1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討    王貴芹摘要：在小學(xué)教育過程中，最核心的一部分就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)即可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解及吸收，也能夠讓學(xué)生能在實(shí)際生活中使用所學(xué)的知識(shí)和技能。但在實(shí)際教學(xué)中，存在素質(zhì)普遍較低、技能概念不清晰、實(shí)際使用范圍較窄等問題，致使學(xué)生核心培養(yǎng)的目標(biāo)無法落到實(shí)處。因此，我們將從對(duì)核心素養(yǎng)的闡述、存在的主要問題以及有效措施三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)   核心素養(yǎng)   主要問題   有效措施在小學(xué)

2、的教育教學(xué)中，要落實(shí)教育部門制訂的深化課題改革、立德樹人的根本任務(wù)，就必須明確一個(gè)目標(biāo)，即在小學(xué)的教育過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以構(gòu)建系統(tǒng)、完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為例子，緊跟時(shí)代腳步，結(jié)合先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要地位，同時(shí)倡導(dǎo)教育工作者應(yīng)當(dāng)努力做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作并給予高度重視。一、關(guān)于核心素養(yǎng)的闡述（一）內(nèi)涵核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在接受教育之后，由其自身所表現(xiàn)出來的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感態(tài)度、技能、知識(shí)涵養(yǎng)等，同時(shí)還包括個(gè)體在進(jìn)入社會(huì)和面對(duì)社會(huì)時(shí)在更高層面上所呈現(xiàn)出來的綜合能力和素養(yǎng)。從整體上看，核心素養(yǎng)的概念是較為模糊不清的

3、，但是核心素養(yǎng)具體到個(gè)體時(shí)，其概念則可以準(zhǔn)確表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：核心素養(yǎng)是對(duì)個(gè)人自我認(rèn)知水平的一種體現(xiàn)，讓其立足于個(gè)人需求和個(gè)人實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有意識(shí)、有目的性的行為及動(dòng)作，即行為表現(xiàn);是個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量、實(shí)際技能掌握和實(shí)踐能力強(qiáng)弱情況的有效顯示;同時(shí)在個(gè)體步入社會(huì)的時(shí)候以及融入社會(huì)時(shí)，核心素養(yǎng)是體現(xiàn)個(gè)人交際能力、交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況能力的重點(diǎn)，這關(guān)乎著個(gè)人和社會(huì)。除以上幾點(diǎn)外，核心素養(yǎng)還包括人文素養(yǎng)，如文化常識(shí)、人文底蘊(yùn)、科研精神;社會(huì)參與，如履行相應(yīng)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新;自身自主的不斷發(fā)展，如努力學(xué)習(xí)、保養(yǎng)身體、提高思維能力等多樣化內(nèi)涵1。（二）特質(zhì)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)涵是復(fù)雜多樣

4、的，這讓其具備了相應(yīng)的特質(zhì)。即多樣化、內(nèi)容繁雜、功能性強(qiáng)、長(zhǎng)期培養(yǎng)等。具體的表現(xiàn)有：多樣化是指在范圍上的多樣，如感情、價(jià)值觀、思維、人生觀等;內(nèi)容繁雜指的是其深度、廣度和價(jià)值;功能性搶指的是可以在各方面將個(gè)體與社會(huì)結(jié)合在一起;長(zhǎng)期培養(yǎng)是對(duì)核心素養(yǎng)的一種揭示，表示這是需要循序漸進(jìn)的，無法一蹴而成，需要一步步來，讓核心素養(yǎng)沉淀在其中，讓其終生受用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題（一）錯(cuò)把數(shù)學(xué)技能當(dāng)做核心素養(yǎng)在全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者中，大部分的數(shù)學(xué)教師把核心素養(yǎng)片面當(dāng)成是數(shù)學(xué)技能的提升。導(dǎo)致這樣的原因主要是在于在課堂上仍采用傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”“滿堂問”教學(xué)模式和小學(xué)教育工作者

5、長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)封閉的教育觀念的影響，在兩者的影響下上面那種錯(cuò)誤、陳舊的觀念就橫行在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍的認(rèn)為只要學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升了，那么就等于強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都以成績(jī)分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。這種錯(cuò)誤的、落后的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)與現(xiàn)代化的教育觀背道而馳，完全不符合我國(guó)的素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)，也不利于社會(huì)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)2。（二）核心素養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)狹窄在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵掌握不到位，這導(dǎo)致教師在選擇核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只需要在小學(xué)數(shù)

