1、    創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用    李春華【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育最為重要的方向之一。近年來(lái)隨著新課改不斷深入，小學(xué)教學(xué)與過(guò)去相比也有了很大的改變，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，接著就優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維提出合理建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維隨著素質(zhì)教育在小學(xué)階段的不斷深化，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)最為重要的方向之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師要始終堅(jiān)持以學(xué)

2、生為中心，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生們可以從多種角度來(lái)提出問(wèn)題并探尋答案，從而不斷提升自身的創(chuàng)新思維。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀問(wèn)題（一）數(shù)學(xué)課堂相對(duì)較沉悶與其他學(xué)科相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要靈活對(duì)待。然而小學(xué)階段的孩子們并沒(méi)有專業(yè)的邏輯思維，直接導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有著一定的難度，容易產(chǎn)生消極態(tài)度。而一些老師還是延續(xù)著過(guò)去沉悶的教學(xué)方式，整個(gè)課堂基本上都是老師講學(xué)生聽(tīng)，孩子們很難在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求老師要按照新課改要求不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)手段，讓課堂氛圍更加輕松，讓學(xué)生們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)增加自身創(chuàng)新思維。（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有從眾心理對(duì)于小學(xué)生而言，沒(méi)有形成

3、自身的獨(dú)立意識(shí)，很容易出現(xiàn)少數(shù)服從多數(shù)的情況。但是在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的回答是正確的情況。比如，在課堂上老師提出問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)進(jìn)行搶答，不管是答案是不是正確的，其他同學(xué)都會(huì)在心中默認(rèn)先搶答的同學(xué)是正確的。這就會(huì)導(dǎo)致有著不同答案的同學(xué)會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而不敢在課堂上積極主動(dòng)回答問(wèn)題展示自己的能力。這樣既不利于學(xué)生自我思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于良好的課堂氛圍的形成。老師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能夠讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維。二、創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用措施小學(xué)階段是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要階段，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生們的自我想象能力和自我創(chuàng)造能力。只有堅(jiān)

4、持以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，才能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到持續(xù)提升。（一）小組合作式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶科學(xué)合理的運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)中絕大部分的內(nèi)容是和實(shí)際生活密切相關(guān)的，有著一定的邏輯思維。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)小組合作的方式，讓孩子們主動(dòng)參與到課堂討論之中，讓學(xué)生們能夠在不斷的討論中對(duì)知識(shí)的理解持續(xù)加深，并能夠更好更靈活的運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主的分成5人左右的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課堂內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，每

5、個(gè)人都提出自己的看法，從而通過(guò)討論得出答案。在這一過(guò)程中每一位學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力都能夠得到提升。在分組討論之后，每個(gè)小組都可以推薦一位代表站出來(lái)展示問(wèn)題解答方法。在每一個(gè)小組都發(fā)言之后，老師在根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)并總結(jié)，讓學(xué)生知道自身思考中的問(wèn)題，了解答案背后的過(guò)程，從而真正形成自身的思維方式，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（二）延伸課外數(shù)學(xué)教學(xué)資源，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)合理的選擇課外數(shù)學(xué)資源，是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要手段。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)無(wú)疑是極為重要的，但是如果完全依靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握很難達(dá)到能夠靈活運(yùn)用的程度。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教材中的內(nèi)容

6、也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，僅僅依靠上課聽(tīng)講還是不夠的。為了能夠夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，老師們需要根據(jù)課程內(nèi)容挑選合適的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化孩子們的課外知識(shí)，從而讓學(xué)生們能夠更全面更細(xì)致的掌握邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步形成充分利用課外資源掌握更多知識(shí)的能力。比如，在對(duì)圓周率的內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程中，老師需要充分考慮調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?？梢栽诒竟?jié)課開(kāi)始之前，讓學(xué)生們提前查找好有關(guān)祖沖之的相關(guān)信息，知道祖沖之是首位將圓周率精確推算到小數(shù)點(diǎn)之后七位，同時(shí)作為一位著名的數(shù)學(xué)家，還完成了大明歷等有著重大影響的著作，從而讓學(xué)生對(duì)于圓周率有著更為直觀的了解。在課堂教學(xué)開(kāi)始后，老師還可以在教學(xué)過(guò)程中穿插介紹一些和

7、祖沖之齊名的數(shù)學(xué)家，并重點(diǎn)介紹這些數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)成就，同時(shí)可以讓孩子們?cè)谡n后自己查找這些數(shù)學(xué)家的詳細(xì)信息，以及還有沒(méi)有其他著名的數(shù)學(xué)家。通過(guò)科學(xué)增加課外教學(xué)資源的方式，讓學(xué)生們的自我探索意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性都能夠得到充分培養(yǎng)，最終推動(dòng)孩子們創(chuàng)新思維的形成。（三）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜

8、合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)子一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)階段作為孩子們創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵階段，需要老師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，更需要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方式幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。參考文獻(xiàn)：1試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)j. 卞曉暉. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（15）2在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維j. 趙剛