1、習(xí)作例文課題習(xí)作例文課型習(xí)作例文授課時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢拔铩钡膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。教學(xué)難點(diǎn)感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ斫獍阎攸c(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（）分鐘一、教學(xué)例文：頤和園導(dǎo)入：我們讀頤和園 ，找出過渡句，體會(huì)過渡句的作用。（一）閱讀例文，找過渡句1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。2.默讀課文，畫出起過渡作用的句子。 【出示課件 2】預(yù)設(shè)：（1

2、）走完長(zhǎng)廊，就到了萬壽山腳下。（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。（3）從萬壽山下，就是昆明湖。（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅娴穆肪€圖補(bǔ)充完整。出示： 【出示課件 3】長(zhǎng)廊（）（）（）根據(jù)上面找到的過渡句，這個(gè)游覽路線圖，可以補(bǔ)充如下：學(xué)生找出過渡句的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生先抓住文章的主要內(nèi)容，為下步繪制旅游路線做準(zhǔn)備。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明確作者的寫頤和園的順序是怎樣的，重點(diǎn)寫了哪些景物，為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。長(zhǎng)廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按

3、照游覽的順序）2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的？其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。師小結(jié)：學(xué)習(xí)了頤和園我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會(huì)到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。（二）教學(xué)例文七月的天山過渡：下面再以七月的天山為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫景物的方法。1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z句看出的？找出表示過渡的句子。（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降摹?）預(yù)設(shè)： 【課件出示 5】（1）進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。（2）再往里走，天山顯得越越美。（3）走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得

4、柔嫩，山形也逐漸變得柔美。2. 寫出本文的游覽路線圖： 【課件出示 6】進(jìn)入天山再往里走天山深處3. 你是從哪些語句看出的？ 【課件出示 7】（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下。（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。4. 本文重點(diǎn)寫的景物是什么？【出示課件 8】重點(diǎn)寫了原始森林和野花。5. 小結(jié)： 【出示課件 9】本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，

5、段首的句子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。板書設(shè)計(jì)游覽的順序 【出示課件 10】長(zhǎng)廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）進(jìn)入天山再往里走天山深處教學(xué)反思成功之處：本單元習(xí)作例文有兩篇，即頤和園和七月的天山。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按照一定游覽的順序?qū)懢拔铩焙汀白プ≈攸c(diǎn)景物描寫”的寫作方法。我利用先扶后放的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學(xué)習(xí)方法。先扶。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的過渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學(xué)重點(diǎn)