年中考物理中多選題中年年出現，是學生解決電學習題的又一難點，下面我通過一道習題說明一下滑動變阻

12、器的限流、分壓作用。例：根據已學知識設計調光燈電路。(1) 右圖中是一種簡單的調光燈電路圖，它是由幾個定值電阻分成1、2、3、4 幾個檔位，在滑片的移動過程中，燈泡的亮度可以調節，但卻不能連續變化燈光。(2) 右圖是學生最容易想到的調光燈電路圖，滑動變阻器起到了限流、降壓作用，它可以起到調光的效果。但它還存在著一定的不足之處，因為滑片在滑動過程中，燈泡中的電流不能減小到零，因此調節的結果是：燈泡可以達到最亮(或正常發光 ) ，但其實際功率卻不能減小到零。(3) 右圖是學生不容易想到的一種調光燈電路圖，此圖中的滑動變阻器不但有分壓作用，而且具有分流作用。當滑片滑到最左端時，燈光正常發光 ;當滑片

13、滑到最右端時，燈泡被導線短路，實際功率為零。因此它比上圖的電路實際調光范圍要大得多。(4) 右圖是實用價值較高的雙向調光電路圖。一般情況下，l1 和l2 的額定電壓相等，其中主燈l1 電功率較大，主要用來看書和照明用; 而輔燈l2 的電功率較小，一般用于深夜睡覺時，方便起居用。此圖的特點是主燈l1 和輔燈 l2 的亮度，在滑片移動過程中交替連續變化，達到雙向調節目的。(三) 電路設計與常見故障分析：電路的設計：電路設計題在近幾年中考題中頻頻出現的原因，是由于這類習題具有開放性、綜合性、答案不唯一的特點，它有利于學生開拓思路、自由探索，有利于培養學生的思維能力和想象能力。我省在 20 xx 年、

14、2001 年中考實驗題中也出了此類題型，我認為解答此類題的關鍵是認真審題，弄清題目要求，根據題目要求，確定開關、用電器等元件之間的聯接方式，畫出電路草圖后要反復進行驗證，檢驗電路是否符合題目要求，最后畫出正規的電路圖。電路故障的分析：電路故障一般是指電路中出現了開路與短路兩種情況，開路是指某段電路中沒有電流通過; 短路情況分為二種情況，一是指用導線直接連接了電源的兩端，整個電路中無電流; 二是用導線并聯在部分電路兩端，對部分電路短路，部分電路中無電流，但電路中的其它部分中仍有電流通過。解答此類習題首先應判定電路的連接方式 ; 二是根據故障現象確定故障出現的位置; 三是利用電流表、電壓表聯接在電

15、路中出現的有無示數情況，或利用導線聯接在電路中進行觀察判定。最終判定出哪部分電路出現了開路或短路故障。(四) 培養學生解答物理習題的能力初中物理電學基本規律：初中物理電學基本公式： i=q/ti=u/rw=uitp=w/t=uiq=i2rt純電阻電路： p=i2r=u2/r串聯電路基本規律： i=i1=i2u=u1+u2r=r1+r2串聯電路的分壓原理：u1/u2=r1/r2u1/u=r1/(r1+r2)u2/u=r2/(r1+r2)并聯電路基本規律： i=i1+i2u=u1=u21/r=1/r1+1/r2并聯電路的分流原理：i1/i2=r2/r1i1/i=r2/(r1+r2)i2/i=r1/

16、(r1+r2)純電阻電路中用電器消耗的功率與用電器電阻的關系：串聯：p1/p2=r1/r2并聯： p1/p2=r2/r1(1) 培養學生在解題過程中鋪路、搭橋的能力：由于電路習題具有復雜性、變化性、邏輯性、綜合性的特點，因此教師在習題教學中要注重教給學生一些解題方法，鋪路、搭橋的方法就是通過題目中已給出的已知條件，借助物理公式并結合物理方法，推出所求物理量需要的直接條件，從而達到解題的目的。例題：(20 xx 年北京中考題 )如圖所示電路中，電源電壓不變，燈的電阻不隨溫度變化。當開關s1和 s2都閉合時， r1消耗的功率為 36w;當開關 s1和 s2都斷開時，燈 l 的功率為其額定功率的1/

