1、高三月考質(zhì)量分析會(huì)講話稿 高三月考質(zhì)量分析會(huì)講話稿 高三月考也已經(jīng)結(jié)束，高三班級(jí)正處于第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但我們的工作還存在著一些差距。今日就是針對(duì)我們的差距講一些與教學(xué)相關(guān)的要求、措施與做法。 一、目前存在的主要問題 從兩次月考的結(jié)果看，目前我們存在的主要差距是：三個(gè)不平衡與一個(gè)不明顯：三個(gè)不平衡是學(xué)科與學(xué)科之間不平衡、學(xué)科內(nèi)部不平衡、班與班之間不平衡;一個(gè)不明顯是指對(duì)學(xué)困生的幫扶效果不明顯。 1、學(xué)科與學(xué)科之間不平衡。各學(xué)科備課組確定要認(rèn)真組織分析兩次月考的狀況，查找本學(xué)科與高考之間的差距，這是月考的重要功能之一。 2、學(xué)科內(nèi)部的不平衡。學(xué)科內(nèi)部的不平衡是指同一學(xué)科內(nèi)老師所代各班的成果差

2、距大，一些學(xué)科同樣狀況的班級(jí)及格率相差高達(dá)20%。這嚴(yán)峻制約學(xué)科整體成果的提升。 3、班與班之間的不平衡。各平行班之間的差距也是明顯的。 打鈴上課，打鈴下課，同樣是老師，同樣是當(dāng)班主任，辛苦投入不一樣，責(zé)任心不一樣，下來(lái)的結(jié)果就不一樣。 4、對(duì)踩線生的幫扶效果不明顯。這里所說(shuō)的踩線生指一本、二本踩線生，是人數(shù)不少的部分人?，F(xiàn)在我們暴露出來(lái)的最明顯的問題就是對(duì)踩線生的幫扶效果不明顯。從兩次月考的軌跡走向看，那些可上可下的同學(xué)不是上去了，而是下來(lái)了。三年的辛苦，成敗的衡量標(biāo)尺就在于此。這些人下來(lái)就是最大的失敗，說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沒有把踩線生拿到手，幫扶措施不得力，所以各班要制定踩線生幫扶的具體細(xì)

3、則并認(rèn)真組織實(shí)施。 鑒于目前的情勢(shì)與我們所暴露的問題，我想與大家坦誠(chéng)地談一些想法看法，期望我們能夠達(dá)成共識(shí)，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。這就是我今日要說(shuō)的第二個(gè)問題。 二、轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的三個(gè)方面 1、認(rèn)真做事。我們所說(shuō)的認(rèn)真，是認(rèn)真去做事，遇到問題解決它，遇到困難克服它，只要你有積極向上的心態(tài)，你有猛烈的責(zé)任意識(shí)，那么方法總比困難多;認(rèn)真不是認(rèn)真找理由找借口。假如心思用在找理由找借口上面，我們可以找到不計(jì)其數(shù)的理由和借口。困難面前相互推諉，責(zé)任面前不敢擔(dān)當(dāng)，那我們還做什么事?認(rèn)真做事的四個(gè)關(guān)鍵詞是：重點(diǎn)、心態(tài)、責(zé)任、辛苦。 重點(diǎn)。我們必需重點(diǎn)明確，達(dá)成共識(shí)，形成合力。必需有明確主攻方向，齊心協(xié)力。必需解決實(shí)際問

4、題，而不是表面的忙勞碌碌?，F(xiàn)在我們的主攻任務(wù)：重點(diǎn)班就是出高分同學(xué)，就是要選準(zhǔn)苗子，有針對(duì)性的培育;平行班就是幫扶踩線生，確定要把幫扶對(duì)象拿在手上，真真實(shí)切，了解他們的弱科弱項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。要賜予時(shí)間上的有力保障，空間上的師生對(duì)位。弱科之所以弱，就是由于這些同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣沒有，動(dòng)力沒有，自覺性、積極性更沒有。要讓他們自覺地投入這種科目的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。所以必要我們老師與這些同學(xué)直接對(duì)接，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)課前輔導(dǎo)、課上提問、作業(yè)批閱、考后總結(jié)等都必需關(guān)注到這些同學(xué)。在確定階段中讓同學(xué)“敢拿敢放”，在薄弱學(xué)科上投入時(shí)間和精力。這就必要我們的老師要用真誠(chéng)的心和同學(xué)交流與合作，課上課下有方案地對(duì)