6、學(xué)課本中進(jìn)行教學(xué)，這大大縮小了核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的范圍，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容講解的過程中，采用的皆是“滿堂灌”、“填鴨式”講解概念和重點(diǎn)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到向?qū)W生講授“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵的目的，而這往往會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于“核心素養(yǎng)”的理解停留在表面層次，無法深入理解，也無法融會(huì)貫通，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生片面化加深。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀和落后教育模式的影響，外加當(dāng)下看以成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃率勾蟛糠纸逃ぷ髡哒J(rèn)為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是學(xué)科成績(jī)和文化科的學(xué)習(xí)，不需要去過分關(guān)注文化科目外的其他

7、素養(yǎng)。這嚴(yán)重阻礙并限制了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的貫徹落實(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際操作能力方面較為薄弱，同時(shí)缺少數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，與生活造成脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)的知識(shí)用不上。這些方面都無法達(dá)到數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)取得的教學(xué)成果和目標(biāo)3。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以新課改為基礎(chǔ)的課堂，教育工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃虒W(xué)觀念和“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)形式，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂上實(shí)行動(dòng)手與學(xué)識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從

8、而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，并圍繞學(xué)生來開展和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，同時(shí)借助科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及其特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生回歸課堂，讓課堂的主體交還與學(xué)生。例如在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以采用多媒體動(dòng)畫展示的形式去設(shè)置這么一個(gè)應(yīng)用題的實(shí)用情景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、計(jì)算能力和邏輯能力的發(fā)展。（二）營(yíng)造數(shù)學(xué)意識(shí)在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以直接表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的營(yíng)造，即直觀體現(xiàn)是營(yíng)造數(shù)學(xué)意識(shí)，當(dāng)然這是以培

9、養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的前提上來講的。因此，這要求數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中就應(yīng)該將知識(shí)潛移默化的融入到實(shí)際中來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相互結(jié)合，使得學(xué)生在產(chǎn)生代入感的情況下，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力及實(shí)際應(yīng)用能力，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如：在講解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一下相似的情境進(jìn)行教學(xué)：“小明的爸爸要買一段繩子，它的長(zhǎng)度剛好跟教室書桌的長(zhǎng)度相同？那應(yīng)當(dāng)咋樣跟售貨員描述具體的長(zhǎng)度呢？”用生活中的實(shí)例去進(jìn)行教學(xué)引入，這樣更加會(huì)引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考方法，還能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力4。（三）強(qiáng)化學(xué)生的

10、問題意識(shí)小學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的群體，這是學(xué)生年齡的特殊性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一特性，在遵守教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際特性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探究、自主思考和自主學(xué)習(xí)的問題，其中設(shè)計(jì)的問題不能缺乏趣味，因?yàn)榭菰锏念}目只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有趣味性的問題才能吸引學(xué)生去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使之全方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)能力。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，解決的問題進(jìn)行講解和說明。例如：在講授軸對(duì)稱這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助放風(fēng)箏的例子，引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣才能夠做出飛鳥、蝴蝶等類型的風(fēng)箏。讓學(xué)生通過自我思考和自主或組內(nèi)討

11、論的形式去得到答案，借此培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)5。（四）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不是學(xué)識(shí)淵博就可以滿足的了，還需要?jiǎng)?chuàng)新能力，而這恰好也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。主要是指綜合自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力等去達(dá)到一個(gè)新的層次解決各類的數(shù)學(xué)問題。例如：在教學(xué)兩位數(shù)減法這一課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：“年級(jí)組織春游，共有三個(gè)班級(jí)，人數(shù)分別是34，36，30，但只有兩輛車，每車可以坐50人，該怎么安排？”借助問題的帶入，去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)樹起“核心素養(yǎng)”的旗幟，在不斷提高自我教學(xué)水平的同時(shí)，全方位在教學(xué)過程中去貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，讓核心素養(yǎng)的理念潛移默化的去提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)的去強(qiáng)化小學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討j.中國(guó)校外教育，2017，（08）：83-83.2徐晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討j.考試周刊，2018，（40）：92-9