17、4 ，r2消耗的功率為 2w; 已知 r1大于 r2 ，燈 l 的額定功率是多少瓦?分析：先找出已知條件中的不變量：電源電壓u不變，燈絲電阻不變。當 s1、s2閉合時，燈 l 及 r1和 r2組成并聯電路。燈l 正常發光，說明其兩端的電壓為額定電壓，且等于電源電壓即u額=u;燈 l消耗的功率即為額定功率p額。p額=u2額/rl=u2/rl，燈的額定電流i 額=u額/rl=u/rl。又因 p1=36w ，p1=u2/r1u2=36r1p 額=u2/rl=36r1/rl 。也就是說只要 r1與 rl的比例關系確定下來，燈l 的額定功率也就迎刃而解了。當 s1、s2斷開時，燈 l、r1和 r2組成串

18、聯電路且燈l 的實際功率 p實=p額/4 ，下面就利用 p實=p額/4 及上述的已知條件，去鋪路、搭橋逐漸推導出rl與 r1、r2的關系。由于 p實=p額/4p 額=u2/rlp實=u2實/rl 得出 u實=u額/2又由于 rl不變，u不變。 u實=i 實 rlu額=i 額 rlu實=u額/2 得出 u實=i 額/2由 i 實=u實/rl=u/(rl+r1+r2)i 額=u/rli 實=i 額/2 得出rl=r1+r2又因為 p2=i2 實 r2=2wp2=u/(rl+r1+r2)2r2rl=r1+r2u2=36r1因為 r1大于 r2所以 r1=2r2 則 rl=r1+r2=3r2r1：rl

19、=2 ：3所以 p額=u2/rl=36r1/rl=24w(2) 物理公式在物理中的應用在求解電學習題中，依據電路的特點和規律，采用比例、二元一次方程組、一元二次方程、不等式等物理方法，即可拓寬學生的解題思路，也可簡化解題過程。因此老師在教學時應加強這方面的訓練。利用比例方法解有關電學習題：例：由電源引到某工地的一只220v100w 的燈泡亮度較暗，測得該燈的實際功率只有81w ，而電源的電壓為220v，輸電導線上消耗的功率約有多大 ?解：根據題意可知，輸電導線電阻r線與小燈泡電阻r串聯(分析過程略 )則：p線/p=r 線/r根據隱含條件 220v100w 可知 r=2202/100(1)由于

20、p=i2r=u/(r+r 線)2r即：81=2202r/(r+r線)2(1)/(2)得 r線/r=1/9 則 p線/p=r 線/r=1/9p 線=9w利用物理量的變化，解有關電學習題：u、i 與 r的關系應用：例：如圖所示電路，電源電壓恒定，單刀雙擲開關接觸點1 時，電壓表示數為 12v電流表示數為 2a，接觸點 2 時，電壓表示數為6v，電流表的示數為 1.5a，求定值電阻 r0的值。分析：由電路圖可知，當接觸點1 時，ro與 r1串聯，當接觸點2 時，r0與 r2串聯，在電源電壓不變的條件下，電壓表示數的改變就等于 r0兩端電壓的改變，而電阻是導體本身的屬性，不隨電壓和電流的改變而改變，則

21、r= u/i 。解：r0= u0/i0=(u0u0)/(ii)=(uu2)(uu1)/(ii)=(u1u2)/(ii)=12歐p與 r的關系的應用：例題：如果加在定值電阻兩端的電壓從9v減小到 6v，通過的電流相應變化了 0.3a，那么該定值電阻消耗的電功率減小了：a.0.9wb.1.8wc.3.6wd.4.5w分析：定值電阻兩端的電壓降低，通過的電流一定減小，消耗的功率也一定減小，本題中唯一不變的是電阻，所以應以電阻為中間量，找出其它各物理量間的關系。解：由 i=u1/ru2/r=u/r 得 r= u/i減小的功率為： p=u12/r一 u22/r=(u12一u22)/r=(u1+u2)u/

