1、學棋第二課時教學設計之三學棋第二課時教學設計之三作者：孫萍一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。二、教學重點和難點：1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的 意思。2、能用“一邊.一邊.”說一句話。3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂 得讀書要專心致志的道理。三、教具：掛圖，卡片，四、教學過程：一、復習導入 這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。二、精讀課文1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”2、學習第一自然段（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？（2）

2、交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什 么是能手？（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他 的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非 常有名。 ）讀詞語。（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來 讀第一自然段？3、學習第三自然段（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下 棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝） 有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得 怎么樣呢？（2）請默讀第三自然段。指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色” 另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長 進”比較：沒有長進。沒有多大長進。這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進

3、步，后者：有進步但進步不大。）同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又 那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻 截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻 沒有多大的長進呢？）4、學習第二自然段是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的 棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。他們是怎么學的？交流 （一個學得認真，另一個學得 心不在焉。）（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的 截然不同。A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討 論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。B、交流，一個學生是怎么學

4、的？出示： 一個學生專心致志， 一邊聽一邊看老師在棋 盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？ （聽，看， 問）講解：“一邊聽。一邊看?！边@句話中 “聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學 他學的多認真??！句子訓練： 讀一讀，用帶點的詞語說一句話。 他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。 中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。 補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。 怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學 得專心，認真。指名朗讀?？偨Y：你看他學得這么認

5、真，又有這么好的了老師， 也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一 下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為 所 以C、另一個學生是怎么學的？ 出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象 看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭 把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉 弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講?？伤?聽了一會，又去想別的事了。、這位學生的表現怎樣？ （學得很不專心）從哪兒地 方看出他學得不專心呢？ （走了神兒，想著想著，不由得， 又去想別的事了）三個動作（想、做、想）自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課 文?？偨Y：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超， 也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多 大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大 長進，句型：“因為所以”D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不 同。E、總結板書： 看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生， 將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻 沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？三、聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在 今后的學習中