1、    核心素養下高中生物高效課堂的構建研究    寇愛蕓摘要：提升教學質量的目的在于提高學生核心素養。在高中生物課堂教學中，教師需要關注學生主體，創新課堂教學方法，培養學生生物基礎知識和技能，提升學生生物學科素養，提升教學效果。關鍵詞：高中生物;核心素養;高效課堂;教學對策：g4 ：a ：（2020）-51-333素養是指一個人的修養。對于高中生而言，核心素養是指其適應社會發展和終身發展所必須具備的品格和關鍵能力，其不僅只關注學生能否習得知識、技能，而且注重學生能否形成良好的情感、態度和價值觀。學科核心素養作為學生核心素養發展的具體

2、落實，是一種具有重要育人價值、彰顯學科特色并能凸顯學科本質的素養。一、在高中生物教學中培養學生核心素養的積極意義（一）有利于認識和理解生物知識在高中生物教學實踐中堅持以培養學生核心素養為導向，一方面，可以提升學生獲取和解讀生物信息的能力，使他們可以更加深刻地認識和理解高中生物知識，在論證和探究過程中實現知識遷移。另一方面，生物學科核心素養的培養要求學生必須積極主動地參與學科教學活動中，從而使學生在自主探索、解決問題的基礎之上樹立終身學習理念。（二）有利于促進教師專業化發展伴隨著高中生物教學開始注重學科核心素養培養之后，在一定程度上對學科教學方式提出了新的要求，進而對高中生物教師的專業技能提出了

3、挑戰。在培育學生生物學科核心素養過程中，學科教師的智力因素是基礎，內在品質和專業自主是關鍵。對此，這就要求學科教師逐步認識和重視自身的專業化發展，注重提升自身的道德品質和教學水平，進而不斷促進學生的全面發展。（三）有利于促進社會的可持續發展科學技術的迅速發展需要得到個體學習力量的有力支持，而學科核心素養的培育有助于使學生養成終身學習理念，從而更好地促進科學技術的發展進步。與此同時，伴隨科技進步而產生的如隱私、倫理等各種問題，學科核心素養的培育有助于幫助學生養成良好的社會責任感，從而更好地解決這一系列社會問題，推動社會的可持續發展。二、核心素養下構建高中生物高效課堂的策略（一）強化概念知識教學，

4、培養學生生命觀念在宇宙發展經歷中，自然環境中產生自我生長、繁衍、有著自我體會和意識，一直進化的一種情況，這就是生命。生命觀念是指生命現象中的練習和特征進行思考的抽象活動。在生物學中，生命觀念是靠生物學概念知識所維持。為此，教師在高中生物課堂教學時，要加大學生學習和理解概念知識，協助學生提升自己的生命觀念。以教學“從生物圈到細胞”為例，教師制作教學課件讓學生看到草履蟲的具體圖片，然后為學生播放草履蟲吃東西時、運動和分裂的小視頻，使學生掌握到單細胞生物的細胞是生命活動的基礎。（二）遵循生物學科邏輯，有效培養核心素養核心素養的培養，應遵循高中生物的學科邏輯，按照高中生物課程的獨特認知過程，符合高中學

5、生身心發展規律，進行整體規劃和系統設計。高中生物學科知識是培養學生核心素養的知識載體，只有融合高中生物學科邏輯思維，才能有效培養生物核心素養。比如說設計合理的問題情景，這是培養學科思維和核心素養的關鍵。高中生物教學中，灌輸和死記硬背是不能建立學科邏輯思維的，而應在現實的生物學問題的情景中，通過思考，解決問題，訓練學科思維。（三）積極創設問題情境，提升課堂教學效率高中生們已經具備了相對完善的思維能力，對于很多知識都有著自己的認知，在學習生物知識的時候也能夠將其與自己生活中所見到的或者是經歷過的事物聯系在一起進行理解和消化，這樣的學習方式是十分值得教師鼓勵和支持的，而且教師們還應當在學生們思維習慣

6、和學習能力的基礎上進行進一步的科學思維方法創建，確保學生們能夠在開展思考的時候發揮出更為理性的思維，教會學生們如何在學習的過程中整理思維和找尋思考方向，教師可以引導學生們在事實基礎上面應用科學思維學習法，用這樣的方式鍛煉學生們獨立思考和分析能力，鼓勵學生們多多比較和反思，從而在學習新知識的時候效率得到更大幅度的提升。（四）滿足學科實驗要求，理論聯系生活實際在傳統的高中生物教學過程中，教師們應當注重對于學生們動手能力的培養，要求學生們在高中階段的學習以后具備比較強的獨立解決問題能力和動手實踐能力。但是，很多學校受限于教學資源和學校環境等等因素，在教學的時候大部分時間都采取的單向知識灌輸的教學模式

7、，并沒有為學生們提供更多的動手實踐機會，學生們在這樣的教學模式下，更習慣于跟隨教師的思維進行知識學習，自主探究能力得不到培養，學科核心素養得不到提升。教師們應當多多結合理論知識，為學生們提供動手實踐機會，使得學生們在課堂上更好地發揮探究能力。高中們在進行學習的時候往往都背負著比較大的備戰高考的壓力，情緒處于緊繃的狀態，教師們就更應當為學生提供動手實踐的機會，帶領學生們多多親近自然，聯系生活實際中自然生命資源，將生物知識的學習延展到自然當中來，激發學生們的學習熱情，使得學生們更愿意在生物學習過程中自主設計和完成課題研究活動，加深對于知識的理解，在自主生物探究活動中提升生物核心素養。三、小結生物核心素養是核心素養的載體與體現，生物核心素養不斷地引起學術界和教育界的注意。只有深刻理解了生物核心素養，才能準確理解在核心素養下不斷進行的新課程改革，只有深刻領會，才能為即將全面鋪開的新課程標準及其教學提供充分的理論準備和實踐準備。參考文獻1劉欣顏，麥紀青，劉恩山.運用5e教學模式發展學生的核心素養聚焦生物學核心素養的教學取向j.教育導刊，2017，（06）