1、優(yōu)秀女教師個人先進事跡材料范文（精選 ）優(yōu)秀女教師個人先進事跡材料范文（精選 ） 一、學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多最年輕的教研組組長，最高學位，最優(yōu)秀的教師，學者型教師*老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學 方法在 *中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知 道她學者之路上付出了多少辛勤的汗水 1986 年 7月，* 老師從 * 師專數(shù)學系畢業(yè)， 分配到十二中 工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責， 為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很 快成為學科教學骨干。 1987 年她開始代表學校多次參加省市 各項教學大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學教學界嶄露頭角。她出色的表現(xiàn)贏

2、得新鄉(xiāng)市各個學校的注意，1990 年* 老師被* 中領導 “挖”到這所重點中學， 并擔任數(shù)學教研組組長。然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞 擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月 異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反 思。回想過去幾年的教育教學實踐， 她思考的問題越來越深。 隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而 面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面 對學生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯 陳舊、僵化，數(shù)學究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素 質(zhì)教育？ 初回大學，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮 不已。圖書

3、館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知 識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術 氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做 了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她 度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳 步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。 6 年 的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各類 知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣 去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能 力，提升教師特有的 “教學實踐性知識 ”。* 老師深深清楚這 一點，為此她沒有

4、放棄日常教學活動，特別是攻讀碩士學位 期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學習，然而為了真正的學以 致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條 件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和老師都被 她這種學習精神深深感動， 河師大的教授更是感嘆， “有這樣 的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望 ”。 十年辛苦不尋常， * 老師以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成 長之路。二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇20 世紀 80 年代末期， * 老師開始嘗試教學改革， 她把布 魯納 “課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng) ”的理論運用于教學中。 “從事 數(shù)學教學的教師，應高度重視發(fā)展學生對數(shù)學結構或順序的 理解。

5、因為結構性地理解問題，有助于提高學生直覺思維能 力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上 已從整體上、 結構上把握了對象。 ”教學中， 她一改過去數(shù)學 教學過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學生 從習題和知識細節(jié)中解放出來。 在教學中， 她不一味給結論， 而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發(fā) 展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學 習。減輕學生負擔是 * 老師的另一個重要課題。* 老師認為： “學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個 問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產(chǎn)生課業(yè)負擔的 主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的 學法

6、。 ”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪： “負擔過重必然導 致膚淺 ”，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、 家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條 件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。作為市 * 中學一名站在教改前沿的數(shù)學教師和主導學校數(shù) 學教學方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題： “究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才， 還是只追求教學重壓 下的高分效應？ ”他說， 不是不要分數(shù)， 而是應該給學生創(chuàng)設 一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自 如地獲得高分，到達成功的彼岸。* 認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題 海之中，這是當前中學數(shù)

7、學教學中亟待解決的問題。在數(shù)學教學中，她率先試行以學生為主的 “合作討論式 ”數(shù) 學教學教學模式， 打破教師講、 學生聽的 “一言堂 ”教學陳規(guī)。 她的數(shù)學課一般只講 20 分鐘，她把大量的時間和空間還給 學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己 安排，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民 主教學，充分相信學生。她常向?qū)W生滲透 “弟子不必不如師 ” 的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生平 等討論。她從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi) 角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊 的平行線引導學生做出證明，而她則是把問題交給學生，上 來就讓學生

8、猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學生提出自己的 證明。幾種證法出來后， 她再問 “那么多邊形內(nèi)角和是多少 ”， 學生答“（n2） 180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結 說這就是數(shù)學歸納法的思想。數(shù)學歸納法是高二才接觸的東 西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學生就知道了，這么教學 生受得了嗎？可跟著劉老師學下去腦子就會 “強大 ”起來。“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。 ”充分調(diào) 動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學的樂趣！新課程改革是她的一個新的課題。2019 年，新課程改革實驗試行。 憑著多年的教學經(jīng)驗和深 厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自

9、動手主 持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫新課程實驗目標 叢書，注意學生個性特長的發(fā)展，為學生構建開放的學習 環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。以研究性學習為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程 后，她又主持制定了研究性學習的評價標準，明確提出這種 全新教學模式的評價原則， 堅持學生學習的自主性、 探究性、 實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內(nèi) 容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激 勵導向作用，促進研究性學習真正收到效果。她帶頭上研究性學習示范課，親自帶領學生觀察、實驗、 記錄、分析、預測、歸納、論證，使教師 “導”的藝術、 “引 的技巧、 “幫 ”的熱情得

10、到最大限度的發(fā)揮，師生關系充滿了 真情、友情。研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀 念、改變教學行為和教學模式， 和學生打成一片， 融為一體， 邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴 和探索未知世界的朋友。她把研究性學習定位在面向全體學生，培養(yǎng)研究意識、體 驗研究方法上。通過學科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學 生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學習、 合作學習、探究性學習，實現(xiàn)學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。研究性學習是對傳統(tǒng)接受式學習的理性批判，對創(chuàng)新精神 和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。 她帶領下數(shù)學組在數(shù)學方面有數(shù)十個課題組，師生完成了 100 多

11、項研究性學習課題。這種學習方式培養(yǎng)了學生科學、 嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學 模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素 質(zhì)。 三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇“人格是最高學位 ”，這是 * 老師的另一個口頭禪， 也是她 人格的真實寫照。成功的 * 老師以其高尚的人格感染學生，更影響了 * 中甚 至全市的數(shù)學教師。作為數(shù)學教育界的知名人士，她擔任市 說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言 無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老 師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取 巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥。 “做優(yōu)秀教師要先學 做人”，這是她的原則。作為教研組組長，對待組