22、r所以： p=(u1+u2) i=4.5w用物理不等式求極值習題：例題：如圖所示， r1=20歐，r2是 0-50歐的滑動變阻器，電源電壓 u=10伏且不變。求 r2消耗的最大功率。分析：滑片在左端時， r2消耗的功率為零，當滑片由左向右移動時， r2變大，i=u/(r1+r2) 則 i 變小， u2=u一 ir1，則 u2變大，所以 p2=u2i的變化難以確定，故本題僅用物理分析難以得到r2消耗功率最大的條件，那么我們可采用物理中新平方差公式：(a+b)2-(a-b)2=4ab得出 4ab=(a+b)2-(a-b)2(a+b)2,且當 a=b 時取等號。來求解此題解：由題意可得： p2=u2

23、i=(u-u1)u1/r1因為(u-u1)u1=(u-u1+u1)2-(u-2u1)2/4u2/4為等號時u1=u/2所以 r2消耗的最大功率為p2=u2/4r1=(6伏)2/4x6 歐=1.5 瓦高中物理萬有引力定律教案高中物理萬有引力定律教案一、課題：萬有引力定律二、課型：概念課（物理按教學內容課型分為：規律課、概念課、實驗課、習題課、復習課）三、課時： 1 課時四、教學目標（一）知識與技能1. 理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。2. 知道萬有引力定律公式的適用范圍。（二）過程與方法：在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發現問題、提出問題、猜想假設與推理論

24、證等方法。（三）情感態度價值觀1. 培養學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。2. 通過牛頓在前人的基礎上發現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續性及艱巨性，提高學生科學價值觀。五、教學重難點重點：萬有引力定律的內容及表達公式。難點：1. 對萬有引力定律的理解；2.學生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質的力聯系起來。六、教學法：合作探究、啟發式學習等七、教具：多媒體、課本等八、教學過程（一）導入回顧以前對月 -地檢驗部分的學習，明確既然太陽與行星之間，地球與月球之間、地球對地面物體之間具有與兩個物體的質量成正比，跟它們的

25、距離的二次方成反比的引力。這里進一步大膽假設：是否任何兩個物體之間都存在這樣的力？引發學生思考：很可能有，只是因為我們身邊的物體質量比天體的質量小得多，我們不易覺察罷了，于是我們可以把這一規律推廣到自然界中任意兩個物體間，即具有劃時代意義的萬有引力定律然后在學生的興趣中進行假設論證。（二）進入新課學生自主閱讀教材第40 頁萬有引力定律部分，思考以下問題：1. 什么是萬有引力？并舉出實例。教師引導總結：萬有引力是普遍存在于宇宙中任何有質量的物體之間的相互吸引力。日對地、地對月、地對地面上物體的引力都是其實例。2. 萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規律？其數學表達式如何？并注明每個符號的單位

26、和物理意義。教師引導總結：萬有引力定律的內容是：宇宙間一切物體都是相互吸引的。兩物體間的引力大小，跟它的質量的乘積成下比，跟它們間的距離平方成反比式中各物理量的含義及單位：f為兩個物體間的引力，單位： nm1 、m2分別表示兩個物體的質量，單位：kg，r 為兩個物體間的距離，單位：m 。g為萬有引力常量：g=6 6710- 11n m2/kg2，它在數值上等于質量是1kg的物體相距米時的相互作用力，單位：nm2/kg23. 萬有引力定律的適用條件是什么？教師引導總結：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接

27、用公式計算，但式中的r 是指兩球心間的距離。4. 你認為萬有引力定律的發現有何深遠意義？教師引導總結：萬有引力定律的發現有著重要的物理意義：它對物理學、天文學的發展具有深遠的影響；它把地面上物體運動的規律和天體運動的規律統一起來；對科學文化發展起到了積極的 推動作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。（三）深化理解在完成上述問題后，小組討論，學生在教師的引導下進一步深化對萬有引力定律的理解，即：1. 普遍性：萬有引力存在于任何兩個物體之間，只不過一般物體的質量與星球相比太小了，他們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。2. 相互性：兩個物