5、接起來(lái)，這樣堅(jiān)守，才能有效。 心態(tài)。要有積極向上全力爭(zhēng)取的心態(tài)。不管做什么事，都要向前看，向上看。這是一個(gè)人應(yīng)有的基本心態(tài)，做老師教書育人為人師表更應(yīng)有這樣的心態(tài)。面對(duì)我們的現(xiàn)狀，向前看，向上看，總能找到我們存在的問題，總能想出趕超前進(jìn)的方法;面對(duì)我們的現(xiàn)狀，向下看，向后看，總會(huì)找到我們安于現(xiàn)狀，固步自封的理由。 責(zé)任。我說(shuō)的責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要有責(zé)任意識(shí)，內(nèi)心強(qiáng)大的人才能有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。首先，我們的班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，同樣一個(gè)老師，在別的班成果是正數(shù)第一，在你班卻是倒數(shù)第一，作為班主任的你必需找出你自身的緣由。同時(shí)，作為代課老師當(dāng)你的成果落后時(shí)，你更應(yīng)面對(duì)同一個(gè)班的同學(xué)你的成果在這個(gè)班里為什么不是

6、最好?作為任課老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任?老師是各自學(xué)科成果的第一責(zé)任人。各自積極擔(dān)當(dāng)責(zé)任，換來(lái)的才是班主任與科任老師之間的真誠(chéng)合作。 辛苦。不論是管理，還是教學(xué)，起打算作用的說(shuō)到底還是辛苦。沒有辛苦，一切都無(wú)從談起。一個(gè)好的班主任，一個(gè)好代課老師不是憑閱歷，而是靠辛苦地付出，全身心地投入，除此之外，別無(wú)捷徑。 2、有效教學(xué) 高三上學(xué)期半個(gè)學(xué)期過去了，可資我們利用的時(shí)間已經(jīng)越來(lái)越少。我們必需緊急行動(dòng)起來(lái)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，有效工作，創(chuàng)新佳績(jī)。 我們的主陣地是課堂，但課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不能令人滿足。在課堂教學(xué)這塊主陣地上，我們不能把握學(xué)情，不能針對(duì)同學(xué)存在的問題講，更不能解決課堂生成問題，就這樣下來(lái)，課堂

7、教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)太多。高三高考學(xué)科課時(shí)最少的有7節(jié)，多的有10節(jié)。課時(shí)夠多了，我當(dāng)了20年管教學(xué)的副校長(zhǎng)，從來(lái)沒有看到過這么多的課時(shí)。所以現(xiàn)在不是課少的問題，是如何提高課堂效益的問題，我們老師們確定要認(rèn)真研究研究。我們拿到一套題目，挨到挨到的從頭講到尾，管他同學(xué)懂不懂都講，哪有那么多課? 所以就課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我強(qiáng)調(diào)老師們必需做到兩把握，兩回歸。兩把握就是把握考綱，把握學(xué)情。把握考綱的難度與維度。把握學(xué)情要把握到具體的問題與具體的人。也就是說(shuō)把我們所預(yù)設(shè)的模糊的學(xué)情轉(zhuǎn)化成具體的問題與同學(xué)個(gè)體對(duì)接，特殊是要了解學(xué)困生的問題，了解他們的理解、消化、落實(shí)狀況如何。這就是解決課堂教學(xué)針對(duì)性的根本途徑，也

8、是創(chuàng)設(shè)高效課堂關(guān)鍵所在。 兩回歸是講題要回歸題型，講學(xué)識(shí)點(diǎn)要回歸學(xué)識(shí)體系。講題回歸題型才能讓一道具體的題有了典型性、代表性，有了舉一反三的功效。要傳授解題思路，獵取試題示意信息，過濾試題迷惑信息，提煉試題條件，找到解題突破口。要通過試題功能的開發(fā)，在我們做不完全部題的客觀現(xiàn)實(shí)中，讓同學(xué)有會(huì)做全部題的才能。授予方法，提煉才能比單純地給學(xué)識(shí)更重要。講學(xué)識(shí)點(diǎn)要回歸學(xué)識(shí)體系，才能讓同學(xué)建立自己的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，相互聯(lián)系，融會(huì)貫穿，強(qiáng)化綜合運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能，激發(fā)臨場(chǎng)的悟性，處變不亂，應(yīng)對(duì)自如。 兩把握、兩回歸是課堂教學(xué)的最低要求。那句老話大家必需牢牢記住，那就是：強(qiáng)化基礎(chǔ)，留意落實(shí)。 3、共同堅(jiān)守 現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的，這一點(diǎn)已是我們的共識(shí)。堅(jiān)守是一種承諾，承諾了的必需堅(jiān)守。下面的幾點(diǎn)就是我們必需做到的，也是我與大家的共同承諾： 班級(jí)組嚴(yán)格檢查。班級(jí)組必需全面嚴(yán)格檢查教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)工作，以求落到實(shí)處，落實(shí)到老師個(gè)體。 全體老師要對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)成果負(fù)責(zé)。課上課下按法規(guī)來(lái)，把學(xué)困生拿在手上，放在心上。按學(xué)校與班級(jí)組的要求把握好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。 班主任要對(duì)班風(fēng)負(fù)責(zé)。班風(fēng)表現(xiàn)在各個(gè)方面，如學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生，班主任要負(fù)起責(zé)任來(lái)，像收交作業(yè)這樣的細(xì)節(jié)也要了解，不能遺漏。 備課組長(zhǎng)要對(duì)本學(xué)科的整體復(fù)習(xí)方案負(fù)責(zé)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要把