1、對地方高校按類招生下專業(yè)分流實踐的思考 對地方高校按類招生下專業(yè)分流實踐的思考 摘要：目前，許多實行了按類招生的地方高校都先后進行了專業(yè)分流的試點。專業(yè)分流是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校教學(xué)管理、資源配置、專業(yè)布局和學(xué)生個性的滿足等方方面面。本文結(jié)合多年的實踐和研究，對地方高校專業(yè)分流取得的成效和存在的問題進行了分析，提出了進一步加強專業(yè)分流的具體對策。 關(guān)鍵詞：地方高校；專業(yè)分流；成效；問題；對策 中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324202108-0130-02 為拓寬專業(yè)口徑，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為給學(xué)生自主開展提供更多的選擇時機和成才空

2、間，近年來許多地方高校紛紛實行了按類招生分流培養(yǎng)人才模式改革。學(xué)生進校后不分專業(yè)，按學(xué)科大類培養(yǎng)，一至二年后再根據(jù)個人興趣、特長和社會需求等情況選擇專業(yè)方向，進行專業(yè)分流。專業(yè)分流是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校教學(xué)管理、資源配置、專業(yè)布局和學(xué)生個性的滿足等方方面面。目前實施按類招生的各地方高校都先后試行了專業(yè)分流，其現(xiàn)狀如何，本文擬就此作一簡要探討。 一、按類招生專業(yè)分流取得的成效 1.各校的專業(yè)分流標準有序。近年來一些地方高校在重點大學(xué)的感召下，不同程度地開展了按類招生專業(yè)分流的試點工作，都根據(jù)本校的實際情況制定并實施了專業(yè)分流的管理方法或指導(dǎo)意見，對專業(yè)分流的原那么、模式、依據(jù)、程序等

3、都作了明確的規(guī)定。關(guān)于專業(yè)分流的原那么：都堅持了公平、公開、公正原那么，既考慮社會需要，又尊重學(xué)生個性開展原那么。關(guān)于專業(yè)分流的模式：主要有“2+2、“1.5+2.5和“1+3三種模式，不管是那種模式，學(xué)生都要在完成根底平臺的課程后再在大類內(nèi)進行分流。關(guān)于專業(yè)分流的依據(jù)：大多依據(jù)“志愿+成績的方式進行。關(guān)于專業(yè)分流的程序：都包括了制定專業(yè)分流方案，公布專業(yè)分流時間，專業(yè)宣傳介紹，填報志愿，確定分流名單，經(jīng)公示后上報學(xué)校主管部門審定并備案。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。實行按類招生專業(yè)分流，減少了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，學(xué)生入校后經(jīng)過3到4個學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己心儀

4、的專業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)選擇的理性思考，喚醒了學(xué)生的自主意識，學(xué)習(xí)目的性更加明確。由于很多學(xué)校都依據(jù)志愿加成績的方式進行專業(yè)分流，成績是第一位的，很多學(xué)生為了選擇到自己滿意的專業(yè)，學(xué)習(xí)更加自覺主動，學(xué)習(xí)積極性進一步增強，學(xué)習(xí)成績明顯提高。 3.促進了弱勢專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生在所學(xué)學(xué)科大類內(nèi)進行專業(yè)分流，按所學(xué)學(xué)科所包含的專業(yè)數(shù)填報志愿。一些地方高校規(guī)定：原那么上學(xué)生填報專業(yè)分流志愿數(shù)少于20人有些學(xué)校是10人的專業(yè)一般暫不開設(shè)，該專業(yè)在第二年專業(yè)分流時如果仍少于該數(shù)，那么該專業(yè)在下一年暫停招生。專業(yè)分流使弱勢學(xué)科專業(yè)開展面臨萎縮和調(diào)整，強化了弱勢學(xué)科專業(yè)的危機意識。弱勢專業(yè)只有不斷加強師資隊

5、伍建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，注重專業(yè)內(nèi)涵開展，提高專業(yè)建設(shè)水平，才能繼續(xù)生存和開展，因此專業(yè)分流對學(xué)科和專業(yè)的開展必然產(chǎn)生積極的促進作用。 二、按類招生專業(yè)分流存在的問題 1.專業(yè)分流不能充分滿足每個學(xué)生的志愿。由于出于對新專業(yè)、長線專業(yè)等所謂“冷門專業(yè)的保護，目前地方高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還不夠徹底，專業(yè)分流不能保證學(xué)生的專業(yè)選擇人人如愿。師資力量強、教學(xué)條件和就業(yè)前景好的專業(yè)，學(xué)生們趨之假設(shè)騖，爭先填報，冷門專業(yè)卻無人間津，最后只能根據(jù)學(xué)生成績分流。自愿未能得到滿足的學(xué)生尤其是入校時高考成績還不錯的學(xué)生對此產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。 2.弱勢專業(yè)的學(xué)風(fēng)問題比擬突出。專業(yè)

6、分流出現(xiàn)了兩極分化，成績好的學(xué)生大都集中在優(yōu)勢專業(yè)，而成績差且貪玩厭學(xué)的學(xué)生集中在弱勢專業(yè)。差生組合在一起，覺得所學(xué)專業(yè)前途渺茫，學(xué)習(xí)動力缺乏，逃課現(xiàn)象嚴重，凝聚力差，集體活動開展難，學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流少、相互幫助不夠，學(xué)生管理難度加大，這將不利于學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)與開展，也不利于學(xué)生培養(yǎng)，同時也給大學(xué)管理帶來了許多問題。 3.專業(yè)分流的宣傳工作滯后。按類招生分流培養(yǎng)，對于這一人才培養(yǎng)的新模式，廣闊的學(xué)生及家長并不是很清楚。何時分流，怎樣分流，學(xué)生在入學(xué)時知之甚少。為了做好專業(yè)的分流工作，確保專業(yè)分流順利開展，每個學(xué)校都是在實施專業(yè)分流前夕，才對學(xué)生進行宣傳發(fā)動，讓學(xué)生了解各專業(yè)的情況以及分流的

