1、博采善用 創新語文課堂也談信息技術與中學語文教學的整合改革發展，教育先行。從20_年起我們的教育改革在不斷的探索與實踐中，科學規劃，和諧發展。在這場改革中，信息技術與課程的整合成為其重要的標志與內容之一。著名學者郭思樂在教育走向生本中談到信息技術與課程整合的意義時，打了一個生動的比喻：“眼前兩杯水，都是半杯水，把它們倒在一起，就成了一杯，我們騰出了一個空杯子”。就語文教學而言，早在上個世紀80年代，計算機就已與其聯姻，成為語文教師教學、教研（尤其是賽課）的好幫手。從最早的CAI到CAL，再到IITC，信息技術以其獨有的魅力觸發著語文教學從教育觀念、教育內容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過

2、程等全方位的深刻變革，在現代教育中產生了不可估量的影響。那么，在實際教學中，如何實現二者的有效整合呢？本文就此問題談幾點粗淺的看法：首先，應理清以下兩點概念：（一）什么是語文教學與信息技術的整合？現代教育理論和傳播理論認為“語文教學與信息技術的整合，就是讓教師立足于學生的發展需要，讓學生自由地運用信息技術的各種形式與手段，充分有效地進行語文教學的各項活動，學生可以最大限度地發揮自己的主觀能動作用，甚至可以超越教師的視野和想像，直接、生動、全方位地去接觸語文資，達到教學最優化”。（二）在這個整合過程中，信息技術與語文教學各自地位如何？新課程理論中提出“利用信息技術創建理想的學習環境、全新的教育方

3、式、學習方式，從而改變傳統的教學模式”、“整合信息技術促進學習方式的變革”，這些建議強調了信息技術的工具性以及在教學過程中的輔助地位。語文課程標準中也明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”對于其它學科而言，語文具有工具性的特點；而對于語文學科而言，信息技術又是語文教學的工具，它服務于語文教學，是語文教學的輔助手段。所以，語文教學必須立足于語文學科的特點，以學習知識、形成技能、培養能力為目標，以適當的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協助解決問題的認知工具，不能為了標新立異而牽強附會地使用信息技術，也不能為了信

4、息技術而使用信息技術，只注重形式而忽略了培養學生終生發展所必需的基本語文素養。其次，要充分運用可利用的教育資進行教學實踐，博采善用，優化課堂教學氛圍。明確學科教學方向，兼容整合優質教育資及媒體文化傳播渠道，就能有力地豐富并促進學科教學高效開展。學生和信息技術、媒體文化及語文教學之間，有一種天然的親近優勢。因此在閱讀教學中，教師可試做以下操作：（一）巧用CAI課件，激發學生學習興趣，深刻體會文本內涵。CAI能夠將圖像、文字、聲音、影像視訊等眾多媒體信息整合于一體，最大限度地向學生提供信息資料，向學生提供一個生動活潑的交互式人機界面，使學生的各個感官得到充分的利用，對文本的內涵具有深刻的理解，彌補

5、現行教學體制中教法呆板、空泛、缺乏整合力的不足，提高學生學習興趣和熱情，提高教學效率。1、運用CAI動畫平面，點撥文章主要內容，理清文章思路，突破重難點 。如：人民解放軍百萬大軍橫渡長江是一篇全面報道震驚中外的渡江戰役概貌的新聞稿，文章結構嚴密、語言準確簡潔、思想深刻、氣勢雄渾。但文中涉及的歷史背景、地域方位、戰略態勢及進軍路線往往成為把握線索、理清結構、了解寫作技巧的難點。教學中配備一幅清晰的人民解放軍百萬大軍橫渡長江示意圖，并將戰略要點用不同色塊閃爍展現，可使學生在閱讀文本時，通過結合各個標識，就很容易地解決了以上難點，并對我方的進軍路線、戰爭進程及勝利原因也有了直觀而形象的感知，為準確理

