1、教師培訓體系化研究為了使我校教師培訓走上制度化、規范化的軌道，多年來，我校圍繞“構筑幸福學習生活，追求幸福教育人生”的辦學理念，扎實開展教師培訓體系化研究。 在具體實施的過程中， 穩定工作思路，明確工作方法，力求教師使過上一種幸福而完整的教育生活，為教師的幸福人生奠基。一、培訓體系建設必要性學校情況分析：伴隨著教師交流，我校教師的年齡結構及職稱比例有了很大變化。目前我校一線教師共計64 人，其中 35 歲以下的 54 人，占全體教師的84.4% ，這 54 人中，新上崗教師 19 人，工作滿兩年的 8 人，工作 3-5 年的 18 人；從職稱看：全校高級職稱13 人（語文 3 人，數學 2 人

2、） 。從中我們看出黃河路一小擁有一支非常年輕化的教師隊伍，為了使這批充滿熱情的教師盡快成長起來，我們把提升教師專業素養，豐富教師內涵的教師培訓工作，作為學校的重點工作來抓。凡事預則立，不預則廢。為了解決教育教學中亟待解決的問題，采取有針對性的培訓，我們發放了黃河路第一小學教師培訓調查問卷 ， 經過梳理發現：75% 的教師有非常強烈參加培訓需求， 62.5 %的教師迫切需要教學技能的培訓，78.2%的教師需要教學方法指導的培訓， 70% 以上的教師需要課程開發能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評估能力以及教科研能力的培訓。二、培訓體系具體實施（一）成立培訓體系領導小組制定培訓制度為了克服培訓

3、的隨意性，規范和加強培訓管理，提高培訓質量，增強培訓效果。（二）具體實施以及形式根據學校青年教師多，本著實求真務實的原則，我們開展了多層，多方位的培訓：面向全員，突出骨干；形式與方法采取理論培訓與教學示范相結合；以會代訓；集中培訓和分散培訓相結合；走出去和請進來相結合，自主學習，分組研討、網絡教研等多種形式進行。三、培訓課程體系化從教師成長動態的軌跡來開發、設置培訓課程，主要分為四級課程：新教師培訓課程，教師基礎崗位培訓課程，教學學科能力培訓課程，教師提升培訓課程。（一）新教師培訓每年新招聘上崗的教師實施的培訓（包括新交流來的教師），培訓內容含：學校簡介、（含班子介紹）學校文化、學校制度、發展

4、前景介紹。采用集中學習的形式進行。時間放在新上崗教師報到一周內進行。實行師徒結對，我們對每位新教師配備12 位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、少先隊工作，進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。根據所任教學科的不同采取不同形式的培訓。如：小范圍內班主任工作交流、重點學習怎樣管理班級、怎樣和外來務工家長進行溝通，多站在對方的角度思考等。 讓家長感覺孩子在黃一是幸福的，家長是放心的。再如學期中的教學常規、期末的復習指導等等。（二）基礎崗位培訓課程1. 師德師風培訓。組織教師認真學習教師法教育法未成年人保護法 中小學教師職業道德規范 、 金水區教師十不準、時事政治、以及上級教育主管部門

5、關于師德建設的相關要求。引導教師在追求和享受權利的同時，認真履行好職責和義務。加強法制和社會公德教育，引導教師樹立良好的社會形象，努力成為遵紀守法和遵守社會公德的典范，真正做到“一言一行為人師表，一舉一動堪稱楷模” 。2. 新課程理念培訓。開展內容豐富的理論學習。3. 教師讀書培訓。讀書也是一種培訓方式。學校每年的教師節都免費為教師贈送教育教學類書籍，供老師們閱讀，并通過開展讀書交流會等活動，分享讀書感受、交流學習體會。（三）學科能力培訓課程教學常規培訓：包括怎樣備課、上課、寫教學反思、教學案例、怎樣批改作業等等。教材教法培訓、教科研能力培訓、教學基本功培訓、教育技術能力培訓等等（四）提升培訓

6、課程1. 青年教師培訓。主要指3 年以上的青年教師，他們是一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。在培訓中，我校仍將以“以老帶新“、“以優帶新“、“以學促新“、 “以優促新“等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課聽課評課總結等環節，推進青年教師的業務水平。2. 骨干教師培訓。主要指5 年以上的青年教師。一是以科研為先導，我們要求骨干教師根據自己的教學實際尋找研究專題，二是以能力為關鍵。我們主要抓了掌握教材

7、的能力、駕馭大綱的能力、教育教學能力、研究和創造能力。我們堅持走出去、請進來，讓他們開拓思路，接受教育新思維。在學科教學中要求做到發揮自己的教學風格與個性，要做到讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學學科產生較濃厚的興趣。一批教師脫穎而出。3. 教研組長培訓。教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，負責年級的學科教學與教研工作。在學校工作中起著上傳下達的作用。一個優秀的教研組長一定能夠帶出一個優秀的團隊。因此我們定期對教研組長的進行培訓。以上是我校教師培訓的基本課程。每年根據教體局的中心工作安排和學校以及教師的實際，會創造性的設置一些課程：如怎樣撰寫課程綱要、導

8、學案的撰寫、怎樣進行作業備案制、帶著語文意識教語文、貧困生的指導、怎樣和外來務工子女的家長進行交流等等，這些課程促進了教師教育教學的開展，提高專業素養。四、培訓體系化評估為保證培訓實施后達到預定的目標，同時，發現優缺點及時調整培訓方案，培訓結束后，教導處將視需要對培訓課程進行效果評估。評估因素從教師接受知識情況、 能否將知識應用到教學實踐中、培訓課程設置、主講授課風格等方面進行。1. 評估主要是考核教師對培訓主講的看法，培訓內容是否合適等?？梢酝ㄟ^設計問卷調查表的形式進行。2. 檢查教師通過培訓，掌握了多少知識和技能。可以通過書面考試或撰寫學習心得報告的形式進行檢查。3. “心得報告評選”：將優秀的教師“培訓心得報告”在教師會進行交流。4. 教師通過培訓是否將掌握的知識和技能應用到實際工作中，提高工作實效。五、培訓體系化資源管理為了使教師培訓工作系統化、體系化，管理層次化，我們建立了培訓資源庫，便于經驗傳承與分享。以方便課程開發及教師自我學習。具體的做法就是多種渠道