1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)王志強(qiáng) 西昌市第一小學(xué)摘要: 數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平的高低，在一定程度上影響著數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而學(xué)生的語言組織能力又是有效開展自主探索和合作交流這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。低年級的學(xué)生其語言正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。這個(gè)階段需要老師從多角度對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。通過低年級有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表述基本達(dá)到了規(guī)范化的要求。中高年級計(jì)算教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說算理，促進(jìn)對算理的理解；公式、法則等的教學(xué)則重視訓(xùn)練學(xué)生說推理過程；解答各類應(yīng)用題時(shí)注意讓學(xué)生說解題思路，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

2、。老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，還要注意影響學(xué)生語言表達(dá)能力形成的一些因素，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的教學(xué)氛圍。其次，小學(xué)生模仿性強(qiáng)，課堂上教師的語言要規(guī)范，成為學(xué)生模仿的典范。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 語言 表達(dá) 培養(yǎng)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的?！睌?shù)學(xué)語言發(fā)展水平的高低，在一定程度上影響著數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。而學(xué)生的語言組織能力又是有效開展自主探索和合作交流這一教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此學(xué)生數(shù)學(xué)語言表

3、達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同而有計(jì)劃地進(jìn)行，要隨著學(xué)生身心的發(fā)展、知識(shí)的日積月累有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，最終達(dá)到能力和智力的雙向發(fā)展。一、低年級加強(qiáng)說規(guī)范話的訓(xùn)練。 低年級的學(xué)生語言正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。這個(gè)階段需要老師從多角度對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。首先應(yīng)做到使用單位名稱規(guī)范化。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就接觸了數(shù)量。所以，我們一開始就要教給學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。如在看圖敘述時(shí)讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如4個(gè)人、6只鳥、9朵花等

4、。其次，還要注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)名詞術(shù)語的準(zhǔn)確性。學(xué)生在接受新概念時(shí)往往認(rèn)識(shí)比較模糊。所以，教學(xué)中應(yīng)對一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語反復(fù)進(jìn)行比較，認(rèn)真區(qū)分。并對學(xué)生出現(xiàn)的有關(guān)錯(cuò)誤及時(shí)更正。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“擴(kuò)大了幾倍”與“增加了幾倍”等。 另外還要注意訓(xùn)練學(xué)生表述問題的過程要完整。對事物完整的表述過程是對事物進(jìn)一步的理解過程。因此，無論在教學(xué)的哪一個(gè)階段都要對學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。從最簡單的11？開始到比多比少的問題，再到圖畫應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問題，都要突出訓(xùn)練表達(dá)的完整性。例如教學(xué)中老師問學(xué)生：“10可以分成6和幾？”學(xué)生常

5、答：“6和4?！边@時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生完整地說出：“10可以分成6和4?！?最后還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敘述事情要有條理。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達(dá)能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)9+7=？時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生有條理地?cái)⑹龀鲈鯓铀愕倪^程?？蓴⑹鰹椋?加1得10，所以先把7分為1和6，9先加1得10，10再加6得16。另外，還要結(jié)合課本例題的圖畫與算式，引導(dǎo)學(xué)生敘述為：原來有9支鉛筆，又添上7支，現(xiàn)在一共有幾支鉛筆？這樣，經(jīng)過“原來又現(xiàn)在”的順序，不僅滲透了簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進(jìn)一步滲透了加法的意義，特別是培養(yǎng)

6、了學(xué)生初步的邏輯思維能力。 二、中高年級加強(qiáng)說理訓(xùn)練 通過低年級有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表述基本達(dá)到了規(guī)范化的要求。這時(shí)就到了語言訓(xùn)練的第二個(gè)階段-中高年級的說數(shù)量關(guān)系、推理過程、解題思路階段。在這一階段應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的語言訓(xùn)練。 1、計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生說算理只有理解的東西才能掌握。所以，計(jì)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，還要理解計(jì)算的道理。例如在教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法312÷4時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：被除數(shù)的前一位數(shù)比除數(shù)4小，商不夠1個(gè)百，就要把3個(gè)百和1個(gè)十合起來是31個(gè)十，除以4得7個(gè)十，7要寫在十位上，再把十位上余下的3和個(gè)位的2合起來是12，除以4得3，所以商是73。學(xué)

7、生通過這樣有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而且充分運(yùn)用語言表達(dá)準(zhǔn)確的表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。2、公式、法則等的教學(xué)重視訓(xùn)練學(xué)生說推理過程任何事物都不是孤立的，各類知識(shí)也都是處于相互聯(lián)系中。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中各公式間的相互轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)要充分重視。如在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生怎樣剪，怎樣拼之后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后，讓學(xué)生依次回答下面問題：（1）割補(bǔ)的長方形與原平行四邊形面積大小怎樣？（2）長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？（3）長方形面積怎

8、樣計(jì)算？那么這個(gè)平行四邊形的面積呢？通過連續(xù)完整的語言推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，學(xué)生對知識(shí)形成的過程理解得透徹，記得也牢。3、解答各類應(yīng)用題注意讓學(xué)生說解題思路在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說出個(gè)所以然，即不能用語言精煉有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如：水果店運(yùn)來4筐蘋果，運(yùn)來的桔子是蘋果的3倍，水果店運(yùn)來蘋果和桔子一共有多少筐？訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)可以這樣想：根據(jù)“運(yùn)來4筐蘋果，運(yùn)來的桔子是蘋果的3倍”可以求出桔子有多少筐，再根據(jù)“4筐蘋果和12筐桔子”可以求出“水果店運(yùn)來蘋果和桔子一共有多少筐？”；從問題出發(fā)可以這樣想：要求

9、“水果店運(yùn)來蘋果和桔子一共有多少筐？”要知道“蘋果有多少筐和桔子有多少筐”，而“桔子有多少筐是未知的”，可以通過“水果店運(yùn)來4筐蘋果，運(yùn)來的桔子是蘋果的3倍”這兩個(gè)條件求出。經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡明的精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程，通過反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來，以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時(shí)也就訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。三、營造民主、和諧、平等的氛圍讓學(xué)生想說、敢說我在教學(xué)中體會(huì)到

10、阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的主要原因有以下三點(diǎn)：1、來自于教師，教師比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而三緘其口。再是不能做到面向全體學(xué)生，老師課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案，只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。2、來自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3、來自于其他學(xué)生，當(dāng)一些學(xué)生說錯(cuò)了時(shí)，會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話。由此，我覺得要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的教學(xué)氛圍，在這氛圍下學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。四、教師語言作為典范對于小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力還未完善，但他們的模仿性強(qiáng)，這就需要課堂上的教師語言作為典范，成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)。所以教師語言要具有準(zhǔn)確性、示范性，教師說話時(shí)必須語法規(guī)范，用詞恰當(dāng)，言簡意明。對概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯，對解題思路的論述要有理有據(jù)，講求順序性。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會(huì)說、善想善說的過程，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