28、體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。3. 特殊性：兩個物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關。4. 適用性：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r 是指兩球心間的距離。（四）活動探究請兩名學生上講臺做個游戲：兩人靠攏后離開三次以上。創設情境，加深學生對本節知識點的印象和運用，請一位同學上臺展示計算結果，師生互評。1請估算這兩位同學，相距1m遠時它們間的萬有引力多大？（可設他們的質量為50kg）解：由萬有引力定律得：代入數據得：f1=1710-7n2. 已知地球的質量約

29、為601024kg，地球半徑為64106m ，請估算其中一位同學和地球之間的萬有引力又是多大？解：由萬有引力定律得：代入數據得：f2=493n3. 已知地球表面的重力加速度，則其中這位同學所受重力是多少？并比較萬有引力和重力？解：g=mg=490n。比較結果為萬有引力比重力大，原因是因為在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉所需的向心力。（五）課堂小結小結：學生在教師引導下認真總結概括本節內容，完成多媒體呈現的知識網絡框架圖，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，進行生生互評。（六）布置作業作業：完成“問題與練習”九、板書設計走進物理世界教案走進物理世界教案寫在前

30、面作為一名八年級物理教師，為全面貫徹物理課程標準的基本理念，實現標準規定的課程目標，完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這里重要的一環就是要備好課要想上好課，必須備好課，第一章走進物理世界 粵滬版八年物理上 。凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯來，但在新課程理念下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方式的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師應從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，

31、在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在分層教學分類指導上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂實效上下功夫。因此，要想提高課堂實效，要想上好每節課，教師必須備好課。第一章走進物理世界本章課程分析一、課標的 . 要求1、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2、有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。3、初步體驗科學探究的樂趣。4、認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。6、能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間。7、能通過日常經驗或物品粗略估測

32、長度，會選用適當的工具測量長度。二、本章編寫思路與特點1、編寫思路本章教材安排了三節內容。基本思路如下：第一節的主要目標是讓學生喜愛物理。首先通過一些有趣的力、熱、聲、光、電等自然現象，向學生展示物理學特別是經典物理學的基本內容，讓學生初步感受物理學的多姿多彩，使學生認識到物理學是非常有趣的；接著，根據人類社會生產發展的幾個典型時期，向學生介紹物理學對社會生產力發展的促進作用，使學生知道物理學十分有用。第二節的主要目標是讓學生知道學習物理要做些什么事情。教材安排了幾個學生人人動手的小實驗，讓每一個學生都感受到奇妙、有趣的物理現象就在身邊，并從動手做實驗的過程中學會測量長度和時間的一些基本方法。

33、這樣可讓學生知道學習物理就需要仔細觀察、認真動手實驗和進行測量。第三節的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究。教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣。本章教學的重點：培養學生學習物理的興趣、正確使用測量工具、合理選擇測量方法、初步體驗科學探究。本章教學的難點：測量工具的正確使用、測量方法的合理選擇、體驗科學探究。2、本章特點本章為教材的“入門篇”，對學生學習物理具有重要的導向作用。全章篇幅不多，但內容豐富，立意頗高。從誘發學生喜愛物理開始，讓他們嘗試動手做實驗，到初步體驗科學探究的全過程，無不體現著課程標準

34、的“三維目標”。本章利用一些散文詩、小實驗、物理學史等，滲透科學的人文精神，并使學生在親身經歷的活動中對物理進行體驗，從而使學生在一開始學習物理時，就注重培養自己良好的學習態度、習慣和方法。全章密切聯系自然界的一些生動有趣的物理現象，從而在學生面前展示一幅生機盎然的物理畫面；讓學生親自動手做實驗，體現“物理學是一門以實驗為基礎的科學”，也體現本書“做物理”的教材理念；學生自主探究“擺的奧秘”，從中體驗科學探究的過程，使學生從一開始學習物理就認識和體驗到科學探究的重要性及其過程，體現教材把“科學探究作為學習內容和目標”的編寫意圖。讓學生認識科學的核心是探究，學習物理就是要學會科學探究。本章是學生