7、原那么、時間、依據(jù)和程序等。由于學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀及分流的情況了解太晚，時間太倉促，以至影響學(xué)生作出合理的專業(yè)選擇，加上受從眾心理的影響，學(xué)生選擇專業(yè)還是具有一定的盲目性。 4.成績優(yōu)先勢必影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。目前在地方高校實施的專業(yè)分流試點中，都是依據(jù)“志愿+成績的方式來進行，根據(jù)志愿的填報情況和總成績排序?qū)Ω鲗I(yè)進行錄取分流，第一志愿滿額，那么分流到第二志愿，在第二志愿也滿額的情況，那么分流到第三志愿，以此類推。專業(yè)分流的成績一般是專業(yè)分流前幾個學(xué)期的必修課平均成績，有的學(xué)校還要參考分流考試成績或高考成績。只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，勢必影響學(xué)生參與學(xué)科競賽、社團活動、學(xué)生工作的積極性，會影響學(xué)生

8、德智體全面開展和綜合素養(yǎng)的提高。 三、加強專業(yè)分流工作的對策 1.加強專業(yè)建設(shè)，給學(xué)生更多專業(yè)選擇時機。大類招生分流培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過1到2年的通識課程和學(xué)科根底平臺課程學(xué)習(xí)之后，要進行合理的專業(yè)分流。學(xué)生選擇專業(yè)的主體依據(jù)是專業(yè)建設(shè)所顯示出的競爭實力，即專業(yè)的師資力量、開展前景、就業(yè)質(zhì)量等。在按類招生的時候，一些俗稱為“冷專業(yè)的能暫時生存下來，但到后期分流的時候，仍然是“冷專業(yè)的話，其存在就會面臨為難的境地。所以，按類招生分流培養(yǎng)，不僅不能無視專業(yè)建設(shè)，反而還應(yīng)該加大專業(yè)建設(shè)和改造力度。學(xué)校應(yīng)對那些開展前景好、目前相對弱勢的專業(yè)給予政策傾斜和扶植，切實加強弱勢專業(yè)的師資隊伍，改善實踐條件，提高人

9、才培養(yǎng)質(zhì)量，使弱勢專業(yè)變?yōu)闊衢T專業(yè)，給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇時機。 2.充分發(fā)揮班導(dǎo)師作用，提早對學(xué)生進行專業(yè)分流的指導(dǎo)。要保證專業(yè)分流工作的順利開展，必須充分發(fā)揮各位班導(dǎo)師的作用。首先，要選擇業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強和思想品德高尚的專業(yè)教師作為班導(dǎo)師，因為他們對本學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和開展情況最為了解，掌握了專業(yè)的大量信息，在專業(yè)方面能幫助學(xué)生答疑解惑。其次，班導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，班導(dǎo)師還要提早對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生入學(xué)后就可以開始，盡可能早地讓學(xué)生充分了解專業(yè)及專業(yè)分流的有關(guān)情況，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和對專業(yè)的認識，

10、兼顧自己興趣與特長，幫助學(xué)生作出理性的專業(yè)選擇。 3.重視思想教育，切實加強弱勢專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)。專業(yè)分流導(dǎo)致差生多半集中在弱勢專業(yè)，由于他們的專業(yè)志愿未得到滿足，思想波動較大，甚至局部學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對此必須及時對學(xué)生進行耐心細致的思想工作，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生真心熱愛自己所學(xué)專業(yè)。另外通過加強師德師風(fēng)建設(shè)帶動弱勢專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師要努力拓寬自己的知識面，了解專業(yè)的前沿知識，并能將所學(xué)知識融會貫穿。在教學(xué)過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能、引導(dǎo)學(xué)生的興趣、包容學(xué)生的個性。用自身的職業(yè)道德塑造學(xué)生、敬業(yè)精神感染學(xué)生，業(yè)務(wù)水平提升學(xué)生。 4.建立學(xué)生綜合量化考評

11、方法，以“志愿+考核方式進行分流。為了鼓勵學(xué)生德智體全面開展，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時為學(xué)生專業(yè)分流提供科學(xué)合理的依據(jù)，應(yīng)該建立學(xué)生綜合量化考評方法，以“志愿+考核方式進行專業(yè)分流。考核內(nèi)容包括兩個局部：第一局部是學(xué)習(xí)成績考核積分，占70%；第二局部是綜合素質(zhì)積分，占30%。其中學(xué)習(xí)成績積分既包括學(xué)生在專業(yè)分流前幾個學(xué)期的必修課平均成績，又包括學(xué)生的高考成績占10%；綜合素質(zhì)積分主要包括學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、參與學(xué)科競賽、文體活動、評先評優(yōu)、擔(dān)任學(xué)生干部等方面的積分。學(xué)生綜合量化考評是評價和衡量學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)情況，應(yīng)該作為學(xué)生專業(yè)分流的重要依據(jù)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 參考文獻： 【1】呂慈仙.高等學(xué)校按學(xué)科大類招生的現(xiàn)狀分析J.寧波大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，2007，291：65-68，78. 【2】姜靜.論大類招生模式下的學(xué)院教學(xué)管理工作J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，20