6、解新聞特點、體會文章獨特而高超的寫作技巧及渡江戰役的重大意義，起到了傳統教學不可替代的重要作用。2、運用CAI動畫、聲音功能，充分調動學生各種感官和經驗，體味人物內心活動，把握人物性格。如：孔乙己中孔乙己到酒店買酒的第一次描寫，面對眾人嘲笑，“他不回答，排出九文大錢”寥寥幾字，很難讓讀者留意到背后的意蘊。在教學中剪輯這個電影片斷，撤掉背景音樂和聲音，以啞劇的形式來放映，讓學生觀察孔乙己彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當時的心理活動配一段旁白，學生興趣盎然，通過認真觀察，是能夠準確體會到孔乙己此時心理的。3、運用CAI視訊、影像功能，培養學生細致觀察的能力，提高書面語言表達能力。如觀

7、潮一課，課文從形、色、聲、勢等方面對初潮及潮來時的場面進行了生動的描繪，展示了波瀾壯觀的海潮奇觀。在授課前，我們首先請同學們通過網絡查找到了中央電視臺關于錢塘江潮的實況轉播，然后同文本一道播放、講解，使其足不出戶而能身臨其境，由抽象的思維化為具體的形象感知，由靜態的理解化為動態的“親臨”感受，從而對文中的描繪有了更真切的理解，提高了對摹景狀物的理解深度和運用語言的能力。（二）妙用電子信箱，實現個別教學，加強合作交流，促進學生學習方式的更新。盡管CAI課件在激發學生興趣，深刻體會文本內涵方面有著極其重要的作用，但它只適合于教師“主導”的一面，再加上技術等因素的限制留給學生進行參與的空間較小，在教

8、學過程中不能體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，因而在很多情況下，還得充分利用電子信箱來解決這個問題。1、利用電子信箱，實現個別教學。根據學生基本知識、基本技能的差異，制作出不同的題型，通過服務器發送到每一臺學生機上，讓學生自主在電腦上選題、做題，學習過程中有什么疑問，直接以郵件的形式將問題發送給教師，這樣既使作業巧妙地分出了層次，增加了密度，又使個別輔導更具有計劃性、針對性。2、加強合作交流，提高書面表達能力，促進學生學習方式的更新。作文訓練及作文批改歷來是學生及語文老師沉重的包袱，按一位老師帶兩個班級的語文課來計算，批改一次最少也要一周時間，而老師的一片苦心往往成了學生書包中的“珍藏

9、”。若用網絡系統來進行作文批改，一節課就可以完成一個班甚至兩個班的作文批改和點評，非常便捷，非常直觀。（三）活用BBS，關注學生個性的發展，實現網絡教育資共享。BBS是網上發布公告和新聞、參與討論的場所，也是一種個體對群體的交流方式。利用校園網BBS組織論壇，能較大激發學生的論辯欲望，展示學生的個性風采，切合新課程注重學生個性化培養的目標。例如：組織以“談美德”、“說酷”、“談孝”等學生感興趣的、貼近生活的話題討論。在這種虛擬環境中學生能夠無拘無束地發表自己獨到的見解，充分展示自己獨特的個性，也可在論辯中引進并思考他人的建議和觀點。久而久之，學生的個性就會得到張揚和發展，實現既定的教育目標。值

10、得注意的是：教師要鼓勵學生積極發表議論，特別是要講真話，訴真情，引導學生向良性化方向發展。（四）善用網絡擴大信息獲取量，優化語文學習環境場 。實驗心理學家赤瑞特拉的研究表明：人類獲取信息83來自視覺，11來自聽覺，3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。“網絡資”既看得見，又聽得見，還能用手操作。這樣，通過多種感官刺激所獲取的信息量比單一聽教師講課要強得多，且網上信息量大，只要教師引導得法，既有利于學生閱讀面的拓寬、作文素材的積累，又有利于學生快速閱讀能力的培養，同時也有效地改善了語文學習環境，促進了學生學習效率的快速提高。荀子曰：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，