1、西師版一年級上冊數學分一分說課稿（1）教材分析教材的地位與作用：分一分是西師版小學數學上冊第三單元分一分認識物體中的內容。教材前后編排“分一分”和“認識物體”是因為學生對物體的認識是從生活體驗入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗在學習活動中就是分類。學生對長方體、正方體、圓柱體、球的認識是通過分類來進行的，即將形狀相同的分一類?？梢赃@樣認識：分類是為認識物體做準備，認識物體是結合分類來進行的。因為受生活經驗的影響，學生對熟悉的物品進行分類并不難，但對不熟悉的物品要正確分類則有一定的難度。（2）學情分析學生在生活中已經有分類的經驗：比如廚房里盤子放在一起、衣柜里上衣放在一起

2、、筆都放在筆盒里等，學生能解決如何分類的問題。但在語言表述分類的過程、用多種分類標準分類時，需要教師的引導和幫助。（3）教學目標1、知識與技能目標：通過操作學會分類的方法，能夠按照一定的標準將物體分類。培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。2、過程與方法目標：引導學生觀察實物的擺放情況，初步感知分類的意義；經歷簡單分類和推理的過程，體驗分類的數學思想方法。3、情感與態度目標：培養學生合作交流的意識，讓學生體會到生活處處有數學，初步認識數學與生活的密切聯系，培養良好的學習、生活習慣。（4）重點、難點重點：經歷分類過程，能夠按照一定的標準分類。難點：同一物體能夠按照不同的標準進行分

3、類。（5）教法、學法教法：針對本節課的教學內容以及小學生的特點，我設計了一系列有意思的活動。在學生參與活動的過程中動手動眼動腦。這樣既有豐富的學習經驗，又培養了學生獨立獲取知識的能力。學法：通過參與豐富多彩的數學活動， 調動學生的各個器官去參與學習、思考，獲得良好的學習體驗，達成學習目標。（6） 、說教學過程我的教學過程分成6 個環節。1、故事描述導入，誘發興趣這個環節我從幾種導入方法中選擇了故事描述法。我先用大屏幕展示主題圖，師講述故事： “看調皮的小猴子被媽媽批評了呢，小猴子做了什么壞事呢？”然后讓學生看圖回答，指出房間被弄亂了，需要整理，進而引出怎么整理，怎么分類。我為什么選擇這種導入方

4、法呢?因為把房間弄亂是孩子們都做過的“壞事” ，這樣導入，最貼切孩子的實際生活，是“數學在生活中來、用到生活中去”的一種體現。同時也讓孩子知道在家里不用任性，東西應分類存放，這樣學生得到教育，培養了孩子良好的生活習慣。2、探求新知，掌握分類標準我在探求新知時，按照“實物模型圖形實物”的思路來設計教學流程。首先給彩筆（實物）分類，然后給（模型）學具分類、接著給圖形學具，最后給實物分類。（衣服、襪子、水果、飲料等） 。在分類時，注意給學生充分的時間來動手操作。在操作中注意引導學生觀察思考，讓學生直觀感知在“種類相同、顏色不同”的情況下，在完成課堂活動第一題時，師將學生代表性答案投影，學生簡評，既能

5、讓學生訂正答案，同時也教育了學生在做答案時也要注意美觀，培養學生良好的做題寫字習慣，同時培養學生的創新意識。3、聯系生活鞏固新知在這部分，我提出： “平時在生活中，你還見到過哪些和分類有關的現象，能說出來和大家一起分享嗎？”讓學生回憶生活分類的現象，學生回答后，課件演示有關分類的生活圖片，讓印象中的情境呈現在課堂上，加深學生的理解。這樣既能明確分類的重要方法， 進一步感受分類與生活密不可分，再一次體現出“生活中處處有數學” ，符合課改精神。4在這一部分，我提出了： “今天你有什么收獲？”的問題，讓學生回憶總結本課。學生不但回顧了本節課的收獲， 而且通過老師的提示在實際生活中分類方法多種多樣，自

6、然而然地進行了知識的拓展和延伸。5、布置作業在布置作業環節，我設計了: ”請同學們回家后，利用今天學到的數學本領在生活中做一件有意義的事，把自己的書包，或家里的書柜、衣柜分類整理好，做一個生活小能手！” 的作業。這是操作性的作業， 時間可能在 10-40分鐘左右。這種作業鞏固新知的效果好，學生也很喜歡，家長也很開心，和諧了家庭、學校的關系。6在實踐運用環節，我設計了兩個個活動。這個活動是讓學生用學會的分類，把小凳子按一定的標準分類擺放重疊好。這個活動既緊扣學習內容，又為課堂結束活動做好準備。最后我設計了一個分一分、排成兩隊出教室的活動結束本課，這種結束新課的方式，既是對本堂課教學效果很好的、有

7、力的展示方式，同時也是對本節課學習內容在現實生活的一個應用，起到首尾呼應、畫龍點睛的作用。7. 說板書我的板書設計成課題下面用放射型箭頭指出常見的分類標準的樣子。這種設計，能簡明扼要、形象生動地看出分類有很多標準。從總體來講，我認為這堂課最大的特色是用幾個生動、形象而又貼近學生生活的活動來貫穿全課，實踐了寓數學思考于生活情境中，寓自主探索于操作實踐中，潛移默化地進行習慣養成教育的數學教學理念。先由貼近學生的生活事例引發數學問題，激發學生的數學學習愿望和興趣，接著讓學生在操作、在分組的合作實踐活動（操作、討論、交流分享等）中主動體驗、理解“分一分”的過程，弄清按什么標準分，可以怎樣分，掌握一定的分類方法。學生在經歷數學活