35、踏入物理世界的第一步，教材采用了大量的與物理有關的圖片，其目的是通過觀察生動有趣的插圖培養學生對物理的學習興趣，從圖中挖掘物理問題。圖片既能增加學生閱讀的興趣，又能幫助學生構建物理圖景。3、課時安排全章共 3 節，打算用 4 課時：第一節 1 課時，第二節 2 課時，第三節 1 課時。勻變速直線運動的速度與時間的關系的物理教案勻變速直線運動的速度與時間的關系的物理教案一、教材分析在上一節實驗的基礎上，分析v-t 圖像時一條傾斜直線的意義加速度不變，由此定義了勻變速直線運動。而后利用描述勻變速直線運動的 v-t 圖像的是傾斜直線，進一步分析勻變速直線運動的速度與時間的關系：無論時間間隔?t 大小

36、，的值都不變，由此導出v=v0+at ，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學生進一步加深對物體做變速運動的理解。二、教學目標1、知道勻速直線運動圖象。2、知道勻變速直線運動的圖象, 概念和特點。3、掌握勻變速直線運動的速度與時間關系的公式v=v0+at, 并會進行計算。教學重點1、勻變速直線運動的圖象, 概念和特點。2、勻變速直線運動的速度與時間關系的公式v=v0+at, 并進行計算。三、教學難點會用圖象推導出勻變速直線運動的速度與時間關系的公式v=v0+at 。四、教學過程預習檢查：加速度的概念，及表達式a=導入新課：上節課, 同學們通過實驗研究了速度與時間的關系, 小車運動的-t 圖

37、象。設問：小車運動的-t 圖象是怎樣的圖線 ?學生坐標軸畫反的要更正，并強調調，縱坐標取速度，橫坐標取時間。-t 圖象是一條直線，速度和時間的這種關系稱為線性關系。設問：在小車運動的-t 圖象上的一個點 p表示什么 ?學生畫出小車運動的-t 圖象，并能表達出小車運動的-t 圖象是一條傾斜的直線。學生回答： t1 時刻, 小車的速度為 v1。學生回答不準確，教師補充、修正。預習檢查情境導入精講點撥：1、勻速直線運動圖像向學生展示一個-t 圖象：提問：這個 -t 圖象有什么特點 ?它表示物體運動的速度有什么特點?物體運動的加速度又有什么特點?在各小組陳述的基礎上教師請一位同學總結。2、勻變速直線運

38、動圖像提問：在上節的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t 圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點?直線的傾斜程度與加速度有什么關系 ?它表示小車在做什么樣的運動?從圖可以看出，由于v-t 圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,t2,則 t1,t2間的距離表示時間間隔?t=t2 t1 ，t1 時刻的速度為 v1,t2 時刻的速度為 v2, 則 v2v1=?v，?v 即為間間隔 ?t 內的速度的變化量。提問：?v 與?t 是什么關系 ?知識總結：沿著一條直線，且加速度不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直線運動的v-t 圖象是一條傾斜的直線。提問：勻變速直線運

39、動的v-t 圖線的斜率表示什么 ?勻變速直線運動的 v-t圖線與縱坐標的交點表示什么?展示以下兩個 v-t圖象，請同學們觀察，并比較這兩個v-t圖象。知識總結：在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動; 如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。分小組討論每一小組由一位同學陳述小組討論的結果。學生回答：是一條平行于時間軸的直線。表示物體的速度不隨時間變化，即物體作勻速直線運動。作勻速直線運動的物體，?v=0，=0，所以加速度為零。分小組討論每一小組由一位同學陳述小組討論的結果。由于 v-t 圖象是一條直線，無論 ?t 選在什么區間，對應的

40、速度v的變化量 ?v 與時間 t 的變化量 ?t 之比都是一樣的，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。所以v-t 圖象是一條傾斜的直線的運動，是加速度不變的運動。學生回答： v-t 圖線的斜率在數值上等于速度v 的變化量 ?v 與時間 t 的變化量 ?t 之比，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。v-t 圖線與縱坐標的交點表示t=0 時刻的速度，即初速度v0。學生回答：甲乙兩個v-t 圖象表示的運動都是勻變速直線運動，但甲圖的速度隨時間均勻增加，乙圖的速度隨著時間均勻減小。讓學生通過自身的觀察，發現勻加速直線運動與勻減速直線運動的不同之處，能幫助學生正確理解勻變速直線運動。3、勻變速直線速度與時間的關系式提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關系外