1、    中學地理生活化教學初探    高應雄摘要：中學地理新課程標準明確規定：地理教師要在教學中多教給學生對生活有用的地理知識，培養學生的地理素養，讓地理為學生的生活和學習提供幫助。針對日常教學中地理課的教學現狀，筆者將主要探討如何通過有效的手段使中學地理教學更加生活化。關鍵詞：中學地理 生活化 實際 教學模式 發展隨著新課程改革的不斷推進和完善，中學地理在教學中的重要性更加明顯。因此，教師應讓學生學以致用，在生活中熟練掌握和應用所學習的地理常識，用地理知識去解決生活中出現的實際問題。現在的中學生非常具有個性，在管理上需要教師開拓思路，找到適合實際教學的

2、方法，提高教學課堂效率。在地理課堂上，由于受到傳統應試教育的影響，學生的思維并沒有得到發散，都是對考試中的知識點進行熟練記憶，在課程拓展上基本沒有思路。新時期，地理教學要著重抓學生的創新能力和理解能力，將地理知識生活化，給學生提供詳細講課思路，讓中學生能夠跟上教師的步伐。目前，我校中學生在地理課堂上出現的問題有不注意聽講，出現不理解的問題不敢舉手發問，課后不復習學過的地理知識等等。這些問題是教學中常見的問題。我們作為中學地理教師首先應該從自身找原因，提高自己的地理教學水平，用通俗易懂的話把學生難以理解的內容講清楚。教師還要營造良好的學習氛圍，讓中學生有自由發揮的空間。地理教學的主要目標是讓學生

3、能夠將學會的知識轉化為實際的技能，為生活的便利提供幫助。中學生正處于增長知識以及價值觀和人生觀形成的時期，在中學時代接受地理教育，對一個學生的價值觀和人生觀的影響是極其深遠的。一、地理教學生活化的準備（一）積極營造和諧友愛的生活情境地理教學需要生活化，并不只是一句口號，而是需要付出實際行動的。地理知識復雜深邃，學生要想學好必須要積極配合教師工作，跟隨教師的教學思路，一起學好地理。課堂上的氣氛對于學習地理有很大的影響，和諧友愛的氣氛能夠增進師生之間的感情，讓地理教師在上課時不會出現尷尬冷場的局面，學生也能在課堂上積極活躍。生活化教學對地理教師的要求很高。教師的教學理念和教學設計，都在無形之中影響

4、著教學的質量，因此，為了讓學生能夠學以致用，教師在講授地理知識的時候一定要有耐心，有恒心，讓每一個學生都能聽懂，不讓一個學生掉隊。（二）聯系生活實際，講述地理原理中學地理教材中很多知識都是與實際密切相關的，比如地震、海嘯等自然現象，大氣層、水平面等專業術語，等高線、等深線、海拔等名詞，都是日常生活中能夠接觸到的。地理教師在教學中為了讓學生對地理課感興趣，要多結合生活實際，從實際出發，將地理原理一點一點地講給學生，讓學生有一個接受的過程。對地理的學習應該是人們始終堅持的，因為人們時刻都在接觸著地理。能把地理學好的人，必定是一個有信心、有能力的人。只要將地理知識融入到生活中，教師的教學過程肯定會受

5、到學生的歡迎，因為學生對于枯燥的課堂是非常反感的，只要課堂有新意，就能夠吸引學生的目光。（三）拓展學生視野，豐富地理內容如今互聯網深入到人們的生活中，在學校里也得到了廣泛的應用。地理教材上的知識畢竟是有限的，教師可以在網上搜索一些地理常識或者地理小故事，講給學生聽。中學生對課堂上的這種小故事是最感興趣的，因此，教師可以通過講故事的方式間接地給學生普及專業知識，讓學生能夠在玩中學會知識，寓教于樂。這也是教學的最高境界。學生也可以在課余時間上網查找一些與地理學科相關的書籍或者網站，通過對地理的深入學習掌握更多的地理方面的知識，為以后的深入學習打下基礎。利用互聯網教學，不僅能夠開拓學生的視野，也能夠

6、為地理教學生活化提供幫助。二、地理教學生活化的構建（一）地理教材內容生活化中學地理知識具有嚴格的模塊化，教師在講課過程中要根據教學大綱的要求，不斷提高學生的學習能力和思維能力，讓中學生在學習中深化思想，扎實基礎。地理教學要貼近生活，促進中學生感知生活的魅力，用所學到的地理知識去解釋地理現象。地理教材是學生學習地理課堂的基礎，學生必須將教材里講的內容全部弄清楚弄明白，才能夠學有所用，在遇到實際發生的問題時才能及時解決。地理課的特殊性決定了它不同于其他文化課，對地理的學習必須從自然現象到自然規律一點一點揣摩，力爭掌握更多的地理常識。（二）解決實際問題生活化對于地理教學生活化的話題是一直存在的。但是

7、，許多地理教師為了讓課堂在自己的管控之中，往往不敢進行大膽創新，都是應用傳統的教學方式，這在一定程度上限制了學生的思維，阻礙了學生能力的發揮。因此，在實際教學中，地理教師必須給學生獨立的學習時間，讓學生的思維得到發散，還要將生活中的實際問題引入到教學中，當成教學的案例來讓學生分析解決。學生通過自己的努力將問題解決，在以后遇到這樣的地理問題的時候首先就會想到：這個問題我在課堂上學習過，應該這個做。當學生的頭腦里有了習慣的思維模式了，教師再進行教學也就變得輕松多了。（三）課堂教學過程生活化課堂教學的最高境界就是師生互動，和諧相處，共同進步。中學地理新課程標準明確規定：學生才是教學的主題，要把課堂還

8、給學生，起到地理課應有的作用。教學過程是教學的重要組成部分，有的教師一節課下來都在自己滔滔不絕的講課，學生聽的迷迷糊糊，這樣的教學方式已經不能適應素質教育的要求了。如今，課堂教學要以學生為主體，根據學生的不同特點和基礎，建造有生活樂趣的學習環境，讓學生在學習上像在家一樣的感覺，也就是將地理教學過程生活化。學生需要的是有新意的課堂教學，而不想看到枯燥死板的教學模式。三、地理教學反思作為中學地理教師，我深知自己責任的重大，肩負著教書育人的重任。我在今后的教學中一定會改掉教學的弊病，努力學習專業知識，不斷深化自己的思想，做一名合格的新時期的人民教師。針對地理教學生活化的課題還需要進一步做深入研究，我也會一直探索下去，利用自己的教學經驗，結合地理教研的收獲，為進一步提高地理教學效率而奮斗。參考文獻：1周代許.高中地理生活化教學探討j.地理教學，2012（12）.2藺曉燕.中學地理生活化教學研究j.河北師范大學學報